如何设计小学数学单元整体实践性作业

随着教育改革不断深化，“双减”政策为我国基础教育带来新的发展机遇。小学数学作为基础教育关键一环，其重要性不言而喻。但传统作业形式偏重机械重复与应试技巧，忽视实践与创新培养。本文基于“双减\"背景，探讨小学数学单元整体实践性作业设计策略，结合理论与实践，力求提出科学、合理且富有创意的作业方案，旨在减轻学生负担的同时，提升作业质量，促进学生全面发展，培养其逻辑思维能力、创新能力以及良好的情感态度。一、“双减”政策对小学数学作业设计的要求“双减\"政策的出台，对我国教育领域产生了深远影响，尤其是针对小学生的作业负担问题，提出了明确要求。这一政策不仅强调减轻学生的作业量，更注重提升作业的质量与效果，以实现教育的均衡发展。首先，“双减\"政策要求小学数学作业设计应注重质量而非数量。传统的作业模式往往侧重于大量的习题练习，以巩固学生的基础知识。“双减\"政策鼓励教师创新作业形式，设计少而精的高质量作业，让学生在有限的作业时间内获得最大的学习效益。这要求作业不仅要涵盖核心知识点，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和问题解决能力。其次，“双减\"政策倡导实践性作业的设计。实践性作业能够让学生在实际操作中体验数学的魅力，增强他们的动手能力和创新思维能力。小学数学作业设计应紧密结合学生的生活实际，设计一些与日常生活密切相关的作业，如购物计算、时间管理等，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性和趣味性。最后，“双减\"政策还强调了作业的个性化和差异化。每个学生都是独特的个体，他们的学习进度和能力各不相同。因此，小学数学作业设计应注重因材施教，根据学生的实际情况设计不同难度的作业，以满足不同层次学生的学习需求。这要求教师具备较高的专业素养和敏锐的观察力，能够准确判断学生的学习状况，为他们提供量身定制的作业方案。二、“双减”背景下小学数学单元整体实践性作业设计策略“双减”背景下，如何在减轻学生作业负担的同时，提升作业的质量，培养学生的实践能力和创新精神，成为当前小学数学教师的重要课题。（一）明确作业设计目标，体现立德树人宗旨作业设计应以贯彻落实立德树人根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求。整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。在设计作业时，应明确作业的目标，指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，体现课程标准中提出的十大核心素养。例如：在设计《平行四边形和梯形》这一单元的作业时，教师可以设计以下实践性作业：1.制作平行四边形和梯形模型。学生使用硬纸板或塑料板等材料，制作平行四边形和梯形的模型。通过动手制作，学生可以直观感受平行四边形和梯形的特征，加深对这两种图形性质的理解。2.测量与计算。学生测量自己制作的平行四边形和梯形的边长和高，并计算它们的周长和面积。通过实际操作和计算，学生可以巩固周长和面积的计算方法，同时培养测量和计算能力。（二）控制作业量，注重作业质量“双减\"政策下，作业量的控制至关重要。教师应严格控制书面作业的量，确保学生在规定时间内能够完成。同时，作业的设计应注重质量，避免简单、机械、重复性作业。例如：在教授《分数的初步认识》这一单元内容时，教师可以策划以下实践性作业：1.分数卡片制作。学生制作分数卡片，卡片上写有不同形式的分数（如真分数、假分数、带分数等），并配以相应的图形表示。通过制作卡片，学生可以加深对分数概念的理解。2.分数与生活的联系。学生观察生活中的物品或场景，找出与分数相关的实例，并记录下来。例如：一个蛋糕被切成八份，每个人吃了两份，就是吃了蛋糕的1/4。通过这一作业，学生可以体会到分数在生活中的应用。（三）设计多样化作业形式，激发学生兴趣作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高作业的完成质量。设计作业时，教师应结合学生的年龄特点和学科特点，积极探索多样化的作业形式。例如：在讲授《表内乘除法》这一知识点时，教师可以构思并实施以下具有实践性的作业：1.购物情境模拟。学生模拟购物场景，使用表内乘除法进行计算。例如：学生扮演顾客和收银员，顾客购买一定数量的商品，收银员计算总价。通过这一作业，学生可以巩固乘除法运算，同时培养实际应用能力。2.数学故事创作。学生创作一个包含表内乘除法运算的数学故事。故事可以是一次简单的购物经历，也可以是一个有趣的冒险故事。通过创作故事，学生可以加深对乘除法运算的理解，同时培养想象力和创造力。（四）设计分层作业，满足不同学生需求学生的学习能力和认知水平存在差异，因此在设计作业时，教师应考虑学生的个体差异，设计分层作业，以满足不同学生的需求。例如：在进行《小数乘法》单元教学时，教师可以设计以下分层实践性作业：1.基础题。学生完成一些简单的小数乘法计算题，巩固小数乘法的计算方法。2.提高题。学生解决一些涉及小数乘法实际应用的问题，如计算商品打折后的价格、计算银行利息等。这些问题需要学生运用小数乘法进行计算，并理解其实际意义。3.拓展题。学生探索小数乘法与整数乘法之间的联系和区别，尝试解决一些更复杂的数学问题。这些问题需要学生具备较强的思维能力和创新能力。（五）设计实践性作业，培养学生应用能力实践性作业可以使学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的应用能力和创新精神。设计作业时，教师应注重作业的实践性，让学生在实践中巩固知识，提升能力。例如：在讲解《百分数的应用》这一单元时，教师可以规划以下实践性作业：1.制订家庭预算。学生根据家庭实际情况，制订一个月的预算计划，包括各项开支的百分比。通过这一作业，学生可以了解百分数在生活中的应用，同时培养理财意识和规划能力。2.社区调查。学生调查社区内不同年龄段人群对某种商品或服务的满意度，并用百分数表示。通过这一作业，学生可以了解百分数在统计中的应用，同时培养社会调查能力和数据分析能力。（六）设计开放性作业，拓展学生思维开放性作业可以激发学生的思维活力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。设计作业时，教师应注重作业的开放性，让学生在解决问题的过程中，拓展思维，提升能力。例如：在进行《三角形的分类和性质》单元教学时，教师可以设计以下开放性作业：1.三角形创意设计。学生使用各种材料（如纸张、塑料片等），设计并制作一个具有特殊性质的三角形（如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等）。通过这一作业，加深学生对三角形性质的理解，同时培养创新能力和动手能力。2.三角形应用探索。学生观察生活中的三角形应用实例，如桥梁、建筑、标志等，并尝试用三角形的性质解释这些应用实例的原理。通过这一作业，学生可以了解三角形在生活中的广泛应用，同时培养观察能力和解决问题的能力。（七）设计跨学科作业，培养学生综合素养跨学科作业可以使学生将不同学科的知识融合在一起，培养学生们的综合素养和创新能力。设计作业时，教师应注重作业的跨学科性，让学生在完成作业的过程中，体验不同学科之间的联系和融合。例如：在进行《比例尺》的单元教学时，教师可以设计以下跨学科作业：1.绘制地图。学生使用比例尺绘制一幅校园或社区的地图。通过这一作业，学生可以巩固比例尺的知识，同时培养绘图能力和空间想象能力。2.历史与地理结合。学生研究历史上某个时期的地图，了解当时的地理环境和政治格局。然后，学生使用比例尺绘制一幅该时期的地图，并对比现代地图的差异。通过这一作业，学生可以了解历史与地理之间的联系