《荆轲刺秦王》教学设计

《荆轲刺秦王》教学设计《战国策》【教学目标】知识与技能

1．了解背景和《战国策》的内容、写作特色，积累重要的文学常识。

2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。

3．把握文章思想内容和艺术特色，提高鉴赏能力。过程与方法

1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。

2．反复诵读课文，理清文脉，把握文章思想内容。

3．揣摩人物语言、动作、神态描写，鉴赏人物形象及写作技巧。情感、态度与价值观

运用历史唯物主义观点，正确认识、评价荆轲刺秦王的行为。【重点难点】重点

1．积累“诚”、“奉”、“兵”、“顾”、“穷”、“陈”、“私”、“乃”等文言实虚词和古今异义词，掌握被动句、定语后置句等文言句式。

2．学习文章通过语言、动作和神态描写在对比中刻画人物形象的方法。难点

1．鉴赏“易水诀别”的场面描写。

2．如何评价荆轲这一历史人物。【课时安排】

3课时【互动设计】第1课时（一）导入新课

走近文本1．导语设计：

（多媒体展示：苍茫的天空，望不到对岸的易河水，眼前摇晃着的稀疏的芦苇。易水边，一群白衣士子临江站立，个个神情凝重。一个瘦弱单薄的身影登车而去。此时，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的吟诵声由近而远飘去。）教师激情导入：这是荆轲与众将士告别的情景，芦苇在流泪，易水在流泪，这是一生的决别，这是在跨越生死的界限，美的深沉，美的悲壮！今天让我们穿越时空，走进定格在历史的那一瞬间。（板书：荆轲刺秦王）多媒体出示课时目标：1．诵读课文，初步感知文章内容。2．疏通文意，梳理文言基础知识。2．资料积累：（1）走近作者刘向，本名更生，字子政，西汉时期沛（江苏沛县）人。12岁时便任专为皇帝引御车的辇郎，20岁时任谏义大夫。为人聪明好学，精通儒家和道家方术之学，写得一手好文章，被汉宣帝重用。后因所献炼金术不灵验，被判死罪，不久被赦免复出。汉元帝时，成为当时辅政4位大臣之一。经常弹劾外戚，抨击宦官专权，前后两次入狱，免官数年。汉成帝即位，他更名刘向，复出任中郎，官至中垒校尉。刘向的著作主要有《新序》、《说苑》、《别录》及辞赋等数十篇，整理、修订了《战国策》、《楚辞》等。（2）追溯背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，使秦“内忧大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。（3）文学常识

《战国策》是战国末年至秦汉间编辑的一部重要的历史著作，它是继《国语》之后的又一部国别体史书。作者姓名已不可考，后经西汉末年刘向整理编订，定名为《战国策》。全书共三十三卷，分为十二策。记事从春秋结束以后到秦并六国为止（前452——前216），约二百四十余年。分别记载东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二国的部分历史。主要记叙了战国时代谋臣策士们的言论及其活动，反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间的各种复杂的社会矛盾。

《战国策》主要反映的是“士”阶层纵横家的思想，也杂有儒、墨、道、法、兵等家思想。书中侧重于记叙战国时期的策士们纵横捭阖的“奇策异智”，从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争。也描写了不少义士和勇士，表现了他们不畏强暴的优秀品质。

《战国策》最突出的是其语言艺术。运笔灵活自如，文辞生动形象。说理论事善于运用铺排、夸张、渲染的修辞手法，善于运用寓言、故事、比喻来增强生动性和说服力。文章纵横驰骋，流畅明快，感情充沛，气势恢宏，体现了纵横家的语言特色。对后代散文和辞赋的发展及文风都产生过重要影响。我们在初中阶段学过其中两篇文章：《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》。（4）文化常识①课文涉及的成语、典故切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

一去不复返：语出本文，一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。

发上指冠：语出《庄子•盗跖》，“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子，形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

