小学语文教学中利用口语交际提升学生表达能力

表达能力是学生极为重要的能力之一，尤其在语文课程学习中，需要学生具备连贯、清晰和有条理的表达能力，以更好地运用语文知识进行交际与问题解决。为有针对性地培养与发展学生表达能力，基于新课程标准对课程结构、教育目标以及教育内容的调整，人教版小学语文教材中增加了口语交际教学环节，为教师发展与培养学生表达能力提供了广阔平台与有力支撑。本文以口语交际对培养学生表达能力的作用为切入点，分析并论述了利用口语交际培养学生表达能力的方法，助力学生表达能力的提升。一、口语交际对培养学生表达能力的作用新课程标准下，小学语文教材进行重新编写，对课程内容进行调整，对单元教学结构进行优化，并基于单元教学内容的设计与安排，在一些单元的精选文章后适当增加口语交际。以人教版小学二年级上册为例，8个教学单元中包含4个口语交际教学环节，其中设计了各种形式的口语练习，如情景交际、看图说话等。利用这些口语交际教学环节开展活动，对培养学生表达能力发挥重要作用。（一）真实情境能够激发学生表达兴趣教材中设置的口语交际环节，通常以生动有趣的话题或情境为载体，如“介绍小动物”“介绍我喜欢的手工\"“朋友、同学间遇到问题产生不同意见，应该怎样处理”等。这些话题贴合生活实际，并符合小学生认知水平，能够激发学生的表达兴趣，为培养学生表达能力奠定了坚实基础。(二)有利于提高学生逻辑表达力与传统的书面表达不同，口语交际更加灵活、互动性较强，促使学生在开放和轻松的氛围中进行交流与表达。在交流互动中，学生需要基于同伴表达的内容进行思考，并组织回应的语言。这一过程不仅锻炼了学生语言表达能力，还促进了他们逻辑思维的发展。（三)帮助学生建立和谐的人际关系倾听、表达是人与人沟通的基本方式，也是帮助我们建立良好人际关系的前提。参与口语交际活动，学生不仅要表达自己的观点，还要倾听他人的意见，并在自己与他人意见产生分歧时，思考如何利用恰当的方式进行沟通。通过这样的过程，学生逐渐学会尊重他人、理解他人，从而在与人交往中建立和谐的人际关系。这对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。(四)增强学生的自信心和勇气口语交际活动中，学生需要在同伴面前表达自己的想法和感受，这无疑是对他们的自信心和勇气的一种挑战。通过不断练习和实践，学生会逐渐克服在公众场合说话的紧张情绪，变得更加自信和勇敢，进而能够更加从容地面对各种社交场合。二、利用口语交际培养学生表达能力的方法如何利用口语交际环节培养学生表达能力，是众多教师极为关注的问题。笔者从创设交际情境、开展角色扮演、进行小组探究、组织创意表达等几个方面进行了探究。(一）创设交际情境创设交际情境，是将学生引入交际氛围、激发学生表达欲望的重要手段。教师可以根据教材中设定的交际主题，围绕学生熟悉的生活元素或他们喜欢的生活事物创设交际情境，促使学生积极参与交际活动。例如：人教版小学二年级上册第一单元设置了“有趣的动物”口语交际环节，教师可由“同学们，你们喜欢养宠物吗\"这一话题引入，以激发学生参与活动的积极性和主动性。然后，鼓励学生讲一讲自己的“宠物朋友”，说一说喜欢它的原因，并分享与它发生的有趣故事。或者利用多媒体技术展示一些动物的图片或视频，也可利用多媒体技术模拟动物园的真实场景，让学生仿佛置身于动物园，与动物进行近距离接触或“对话”。而在这样的学习情境中，学生不仅会产生表达的欲望，还会准确地描述动物的种类及特征，并在描述过程中加入自己的分析与思考。这样一来，学生就学会了有条理地讲述一件事情，锻炼了语言表达能力。(二)开展角色扮演角色扮演是一种非常有效的口语交际活动，让学生在模拟情境中扮演不同角色，锻炼他们的语言表达能力和理解他人观点的能力。同时，角色扮演还能够让学生在开放与自由的环境中，展现自我个性与特点，进而培养自信心和创造力。比如：人教版小学语文二年级上册第五单元“商量”这一口语交际活动，教材为学生设定了交际情境：你想和小红调换值日时间，该怎样跟她商量？向同学借的书没有看完，想再多借几天，该怎么和他说？最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，该如何表达自己的想法？基于这些具体的情境，教师可让学生扮演其中的人物，设定一个学生扮演小红，另一个学生扮演需要与小红调换值日时间的主人公，以表演的形式展现“我”与“小红”会以怎样的方式展开对话，对话过程中会做出怎样的动作，并让大家想一想“他们”的“商量”会产生怎样的结果。这一过程中，学生不仅需要思考如何表达自己的需求，还要考虑对方的感受和可能出现的反应，进而学会在实际交际中如何清晰、有礼貌地表达自己的需求和意见，有助于掌握交际技巧、提高表达能力。(三)进行小组探究小组探究活动，旨在让学生在小组合作中完成任务，通过讨论和交流，能够更好地活跃思维、发散思维，进而培养表达能力和团队协作能力。例如：第三单元“我爱做手工”口语交际活动，教师可以结合节日主题，让学生通过小组合作的方式共同完成一个手工作品。可以春节为主题，先引导学生讨论春节的习俗和意义，然后让学生小组合作一个与春节相关的手工作品，如剪纸、灯笼等。制作过程中，学生们各有分工：有的负责整理制作手工作品的材料，有的负责设计手工作品样式，有的负责记录制作步骤，有的负责讲解制作过程。通过参与这样的小组探究活动，学生不仅锻炼了动手能力，还学会了如何在团队中有效沟通、倾听他人意见、清晰地表达自己的想法和建议，提升了表达能力。（四）组织创意表达创意表达活动能够为学生提供一个自由发挥的平台，促使学生在表达中融人自己的情感和思考，进而激发学生的想象力和创造力，培养学生的逻辑表达力和流畅表达力。比如：开展第七单元“看图讲故事”口语交际活动，教师可由其中一幅图引入，让学生根据插图内容组织语言、进行表达，然后出示第二幅插图，让学生依照之前的表达续编故事，使故事能够形成一个完整的故事链。这个过程中，教师还可以鼓励学生结合续编的故事，进行插图创作、文案编辑和故事描绘。教师还可以设计解读插图内涵的活动，让学生结合生活实际思考作者创作插图的意图、插图中的人物关系和故事情节对应生活中的哪些问题等，或者基于学生不同的观点和意见，组织学生进行思维交互“头脑风暴”活动，从而拓展学生思维，提高学生表达能力。这样的学习活动，不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能在思维碰撞中开阔学生视野、发散学生思维，深化学生的思考与表达，增强学生自信，促进学生个性化发展。(五）开展辩论赛辩论赛是一种能够锻炼学生逻辑思维和语言组织能力的活动。通过辩论，学生不仅能够学会如何快速思考和组织语言，还能学会如何倾听对方观点并进行有效的反驳。例如：讲授人教版小学语文四年级上册《保护环境》这一单元，教师可以组织一场关于“是否应该限制塑料袋使用\"的辩论赛。学生可以分成正反两方，各自准备论据和例证来支持自己的观点。辩论过程中，学生需要清晰地表达自己的立场，同时要学会尊重和理解对方的观点。通过这样的辩论活动，学生不仅能够提升表达能力，还能够提升思辨能力和团队协作能力。总之，小学阶段是学生语言思维、语言表