2025年五套高考语文卷作文试题解读及审题指导

2025年五套高考卷作文试题解读及审题指导关于2025年高考语文全国卷作文试题的解析2025年普通高等学校招生全国统一考试，教育部教育考试院命制的语文作文试题共2道。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承发展”的重要论述精神，聚焦“中华民族伟大复兴”，重点考查语文素养、时代意识与家国情怀，激发好奇心与想象力，鼓励个性化表达，助力拔尖创新人才培养。坚持价值引领，紧扣时代脉搏。全国一卷作文题“民族魂”围绕抗战胜利80周年纪念主题，从国家苦难的文学记忆出发，指向可歌可泣的民族新生，引导考生在情感层面与民族魂、时代精神同频共振。全国二卷作文题“梦的赠予”鼓励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，引导考生观察生活与关心他人，思考个人与时代、社会之间的关联，为中国梦增添强大的青春能量。拓宽思考空间，鼓励个性表达。作文题贴近考生生活，每道题可写的空间与切入角度都很多，考生既可以书写时代主题，也可以从自身生活经验谈起。材料指向既是想象的，又是现实的，由现实展开想象，由想象观照现实，为考生打开审题立意的多维度空间。注重情感体验，彰显以人为本。作文题的材料分别选择现代诗歌与古代诗歌，文字简洁，意蕴丰富。两道试题均强调文学经典的浸润作用，引导考生从审美体验出发，归纳联想，或生动记叙，或深入论证。在数智化时代，试题聚焦情感体验、积淀沉潜、实践参与等无法被人工智能取代的品质，考查考生的思辨深度，彰显以人为本的核心理念。写作门槛不高，难度梯度合理。2025年高考两道作文试题精心选材，言简意赅，不在审题立意上设置门槛。不同水平的考生结合日常阅读、历史感悟、生活体验或社会议题都能找到写作的切入点，都有话可说；但逻辑清晰、表达真诚、语言流畅的考生会脱颖而出。全国一卷阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。设计思路：今年是中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年，本题所选三则材料均与抗战有关。材料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选）》，这是老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的一部长篇小说。材料中的“他”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以致“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历史洪流中一个普通人的坚韧与温情。材料二来自教材，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是讴歌“土地”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情感。材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；而“带血的手”这一意象，寓指“起来”过程中的艰辛抗争与不屈的精神。材料一反映抗战，材料二、三写于抗战期间。材料虽然没有直接提及时代背景，但通过文本的关联性暗示，自然引出对民族精神传承的思考。考生可以从三则材料中找到感触最深的点展开议论、记叙或抒情。本题在立意上并未设置门槛，民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人的坚守、民族脊梁等等都在可写范围之内。在抗战胜利80周年之际，重提这些主题，既是纪念，对学生也是很好的教育。需要注意的是，三则材料各有侧重，也相互交织，对任何一则材料的深入体会，也一定会涉及其他材料的内涵。如材料一，虽然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与材料二诗人的歌唱，其精神内核是一致的。考生也可以思辨三则材料的内在关联，回望历史、继往开来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深度思考，表达对民族魂丰富意蕴的深刻感知。