图穷匕见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想，表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑：亦作“悲歌易水”，典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。变徵之声：语出本文，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。②音乐宫调古时音乐分宫、商、角、徴、羽、变宫、变徴七音，变徴是徴音的变调，声调悲凉。3．课文对译荆轲刺秦王《战国策》秦

将

王翦破赵，虏赵王，尽

收

其

地，

进兵北略地，

至燕南

秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部界。

太子丹

恐惧，

乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，

则虽欲长侍足下，

的边界。燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又岂可得哉？荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，

今行

而无

信

则秦未可亲也。怎么够做得到呢？”荆轲说：“不用太子说，我也要请求行动。现在去，没有什么凭信之物，那就无法接近

夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。

诚能得樊将

秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购取他的头颅。果真能够得到樊将军军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说

见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了。”太子说：“樊

将军以

穷

困

来归丹，丹不忍以己之私，

而伤长者之意，

愿足下将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇，而伤害长者的心意，希望您另更虑之！”外考虑对策吧!

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，

曰：“秦之遇将军，可谓

深矣。

父母

荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母

宗

族，皆为

戮

没。

今

闻

购将军之首，金千斤，邑

万家，亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购买将军的首

将奈何？”樊将军仰天太息

流涕曰：

“吾每念，

常痛于骨髓，顾计不知

级，您将怎么办？”樊将军仰天长叹，泪流满面地说：“我每当想起这一点，常常恨入骨髓，但是想不出什所出耳！”轲曰：“今有一言，可以

解燕国

之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期么计策啊!”荆轲说：“现在有一个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得

将军之首以献秦，秦王必喜而善见

臣

。于是上前问道：“怎么办？”荆轲说：“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。臣左手把其袖，而右手

揕其胸，

然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。

我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军岂有意乎？”樊於期

偏

袒

扼

腕

而进曰：

“此臣日夜将军是否有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日切齿

拊心也，

乃今得闻教！”遂自刎。

太子闻之，

驰

往，

伏夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自杀。太子听说了这件事，赶着马车跑去，伏尸

而

哭，

极

哀。

既已，无可奈何，

乃遂收盛樊於期之首，

函在樊於期的尸体上大哭，非常悲伤。事已至此，没有办法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首级，用盒子封之。封好。

於是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工

于是太子预先寻求世上锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用一百金把它买到，叫工匠在淬火时把以药淬之。

乃为

装

遣荆轲。毒药浸到匕首上。于是整理行装，派遣荆轲上路。

燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，

人不敢与忤视。

乃令秦武阳为副。

燕国有个勇士秦武阳，十二岁的时候就杀过人，人们不敢同他正眼相看，于是叫秦武阳做助手。荆轲有所待，

欲与

俱，

其人

居远

未来，而为留待。

荆轲等待着一个人，想同（他）一起去。那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。

顷之

未发，

太子

迟之。

疑其有改悔，

乃复请之曰：“日以过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经尽

矣，

卿岂无意哉？

丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而完全落下去了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不反者，

竖子也！

今

提一匕首

入

不测之强秦，

仆所以留者，不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留

待吾客

与

俱。

今太子迟之，

请辞决矣！”遂发。

下来，是因为等待我的客人好同（他）一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。

太子及宾客知其事者，

皆白衣冠

以

送之。

至易水上，既祖，取道，太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上

高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。

又前而

为歌路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌曰：“风萧萧兮易水寒，

壮士一去兮不复还！”

复为慷慨羽声，

士唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客皆瞋目，发尽

上

指冠。

於是荆轲遂就车而去，终已不

顾。

都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。既至秦，

持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国

为蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做内臣。

比诸侯之列，给贡职

如郡县，

而得奉守先王之宗庙。

恐惧不敢秦国的臣民，排在诸侯的行列里像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自

陈，谨

斩

樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，

燕王拜送于庭，自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大

使使以闻大王。唯大王命之。礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。

秦王闻之，

大喜。乃朝服，

设九宾，

见燕使者

秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕咸阳宫国的使者。

荆轲奉

樊於期头函，

而秦武阳奉地图匣，以次进。

至陛

下，

秦武阳色

荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸

变

振恐，

群臣

怪之，荆轲顾笑

武阳，

前为

谢曰：色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北蛮夷

之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，

使毕使于前。

”“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他

秦王谓轲曰：“起，取武阳所持

图！”的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”

