项目式学习下小学英语单元整体教学策略研究

随着新课程改革的不断深人，项目式学习作为一种创新的教学模式，在小学英语教学中得到广泛应用。项目式学习强调以学生为中心，通过设计和完成真实的项目任务，提高学生的语言运用能力和综合素养。然而在实际教学中，如何在项目式学习的框架下进行小学英语单元整体教学，实现语言知识学习与实践应用的有机结合，仍然是一个值得探讨的问题。一、小学英语单元整体教学的价值小学英语单元整体教学具有重要的教育价值，主要体现在三个方面。首先，单元整体教学有助于提高教学的针对性和连贯性，单元教学强调以单元为单位进行教学设计和实施，使教学目标、内容、活动和评价等环节紧密联系，形成一个有机整体。这种整体性的教学设计能够帮助教师更好地把握教学重点，优化教学流程，使教学内容更加系统化、条理化，从而提高教学效率和质量。其次，单元整体教学能够促进学生语言能力的全面发展。单元教学注重在特定语境中培养学生的听、说、读、写等语言技能，通过设计多样化的学习活动，如情景对话、角色扮演、故事改编等，让学生在实际运用中学习语言知识，提高语言综合应用能力。这种真实情境下的语言学习，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握语言知识，还能够提高学生的语言交际能力和思维能力。最后，单元整体教学有利于增强学生的学习兴趣和自主性。单元教学强调学生的主体地位，注重学生在学习过程中的参与和体验，通过创设贴近学生生活的学习情境，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。二、项目式学习下的小学英语单元整体教学策略（一)统筹规划，明确单元整体教学主题和目标1.提炼单元教学主题，突出项目式学习特色在项目式学习下进行小学英语单元整体教学，首先需要统筹规划，明确单元整体教学主题和目标。教师应根据教材内容和学生的实际情况，提炼出能够突出项目式学习特色的单元教学主题，使单元教学更加聚焦、更具方向性。以三年级\"We'refamily'单元学习为例，该单元的核心内容是家庭成员称谓和家庭活动，旨在培养学生用英语介绍家庭成员、展示家庭活动的能力。教师可以将单元教学主题确定为“我的家庭”，并设计项目任务，如制作家庭相册并介绍家庭成员、家庭活动。这个项目任务不仅贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，还能够将单元内容有机融合，突出语言知识在实际语境中的应用。在学习家庭成员称谓时，教师可以引导学生用英语介绍自己的家庭成员，并通过小组互动、角色扮演等活动，让学生在模拟真实语境中练习语言表达。在学习介绍家庭活动时，教师可以设计与项目任务相关的语言实践活动，如“我的家庭周末”“我的家庭聚会”等，让学生运用所学语言知识，讲述自已的家庭生活。这些活动不仅能够巩固语言知识，还能够提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。2.界定单元教学目标，聚焦学科核心素养培养在界定单元教学目标时，教师需要立足英语学科核心素养，统筹语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等维度，使单元教学目标更加全面、均衡，为学生的英语学科素养发展提供有力支撑。同样以三年级\"We'refamily\"单元学习为例，在界定教学目标时，教师应该充分考虑语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面的要求。具体而言，单元教学目标可以设定：掌握表示家庭成员的词汇，能够准确地认读和书写；能够运用所学词汇和句型，介绍自己的家庭成员，表述家庭成员的相互关系；能够运用所学词汇和句型，描述自己的家庭活动，如家庭聚会、家庭旅行等；了解中西方家庭文化的异同，增强文化理解和包容性；通过小组合作、角色扮演等活动，提高语言综合运用能力和合作学习能力。在教学实践中，教师可以通过创设家庭情境，引导学生用英语介绍自己的家庭成员，表述家庭成员之间的关系。同时，教师要鼓励学生分享自己的家庭活动，让学生在真实语境中学习和运用相关语言知识。此外，教师可以引导学生比较中西方家庭文化的差异，如家庭成员的称谓、家庭聚会的形式等，增强学生的跨文化交际意识。在学习过程中，教师应鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式，提高语言综合运用能力和合作学习能力，为培养英语学科核心素养奠定基础。（二)创新改革，构建项目化学习活动1.设计学习理解活动，夯实语言知识基础在项目式学习中，教师需要精心设计学习理解活动，帮助学生夯实语言知识基础。以四年级“Whenisyourbirthday\"单元为例，教师可以通过创设生日情境，引导学生理解和掌握表示月份、日期、序数词等的词汇和句型。具体而言，教师可以利用生日日历、生日贺卡等真实材料，引导学生观察和归纳月份、日期的表达方式。同时，教师还可以设计游戏化的学习活动，如“生日猜猜看”“生日月份接力\"等，让学生在趣味性的活动中巩固语言知识。例如，在“生日猜猜看\"活动中，教师可以给出某个同学的生日提示，让学生猜测这个同学的生日，并用英语说出日期，这个活动不仅能够帮助学生复习月份、序数词等知识，还能够提高学生的语言理解和表达能力。2.开展应用实践活动，强化语言运用能力在项目式学习中，教师还需要开展一系列应用实践活动，让学生在具体的语境中运用所学语言知识，强化语言运用能力。以四年级“Whenisyourbirthday”单元为例，教师可以设计“生日采访”的活动，让学生分组进行采访，了解并记录彼此的生日信息。在采访过程中，学生需要运用所学的月份、日期、序数词等词汇和句型，询问并回答关于生日的问题。通过这样的应用实践活动，学生能够在真实的交际情境中运用语言知识，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，教师还可以鼓励学生利用所学语言知识，创作生日贺卡、生日邀请函等，在写作中巩固语言运用能力。这些应用实践活动，让学生在实际的语言使用中强化了语言运用能力，提高了语言学习的实效性。3.组织迁移创新活动，拓展语言学习深度在项目式学习的后期，教师还需要组织一些迁移创新活动，引导学生将所学语言知识迁移到新的语境中，拓展语言学习的深度。在学习“Whenisyourbirthday”单元时，教师可以组织班级生日会活动，让学生运用所学的语言知识，策划和组织班级生日会。在此活动中，学生会运用所学的月份、日期、序数词等知识，确定班级生日会的时间、地点、流程等。学生可以通过小组合作，分工准备生日会的各项事宜，如设计生日海报、制作生日贺卡、准备生日游戏等。在这个过程中，学生不仅能够复习和巩固所学的语言知识，还能够在新的语境中灵活运用这些知识，提高语言综合运用能力。（三）多元评价，促进单元整体教学质量提升在项目式学习下进行小学英语单元整体教学，教师需要建立多元评价机制，全面评估学生的学习过程和学习效果，促进单元整体教学质量的提升。首先，教师应该注重过程性评价，关注学生在项自式学习过程中的表现和进步。过程性评价不仅包括对学生语言知识和语言技能的评估，还包括对学生参与度、合作能力、问题解决能力等方面的评价。教师可以通过观察、提问、检查学生的学习产出等方式，及时了解学生的学习状况，给予适当的指导和反馈。例如，在学生进行小组合作时，教师要观察学生的参与度和贡献度，给予积极的评价和鼓励；在学生完成项目任务后，教师要检查学生的学习产出，如海报、贺卡等，给予具体的评价和指导。过程性评价能够帮助学生及时认识自己的优势和不足，调整学习策略，促进学习质量的提高。其次，教师应该采用多元评价方式，全面衡量学生的学习效果，除了传统的笔试测验外，教师还可以采用口试、表演、展示等多种评价方式，全面考查学生的语言运用能力和综合素养。项目式学习为小学英语单元整体教学提供了创新的视角和路径，通过统筹规划单元教学主题和目标，构建