本题注重传情达意，无论议论、记叙、抒情，还是史论、评论、杂感，乃至创作、非虚构写作……都要真正做到“情动于中而形于言”。写作不只展现理性的力量，更需要“走心”。情感体验、积淀沉潜、实践参与，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。三则材料中，细节的书写、鸟的意象、带血的手，注重内容的真诚性与独特性，用精准的语言、富有节奏感的文字、典型的细节、可感的形象传递真情实感。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，回应了语文教育中“真实表达”的核心诉求。正如习近平总书记所说，“一个国家、一个民族不能没有灵魂”。“因为我对这土地爱得深沉。”“因为一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表达！审题立意1、苦难中的表达困境与精神突围：探讨在巨大民族苦难面前，个体表达如何从窒息（老舍）走向悲鸣（艾青），最终升华为凝聚与觉醒的力量（穆旦），展现精神在重压下的韧性轨迹。“声音”的异质形态与深层价值：分析“沉默”、“嘶哑”、“带血拥抱”作为不同精神表达形态的意义，揭示无声的沉重、嘶哑的执着与带血的凝聚如何共同构成民族精神的立体画卷。2、艺术/文学在民族危亡中的使命嬗变：思考从传统技艺的失效（老舍），到诗歌成为战斗号角（艾青），再到知识分子以生命融入民族新生（穆旦），艺术形式如何随时代需求而转化其精神抚慰与战斗功能。3、个体创伤与集体觉醒的辩证共生：个人所承受的沉默之痛、嘶哑之伤、血肉之损，并非无谓的牺牲，而恰恰是民族精神从破碎走向凝聚、从喑哑走向呐喊的必经熔炉。4、历史喑哑处寻找当代精神回响：思考在物质丰裕而精神挑战多元的当下，先辈在至暗时刻以“沉默”、“嘶哑”、“带血”姿态所彰显的担当、坚韧与深爱，如何照亮当代青年面对时代命题时应有的精神姿态与表达方式。全国二卷阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。如果有一天，我们能够将梦赠予他人……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。设计思路：习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。在“梦的赠予”这一情境中，“梦”和“赠予”是两个关键要素。如何理解“梦”？材料开头引用的三句古诗对此作了提示。这三句诗分别出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，三首诗均为经典名篇，且都入选统编语文教材。三句诗有着内在的层次：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我精神追求的表达中又明显吐露“求其友声”之意；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言天下之事，形四方之风”，所抒发的既是个人之志，更是家国之思、民族之魂。由此，这三句诗为考生拉开了一个理解、构思、表达的空间。它们提示考生注意：“梦”既有具体性的一面即“梦境”，又有普遍性的一面，是为“梦想”。考生在写作时，要注意结合这两方面，从个性化的梦境中发掘普遍的意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。“赠予”是本试题写作情境的又一个关键要素。赠予作为一种日常行为，考生并不陌生，但与“梦”结合，就带有浓厚的想象性质。考生在写作中，需要注意“梦的赠予”这一情境的想象性，而想象力的发挥，又恰恰需要基于日常经验，审视“赠予”的核心意蕴：赠予包含着施赠者、受赠者和礼物，礼物的流动在“我们”与“他人”之间建立了某种先前未有的联结。材料提示考生注意，在将梦赠予他人之前，我们“讲述”“记录”“实现”……的都还是“自己的梦”，正是通过“赠予”，梦不再仅仅是我们之事，而也成了他人之事，成了对于“他人”来说的“自己之事”。考生在写作时，需要注意通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联结，不仅心中有梦，而且心中有他人。考生还需要注意材料所提示的“梦”的独特意味。