轲既取图

奉之，

发

图，

图

穷而匕首见。

因

左手把秦王之袖，荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣而右手持匕首揕之。

未

至

身，秦王

惊，自

引

而起，

绝

袖。袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖子。拔剑，剑长，操其室。时

恐

急，剑

坚，故不可立拔。

秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急，剑插得很紧，所以不能立即拔出来。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。

群臣惊愕，

卒起

不意，

尽失其度。荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的群臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常而

秦

法，群臣

侍

殿上者，不得持尺兵；诸

郎中

执兵，

皆阵

态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿

下，非有诏

不得上。方急

时，不

及召

下兵，以故荆轲逐秦王，殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，而

卒

惶

急

无以

击轲，

而乃以手

共搏之大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。是时，

侍医夏无且以其所奉

药囊

提轲。秦王方还柱走，

卒惶急这时，秦王的随从医官夏无且用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶不知

所为。左右乃曰：“王负剑！

王负剑！

”遂拔以

击荆轲，失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王把剑背到背上!大王把剑背到背上!”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲，断其

左股。荆轲废，乃引

其

匕首提秦王，不中，

中

柱。秦王复击轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲倒下了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，

被

八创。荆轲被砍伤了八处。轲

自知事

不就，

倚柱而笑，

箕踞以

骂曰：“事所荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以不成者，乃欲以生

劫之

必得

约契以报太子也。”以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”

左右既前，斩

荆轲。秦王目眩良久。卫士来到跟前，斩杀了荆轲。秦王好长时间发呆。（二）阅读文本

整体感知1．诵读文本

初步感知【问题投放】

荆轲为何去刺秦王？他做了哪些准备？结果如何？【学生活动】

三位同学分段朗读课文，其他同学带着问题听读，思考。【教师点拨】提示听读同学留心字词的读音和句子停顿。师补充强调几个特殊字的读音。（多媒体展示：樊於wū期、夏无且jū、变徵zhǐ之声、厚遗wèi秦王、提dī轲、图穷匕见xiàn、被pī八创chuāng、卒cù起不意、必说yuè见臣、白衣yì冠）【整合答案】