其一，梦中有“感受和期冀”，梦并非抽象概念的逻辑运作，而是关联着人的精神世界的多个层面；其二，梦的独特又在于其个性化，在于梦和做梦者个体生命的紧密交织，在于梦呈现的是“我们的”感受和期冀；其三，梦是一种行为，是“做梦”，是向着未来开放的，能够以无拘无束的想象突破藩篱，“打开更浩瀚的天空”。本题由现实展开想象，由想象观照现实，为考生打开审题立意的宽广空间。考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，“世界将会怎样”或“我们将会怎样”；也可以从材料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共有”；还可以将重点落在深入发掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深层情感的揭示，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的激发，等等。考生可以偏于议论，也可以借叙事展现思考、抒发情感；只要基于“梦的赠予”这一情境展开，就在本试题的立意范围之内。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出，学生要留心观察社会生活，丰富人生体验；要在表达与交流中运用联想和想象，丰富自己对现实生活的感受与理解。统编语文教材在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动，引导考生关注现实、思考人生，展开联想和想象，理解个人与时代、社会之间的关联，表达自己独特的感受与体验。本题体现了对课程标准和统编教材的呼应。试题的中心情境“梦的赠予”，既新鲜活泼，又富于生活气息。基于这一情境展开写作，既可以极大地激活青少年活跃的想象，充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的丰富经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。参考立意1.梦是心灵的密语，用虚幻的图景，勾勒现实中未竟的渴望。2.讲述梦，是向世界袒露灵魂的褶皱；记录梦，是为岁月镌刻精神的纹路。3.赠予他人的不仅是一个梦，更是一束点燃希望的火种，照亮他人前行的暗夜。4.梦是思维的翅膀，带我们飞越现实的藩篱，在想象的宇宙中自由翱翔。5.以行动浇筑梦想，让虚幻的梦境在现实的土壤里生根发芽，绽放成璀璨的花。6.梦是时代的镜像，个人的梦与家国的梦交织，绘就人类文明的壮阔画卷。北京卷微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。（1）学校国学社拟邀请一名学者来校做题为“古人的修身观”的讲座，请你给社团公众号写一段关于讲座的宣传语，吸引更多同学来听。要求：语言得体，有吸引力。（2）教师节到来之际，班级准备开一次班会，为老师们颁奖，请你参与奖项设计。你最想设计一个什么奖，为什么？要求：写出该奖项的名称；言之成理，条理清晰。（3）请以“轻”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。（1）运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。（2）生活中，到处都有数字在闪耀，如比赛记分牌、新年倒计时、车站电子时刻表、智能家电显示屏等。数字闪耀之时，可能是激动的时刻，可能是收获的见证，也可能是幸福的日常……请以“当数字闪耀时”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。【审题】一、核心要素拆解1.“数字”：指生活中具体可见、以数值形式呈现的符号（如分数、时间、日期、温度、序号、金额、代码等），常通过电子屏幕、灯光显示牌、翻页装置等媒介呈现。它必须是具象、可视的数值，不能是抽象的“数据”概念或“数学”。2.“闪耀”：这是题眼和灵魂（1）物理层面：指数字发光、跳动、变化，变得格外醒目、引人注目的那一刻（如LED屏亮起、分数翻动、倒计时归零）。（2）情感/意义层面（核心）：指这个数字在特定时刻、特定情境下，触发了强烈的情感波动（激动、紧张、喜悦、释然、温暖、感慨等）或承载了特殊的意义（见证、转折、期盼、成就、警示、连接等）。数字因“情”而“闪耀”。3.“时”：强调一个特定的、短暂的瞬间或时段。记叙文需要聚焦于这个“闪耀”发生的具体时刻及其前后的情境。“当……时”：规定了文章的结构重心——必须围绕“数字闪耀”这一核心事件/瞬间展开叙事和描写。