①秦兵压境，燕国危在旦夕。②用樊於期的人头做信物，准备匕首，配备了助手。③行刺失败，荆轲被斩。2．质疑问难

疏通文意【问题投放】

（多媒体展示）（1）解释加点的词语。

①秦王购之金千斤

②秦之遇将军，可谓深矣

③今行而无信

④乃引其匕首提秦王（2）找出句子中的通假字、活用的词、古今异义的词。

①使工以药淬火

②而燕国见陵之耻除矣

③燕王拜送于庭

④进兵北略地

⑤樊於期乃前曰

⑥箕踞以骂曰

⑦使使以闻大王

⑧群臣怪之

⑨于是太子欲求天下之利匕首

⑩秦王购之金千斤（3）指出下面句子的句式特点。

①事所以不成者，乃欲以生劫之

②其人居远未来，而为留待

③使毕使于前

④太子及宾客知其事者

⑤燕国见陵之耻除矣（4）翻译下面的句子。

①今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意【学生活动】

①学生自读课文，圈画、勾玄不理解的词句，了解文章主要内容。

②教师的组织下，学生质疑、释疑。

③解决投放的问题。【教师点拨】

（1）中重点实词的解释、（2）中的通假字和古今异义词，学生结合注释和《古汉语词典》均能解决。其中⑩“金”的理解有难度，教师需要介绍“金”作为货币在不同时期的意义，（具体内容见下面的答案）结合⑨提醒学生注意古代汉语中两个单音节词，在现代汉语词中构成了一个双音节词的现象。活用是难点，引导学生分析词语的语法作用，去判断、理解词的活用规律，特别是结合⑤让学生搞清名词作状语和名词做动词的区别，结合⑦⑧理解使动用法和意动用法。关于句式，告诉学生除了结合句子的意义考虑外，要记住“语言标志”，如判断句、被动句的常见格式等。句子翻译，先让学生找出重要的语言点，翻译时要重点落实这些语言点，并逐步教给学生“换”“留”“删”、“补”、“调”等文言文的翻译方法。【整合答案】

（1）①购：重金收买。②遇：礼遇。深：此为刻毒的意思。③信：信物。④提：掷击。

（2）①淬，通“焠”，淬火，烧刃使红，渍于水中。②陵，通“凌”，凌辱。③庭，通“廷”，朝廷。④北，方位名词作状语，向北。⑤前，名词用作动词，走上前。⑥箕，名词作状语，像箕一样。⑦闻，动词使动用法，使…听到。⑧怪，形容词意动用法，以…为怪。⑨于是：古义，两个单音节词，于，介词；是，代词。今义，表顺接的关联词。⑩金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义，特指黄金。

（3）①判断句②省略句③介词结构后置④定语后置⑤被动句

（4）①现在拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。②樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。3．总结归纳

积累整合

（多媒体展示）（1）正字音

樊於（wū）期

偏袒（tǎn）

揕（zhèn）其胸

戮（lù）没

拊（fǔ）心

忤（wǔ）视

瞋（chēn）目

濡（rú）缕

变徵（zhǐ）

厚遗（wèi）

以药淬（cuì）之

谒（yè）之

箕踞（jī）

目眩（xuàn）

提（dǐ）轲图穷匕见（xiàn）

被（pī）八创（chuāng）

卒起不意（cù）

夏无且（jū）

（2）辨词形

谒

（谒见）

揕

（揕刺）

淬

（淬火）

偈

（偈文）

椹

（椹板）

啐

（啐酒）

羯

（羯羊）

葚

（桑椹）

悴

（憔悴）

碣

（碣石）

斟

（斟酌）

粹

（纯粹）（3）重点实词

进兵北略地（略：夺取。）

秦王购之金千斤（购：悬赏。）

微太子言（微：如果没有。）

今行而无信（信：信物。）

愿足下更虑之（更：改变。）

秦之遇将军，可谓深矣（遇：礼遇；深，此为刻毒的意思。）

请辞决矣（请：请允许我，表客气。）

至易水上，既祖，取道（祖：出发前祭祀路神。）

比诸侯之列（比：并，列。）

唯大王之命（唯：“希望”的意思。）

被八创（被：遭受。）

乃引其匕首提秦王（提：掷击。）

断其左股（股：大腿。）（4）古今异义

樊将军以穷困来归丹（穷困，古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。）

而伤长者之意（长者，古义：多指道德高尚的人。今义：多指年龄大、辈分高的人。）

仰天太息流涕（流涕，古义：眼泪。今义：鼻涕。）

樊於期偏袒扼腕而进曰（偏袒，古义：袒露一只臂膀。今：袒护。）

于是太子欲求天下之利匕首（于是，古义：两个单音节词，于，介词；是，代词。今义：表顺接的关联词。）

左右乃曰（左右，古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。）

今有一言，可以解燕国之患（可以，古义：两个单音节词，为“可以之”的省略。今义：表能够、许可。）

秦王购之金千斤（金，古义：指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。）诸郎中执兵。（郎中，古义：宫廷里的侍卫。今义：中医里的医生。）持千金之资币物（币，古义：礼品。今义：货币。）（5）一词多义

①诚

诚能得樊将军之首（表假设，果真。）

燕王诚振怖大王之威（副词，实在。）

②奉

荆轲奉樊於期头函（双手捧着）

轲既取图奉之（献上。）

③兵

诸郎中执兵（兵器，武器。）

方急时，不及召下兵（士兵，卫兵。）

秦兵旦暮渡易水（军队。）

④顾

于是荆轲遂就车而去，终已不顾（回头。）

顾计不知所出耳（连词，只是。）

顾笑武阳（回头。）

⑤穷

樊将军以穷困来归丹（走投无路。）

图穷而匕见（极、尽。）

⑥陈

诸郎中持兵，皆陈殿下（陈列。）恐惧不敢自陈（陈述。）

⑦私

丹不忍以一己之私（自己的。）

乃遂私见樊於期（私自，私下。）

⑧乃

太子丹恐惧，乃请荆轲曰（副词，于是。）

乃今得闻教（副词，才。）（6）通假字

秦王必说见臣

（说，通“悦”，高兴）

使工以药淬火

（淬，通“焠”，淬火，烧刃使红，渍于水中）

日以尽矣

（以，通“已”，已经）

而燕国见陵之耻除矣

（陵，通“凌”，凌辱）

今日往而不反者

（反，通“返”）

请辞决矣

（决，通“诀”，诀别）

燕王诚振怖大王之威

（振，通“震”，震慑）

燕王拜送于庭

（庭，通“廷”，朝廷）

图穷而匕首见

（见，通“现”）

秦王还柱而走

（还，通“环”，绕）

卒起不意

（卒，通“猝’，仓促，突然）（7）词类活用

进兵北略地

（北：方位名词作状语，向北。）

函封之

（函：名词作状语，用匣子。）

樊於期乃前曰

（前：名词用作动词，走上前。）

其人居远未来

（远：形容词用作名词，远方。）

使使以闻大王

（闻：动词使动用法，使…听到。）

太子迟之

（迟：形容词意动用法，以…为怪。）

皆白衣冠以送之

（衣冠：名词用作动词，穿上衣服，戴上帽子。）

发尽上指冠

（上：方位名词作状语，向上。）

群臣怪之

（怪：形容词意动用法，以…为怪。）

箕踞以骂曰

（箕：名词作状语，像箕一样。）

乃朝服，设九宾

（朝服：名词用作动词，穿上朝服。）

（8）文言句式

①判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也

仆所以留者，待吾客与俱

事所以不成者，乃欲以生劫之

②省略句

秦王购之(以)金千斤

欲与(之)俱(往)