二、文体要求：1.必须是记叙文：以叙述事件、描写场景、刻画人物（尤其是“我”的体验）为主。要有具体的时间、地点、人物、事件的起因、经过（重点是闪耀瞬间）、结果（或感悟）。2.思想健康：情感基调积极向上，感悟体现真善美或深刻的思考。3.内容充实、合理，有细节描写：故事完整可信，对“数字闪耀”的场景、人物的反应（尤其是“我”的心理、动作、感官体验）进行细致刻画。4.语言流畅，书写清晰：基本表达要求。三、审题关键点与误区警示：1.关键点：“数字”必须具体可视：不能写抽象的“数字化生活”或“数学的魅力”。“闪耀”是物理+情感的双重爆发：不能只描写数字发光，必须写出它引发的情感共鸣或意义揭示。聚焦“瞬间”：重点笔墨应放在数字闪耀那一刻及前后的细节和感受上。“我”的体验是核心：记叙文要突出“我”在事件中的所见所闻所感所思。2.常见误区：跑题：写成对数字科技的说明文或议论文，忽略具体事件和情感。泛化：罗列多个数字场景，缺乏一个核心事件和深刻感悟。平淡：只描述数字变化的过程，缺乏对“闪耀”瞬间的聚焦和情感冲击力的描写。拔高过度：感悟空洞，脱离具体事件强行升华到宏大主题。忽略细节：缺乏对场景、人物神态动作、心理活动的生动刻画。【立意】一、情感共鸣类1.激动与荣耀赛场终场哨响，记分牌定格胜利比分（如校篮球赛决赛最后两分反超），数字闪耀见证团队拼搏的汗水与荣耀的狂喜。（细节：汗滴模糊视线中跳动的数字，队友的拥抱，震耳欲聋的欢呼声）2.紧张与释然手术室外的等待，显示屏上“手术中”变为具体的手术结束时间和状态（如“成功”），数字闪耀带来劫后余生的巨大释然与对生命的感恩。（细节：盯着屏幕的煎熬，时间仿佛凝固；绿灯亮起、数字变化时紧绷神经的瞬间松弛，涌出的泪水）3.期盼与团圆除夕夜，全家屏息凝神，盯着电视屏幕上的新年倒计时“3,2,1,0！”，数字归零闪耀时，爆竹齐鸣，亲人互道祝福，数字连接了辞旧迎新的喜悦与家的温暖。（细节：倒计时的声音与心跳同步，归零瞬间的欢呼与拥抱，窗外炸开的烟花）4.愧疚与醒悟看到智能电表显示屏上远超平日的用电量数字突然“闪耀”（如红色预警提示），想起自己出门忘关空调，数字如警钟敲响，提醒节约与责任。（细节：刺眼的红色数字，瞬间的脸红心跳，自责与匆忙赶回家关电器的行动）二、成长感悟类1.坚持与收获长跑测试终点，电子计时器显示自己首次突破某个目标时间（如4分钟跑完1000米），数字闪耀是数月坚持训练的最好回报，感悟汗水浇灌终有花开。（细节：冲刺时模糊的视线聚焦于跳动的数字，冲线后瘫倒在地却满足地盯着成绩，急促呼吸中的笑意）2.珍惜与告别毕业典礼上，大屏幕播放电子相册，右下角的日期从“入学日”飞速跳动到“毕业日”并最终定格闪耀，数字串联起青春时光，引发对同窗情谊和校园生活的深深眷恋与珍惜。（细节：光影变幻中熟悉的笑脸，最终定格的日期带来的心头一颤，悄然滑落的泪水）3.目标与激励书桌前，完成当天学习计划后在打卡APP上点击“完成”，屏幕上代表连续坚持天数的数字跳动增加并短暂高亮闪耀（如“Day21”），小小的数字是自律的勋章，给予继续前行的动力。（细节：点击确认时的仪式感，数字变化带来的微小成就感，照亮略显疲惫却满足的脸庞）三、生活哲思类1.科技温度教年迈的奶奶使用带显示屏的智能药盒，当她第一次看到提醒吃药的小闹钟图标和清晰的时间数字亮起并记住时，数字闪耀不再是冰冷的科技，而是传递关爱与解决实际困难的桥梁，感悟科技背后的人文关怀。（细节：奶奶好奇又笨拙地操作，指示灯亮起时她恍然大悟的笑容，清晰数字带来的安全感）2.时间启示车站电子时刻表上，所乘列车的“准点”突然变为“晚点120分钟”并闪烁红光，数字闪耀打乱计划，却在被迫等待中观察人生百态，或静心阅读，意外领悟“慢”的哲理与随遇而安的心境。（细节：红光闪烁带来的烦躁，观察周围旅客的众生相，最终心境的转变）3.连接与牵挂手机屏幕上，远行亲人所乘航班动态图中代表“已到达”的绿色状态和具体到达时间数字亮起，虽然相隔千里，但闪耀的数字瞬间抚平了等待的焦虑，是亲情的无声确认与连接。（细节：反复刷新页面的手指，绿色亮起时的心头一松，立刻拨出的电话和那句“到了就好”）立意核心原则：“小切口，深挖掘”。选择一个亲身经历的、有真实情感触动的具体瞬间，通过细腻的描写，让数字的物理闪耀与内心的情感闪耀（或意义领悟）完美契合。【拟题】注意此次北京高考作文是命题作文，需要和题目保持一致。