不敢人与（之）忤视

其人居远未来，而为（之）留待

见燕使者（于）咸阳宫

群臣侍（于）殿上者，不得持兵尺

比（于）诸侯之列

皆陈（于）殿下

③被动句

父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）

燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）

④倒装句太子及宾客知其事者（定语后置）群臣侍殿上者（定语后置）

常痛于骨髓（介词结构后置）

燕王拜送于庭（介词结构后置）

先言于秦王（介词结构后置）

使毕使于前（介词结构后置）

⑤文言固定结构

臣乃得有以报太子（有以：有用来…办法。）

而卒惶急无以击轲（无以：没有用来…办法。）

仆所以留者（所以：…原因。）将军岂有意乎（岂…乎：表反问。）（三）课内小结

强化重点这节课诵读了课文，重点疏通了文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。（四）课堂实践

检验效果

1．下面词语中，加点词的读音有误的一项是（

）

A．王翦（jiǎn）拊（fǔ）心

樊於（wū）期

B．变徵（zhǐ）厚遗（wèi）揕（zhèn）其胸

C．陛（bì

）下

倚（yǐ）柱

被（pī）八创

D．瞋（zhēn）目淬（cuì）之

夏五且（jū）

2．下列各句中，加点词的用法相同的一组是（

）

①乃遂收盛樊於期之首，函封之

②又前而为歌曰

③乃朝服，设九宾

④顷之未发，太子迟之

⑤使使以闻大王

⑥箕踞以骂曰

⑦今行而无信，则秦未可亲也

⑧皆白衣冠以送之

A．①②③

B．④⑤⑦

C．②③⑧

D．①⑥⑧

3．下列句子中，加点词意义和用法的判断正确的一组是（

）

①秦王还柱而走

②图穷而匕首见

③(秦王)乃以手共搏之

④侍医夏无且以其所奉药囊提轲

A．①②不同，③④不同

B．①②相同，③④不同

C．①②不同，③④相同

D．①②相同，③④相同

4．从句式角度考虑，下列句子不同其他三句的一项是（

）

A．群臣侍殿上者

B．常痛于骨髓

C．燕王拜送于庭

D．先言于秦王

5．翻译下列句子（1）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。（2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。【参考答案】

1．D(瞋zhēn）

2．C(均为名词作动词)

3．C（①“而”表修饰。②“而”表顺接；③④“以”均为介词，用、拿）

4．A（定语后置，其他三项为介词结构后置）

5．（1）这样，那么将军的仇可报了，而燕国被欺凌的耻辱也就洗雪了。（2）事情所以不成，只是想活着劫持你，得到归还土地的凭证来回报燕太子。（五）课下练习

复习巩固

1．复习巩固课堂梳理的重要的文言文基础知识。

2．在练习本上翻译课文第三段和倒数第二段。3．熟读课文。第2课时（一）温故入新

巧妙过渡1．检查巩固

①朗读课文

②（多媒体展示）翻译句子。

燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯而列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”2．回顾导入上节课梳理了重要的文言知识，扫清了语言上的障碍，今天让我们再次走进文本，走近跌宕起伏、惊心动魄的故事请节，去品味、感受和鉴赏精彩的语句、语段。多媒体出示课时目标：1．梳理情节、理清文章结构。2．把握人物形象和思想感情。3．欣赏精彩的语句语段。（二）阅读文本

整体感知

1．自读梳理

理清结构【问题投放】

课文分完整地介绍了荆轲刺秦王的全过程，请用简练的语言概括故事情节。【学生活动】

自读课文，钩玄要点。【教师点拨】

请同学们围绕下面四个问题钩玄要点：①荆轲为何去刺秦王？②他做了哪些准备？③刺杀秦王的经过是怎样的？④结果如何？【整合答案】要点：秦兵压境，燕丹恐惧，商议计谋，求取信物，准备匕首，配备副手，怒叱太子，易水诀别，厚遗蒙嘉，顾笑武阳，秦廷搏击，倚柱笑骂，荆轲被斩。2．归纳要点

概括中心【问题投放】

①根据刚才对故事情节的概述给课文分段，并用短语概括段意。

②文章刻画了荆轲怎样的性格特点？表达作者什么样的思想感情？【学生活动】

自读回顾，整合要点，讨论交流，展示答案。【教师点拨】

①课文叙事非常完整，根据“开端—发展—高潮—结局”叙事线索，整合信息。

②荆轲的性格在“准备信物”、“易水送别”、“秦廷行刺”这三个场合表现得最为充分。引导学生回顾这三个情节片断，理解其中的的语言、动作、神态描写。【整合答案】

①全文可分四部分：行刺缘由（开端）——策划准备、易水诀别（发展）——秦廷行刺（高潮）——失败被斩（结局）

②胆识超人、智谋非凡，果断勇敢、擅长辞令，性格刚烈、不畏强暴。

本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困，反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。（三）析段品句

难点突破1．精段分析：

（1）易水诀别【问题投放】

“以水诀别”拉开了慷慨悲歌的一幕。场面描写渲染了什么样的气氛？是怎样描写这个场面的？其中的音乐描写有什么作用?【学生活动】

①齐读感受，讨论交流，展示答案。②五分钟时间背诵。【教师点拨】

体会人物的穿着、神情和动作描写，感受音乐的特点和变化。【整合答案】

第一问：

“皆白衣冠送之”道出了一场生离死别，潇潇易水、变徵歌声、垂泪涕泣，场面是何等的凄凉；慷慨羽声、士皆瞋目、怒发冲冠，场面是何其壮烈。“易水诀别”渲染了凄凉悲壮的气氛，烘托荆轲“就车而去”、终已不顾的刚烈形象。