上海卷写作（70分）有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量“转”文，读者又不免期待可传世的文章。由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。【审题】今年上海卷的作文命题指向信息时代知识传播的路径与价值重构，延续了上海高考作文一贯“立足现实、思辨深刻”的风格，既紧扣时代脉搏，又给予考生广阔的思考空间，极具开放性与思辨性。从材料整体来看，学者以“专”“转”“传”概括文章类型，构建了一个关于知识传播的三维模型。这一模型并非简单的分类，而是暗含知识从“专业积累”到“大众传播”再到“价值沉淀”的动态过程。材料抛出的核心问题“由‘专’到‘传’，必定要经过‘转’吗”，打破线性思维定式，引导考生突破常规认知，在多元路径中探寻知识传播的本质规律，体现了对考生辩证思维与创新能力的深度考查。对三个关键词的解读，是破题的关键。“专”，代表知识的专业性、系统性与深度，通常以学术论文、专业著作等形式呈现，具有较高的知识壁垒。它是人类智慧的高度凝练，但也可能因艰深晦涩而局限于小众圈层。例如《量子力学》理论专著，在物理学界意义重大，却难以被普通大众理解。“转”，强调知识的大众化与通俗化传播，通过简化、改写、趣味化等方式降低理解门槛，以实现广泛传播。社交媒体上的科普短视频、公众号的知识类推文都是典型例子。“转”是知识破圈的重要桥梁，但也存在因过度追求流量而导致内容失真、浅薄化的风险。“传”，指向知识的永恒价值与广泛影响力，能够跨越时空被铭记与传承的佳作。它既可能是文学经典、哲学著作，也可能是具有划时代意义的思想理论。“传”的核心在于其深刻的思想性、艺术感染力与社会价值，能引发不同时代、不同群体的共鸣。基于以上分析，写作时可从以下角度切入：若认同“专”到“传”需经“转”，可结合现实案例，如《时间简史》作者霍金用通俗语言解读宇宙奥秘，让专业理论走向大众，最终成为科普经典；或是故宫博物院通过文创产品、纪录片等形式，将专业的文物研究转化为大众喜爱的文化内容，实现文化的传承与传播。若持否定态度，可举例说明某些专业成果无需通俗化也能直接产生深远影响，如爱因斯坦的相对论，虽然深奥难懂，但凭借其颠覆性的科学价值，直接推动物理学革命，成为科学史上的不朽篇章；或是《论语》《道德经》等经典著作，诞生之初并未经过通俗化传播，却跨越千年，始终是中华文明的精神瑰宝。也可采取辩证态度，指出“专”到“传”的路径并非绝对，需根据知识类型、传播目的、受众群体等因素综合判断，强调应在专业性与通俗性之间寻找平衡，让知识既能保持深度，又能实现有效传播。此次作文题以知识传播为载体，实则考查考生对信息时代文化生态、价值判断的认知与思考。写作时需紧密联系社会生活，结合具体案例展开分析，避免空泛议论；同时注重逻辑层次，在思辨中展现思维的深度与广度，方能脱颖而出。【参考立意】1.

转非必由，专亦可直达传世之境2.专之精华借转之桥梁破茧成蝶3.警惕"转"对“专”传世性的消解4.传世之基在质非径5.让“专”文自带“传”世基因

6.雅俗之间，寻找知识传播的平衡点7.专为根，转为径，传为果

8.传世文章的底层逻辑超越传播形式【优秀标题】1.《曲径未必通幽，直笔亦可传世》2.《“专”文无需“转”，自可“传”世》3.《“转”非必由，道在本心》4.《“专”至“传”的通途与变奏》5.《让“专”文自带“传”世基因》

6.《“转”绝非“专”抵达“传”的独木桥》7.《雅俗之间架虹桥》8.《不转亦可传》9.《“专”火淬真金，“转”岂是必由炉？》

10.《“转”非独木桥，“传”有通幽径》11.《“转”桥烟雨遮真容，“传”峰本在云深处》天津卷阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。你对这段话有怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。材料解读车轮的辐条一根一根，向心辏集，连接起居于中心的轮毂。辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前。第一句：“车轮的辐条一根一根”辐条代表个体，“向心辏集，连接起居于中心的轮毂”，轮毂代表核心（如集体、信仰、目标），句意强调个体汇聚的力量。第二句：“辐集而轮运，劲直的辐条汇聚于轮毂，车轮支撑起载重的车辆，滚滚向前”这象征着个体与集体之间的关系，以及力量汇聚后的强大作用。关键词：劲直、向心辏集、支撑、滚滚向前