第二问：

①抓住特点描写。如描写送行者，抓住“白衣冠”的着装。②突出重点又顾及全面。在众多的人物中，重点写荆轲，描写其慷慨悲歌；“既祖，取道”的群体活动略写，通过对众人“垂泪涕泣”“瞋目”“发尽上指冠”等神态描写，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。③“风萧萧兮易水寒”景物描写，渲染悲凉的气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。

第三问：

音乐描写表现荆轲的思想感情，也渲染了悲壮气氛。（2）秦廷行刺【问题投放】

“秦廷行刺”是文章的高潮。作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？【学生活动】

一生朗读课文。学生听读感受，讨论交流。【教师点拨】

找一找、品一品描写荆轲和秦王搏斗的动词。在描写二人的搏斗时，还提到哪些人呢？他们各有怎样的表现？是用什么方法写人物的表现？【整合答案】

①准确、形象的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击。

②出色的语言、神态描写，刻画了栩栩如生的人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③间接描写渲染气氛，衬托人物。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，反衬了荆轲的威武壮烈。2．鉴赏典句：

“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。”【问题投放】

这段文字介绍荆轲刺秦的背景。语言上有什么特点？【学生活动】

讨论交流。展示答案。【教师点拨】

读一读、品一品句子中的动词。观察这段文字的句式特点。【整合答案】

连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。（四）课内小结

强化重点

这节课重点从整体上感知了文章的情节、结构、人物形象和思想感情，欣赏了精彩的语句语段。（五）课堂实践

检验效果

（多媒体展示）

1．名句默写：______________________，壮士一去兮不复返。

2．“荆轲取图奉之，……秦王复击轲，被八创。”这三节句子有何特点？这样写有什么作用？______________________________________________________________________。

3．“秦廷行刺”一节，当秦武阳“色变振恐”，眼看事情要败露时，荆轲“顾笑武阳”，“前为谢曰”。对这一情节在刻画荆轲形象中的作用分析最准确的一项是（）

A．荆轲先前对秦武阳的怀疑是正确的，有先见之明。

B．荆轲对秦武阳的怯弱早有准备，表现他沉着冷静。

C．荆轲急中生智，表现自若，口才超人。

D．荆轲具有超人的胆略和非凡的气质。

4．下面对联的上联是根据《毛遂自荐》给出的，请你根据《荆轲刺秦王》的内容对出下联。

上联：毛遂自荐，舌战服群儒，邯郸城解救赵国名扬四海。

下联：___________________________________________。【参考答案】

1．风萧萧兮易水寒。

2．多用短句，节奏急促；渲染了千钧一发的紧张气氛。

3．C（荆轲当初并没有预料到秦武阳“色变振恐”，故A项的说法错。荆轲“顾笑武阳”，“前为谢曰”只是见机行事，故B项说法错误。D项说法过于笼统。）

4．荆轲西行，高歌激众志，咸阳宫刺杀秦王功亏一篑。（注意对联的上下联结构一致、对应词语词性相同的特点。）（六）课下练习

复习巩固1．熟读课文，背诵“易水诀别”一段。2．将课文涉及的成语、典故整理到练习本上。3．写一篇300字的短评，谈谈你对荆轲的看法。第三课时（一）温故入新

巧妙过渡1．检查巩固

检查“易水诀别”一节的背诵。2．回顾导入“准备信物”、“易水诀别”和“秦廷行刺”这三个情节片断使荆轲的性格得到充分地展示，上节课重点欣赏了其中的“易水诀别”和“秦廷行刺”两个片段，这节课我们站在更高的角度以历史的眼光，去分析、评价荆轲这一历史人物，并探讨、总结文章写作艺术。多媒体出示课时目标：1．以历史的眼光，分析、评价荆轲这一历史人物。

2．探讨、总结文章写作艺术。（二）挖掘内涵

提升人格【问题投放】

对荆轲刺秦王，历代有不同的评价，苏洵认为“始速祸焉”，朱熹认为“轲匹夫之勇，其事不足言”，司马迁则认为“名垂后世，岂妄也哉”。你怎么认为呢？谈谈你的看法。【学生活动】

同桌之间讨论交流课前写的短评，在此基础上发言，展示观点。【教师点拨】

要辩证地理解、分析和评价，观点合理有据，能自圆己说。分析评价时请先考虑两个问题：一是荆轲刺杀秦王失败的主要原因是什么？是不是如他说的“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”？二是对荆轲，人们颂扬的是什么？可从性格、才能、精神、思想方面分析。【整合答案】他耿直刚烈、镇定果断、胆识超人、智谋非凡个性让人敬佩，他不畏强秦，不怕牺牲，在国家危难之时挺身而出、义无反顾的精神和气概令人赞叹。秦国统一是历史发展的必然趋势，刺秦王这种个人的恐怖手段是不能改变这一历史进程的，不可取的。（三）探讨写法

写作指津【问题投放】

读完课文，荆轲、太子丹、樊於期等一批鲜活人物跃入眼前，文章在刻画人物的方法上有哪些特色？【学生活动】

自读课文，同桌讨论交流，展示答案。【教师点拨】

引导学生回顾“廷刺秦王”场面中的人物描写，品味荆轲私见樊於期时的对话描写。梳理在课文中表现出来的矛盾冲突。【整合答案】1．通过对话、神态描写来表现人物性格。

荆轲私见樊於期，一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，甘心自刎献头。这一段对话描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消除了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。2．善于运用对比、反衬，突出人物。以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎、三思对比，以突出荆轲的深沉多谋；写秦武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”和荆轲英雄虎胆，威慑秦廷对比；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从而反衬了荆轲的威武壮烈。

3．在尖锐、复杂的矛盾冲突中展示人物。

秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之间”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲怒斥太子，愤然出发，此其三。在秦廷，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。

我们在写人时，往往以叙述代替描写，缺少细致、形象的刻画；叙事时，往往是平铺直叙。相信这篇文章会给我们有益的启发。（四）课内小结

强化重点这节课，站在更高的角度，以历史的眼光分析评价了荆轲其人和刺杀秦王这一行为，重点探讨了本文在写法上的特色。（五）拓展延伸

【精段阅读】阅读下面的文字，完成1——4题

秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”

荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。1．下列句子中，加点词的解释错误的一项是（

）A．今行而无信

信：相信。B．而右手揕其胸

揕：刺。C．秦王购之金千斤

购：重金收买，悬赏征得。D．进兵北略地

略：掠夺、夺取。2．下列各句中，“乃”的意义和用法与例句相同的一项是（

）例句：乃遂私见樊於期A．而陋者乃以斧斤考击而求之B．若事之不济，此乃天也C．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋D．刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见3．从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是（

）A．擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。B．果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。C．工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。D．心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎。4．翻译下面的句子

微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？〖参考答案〗1．A（信：信物）

2．D（D和例句为副词，于是，就；A、D为副词，却，竟然；C为动词，是。）3．D（“心狠手辣”不妥）4．第一句：就是太子不说，我也要来拜见您了。（只是）现在空着手没有什么凭信，那就无法接近秦王。第二句：这样，将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就消掉了。【拓展延伸】阅读下面一段文字，完成1——4题燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲排其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入图之。①”……鞠曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬诺。”出见田光，道太子曰：“愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。

太子跪而逢迎，却行为道②，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时，一日而驰千里，至其衰也，驽马先之。今太子闻光壮盛之时，不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起趋出，太子送之至