小学五年级语文学习教案

小学五年级语文学习教案

小学五年级语文学习教案（精选篇1）

教学目标

1、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字，做比较等说明事物的方法.

2、使学生明白：人和动物要和平相处.

教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方，列数字等说明事物的方法.

教学难点:理解鲸是胎生的.

教学过程：

教师活动学生活动

揭示课题

1,你知道鲸的哪些方面的知识用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解.

2,过渡:同学们知道的真不少.

今天，我们就学习22课《鲸》

3,齐读课题齐读

学习课文

结合本单元的训练重点,归纳总结：

本课的问题1,作者介绍了鲸的哪些知识

L用了什么样的方法

2,组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流

具体分析.

3,师生交流并板书.交流：

1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.

2,采用方法:列数字，做比较,分类别,举例子,打比方

法作用：准确，直观，形象.

3,交流方法:画画，朗读，表演

练习

快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文

的有关鲸的资料以鲸的刍述的练习

形式给大家讲一讲.交流

作业

选择；

把你知道的有关鲸的知只制成小报.

根据这篇课文的表达方法,你也写

一篇你喜欢的小动物.

板书：

样子大列数字，做比较

哺乳动物

种类分类别

食物分类别，列数字,举例子

生活习性呼吸打比方

睡觉（准确，直观，形象）

小学五年级语文学习教案（精选篇2）

教学目标

1、学会本课的生字新词。

2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点

领悟一些基本的说明方法。

教学难点

认识鲸是哺乳动物。

教学准备

1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

2、学牛搜集有关鲸的图文资料。

教学过程

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。

这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼一大鲸鱼。你们觉得怎么样？

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个

主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学

们能不能从课文中找到说服老师的依据。

二、自读课文

1、初读课文，读准字音

老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，

把文章读通读顺呀！（生初读文）

2、再读课文，读懂内容

大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有*据

的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不

养鲸这种鱼。（生再读文）

三、全班交流，学习课文

现在大家有足够的理由来劝说老师了吗?重申一遍，我准备养一条大鱼一大鲸鱼，

你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）

根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：

•认识鲸的大：

1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？

2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？

作比较：

文章是写鲸，为什么要写象呢?这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说;

本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通

过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，

所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

列数字：

假设我们同学平均体重是40公斤，那头的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）

十七米长你有概念吗?用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可

以用这些方法来写事物。

举例子：

3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大?指导朗读。

（过渡：鲸是很大，你看这句话。的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公

斤的，我养个小点的还不成吗?从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找

找突破吧。）

•认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

△学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物）

1、自由读，看看鲸是怎样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，无第三

人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。

2、学生汇报：（突出鲸漫长的演化）

我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生

活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后

肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺

乳动物。

△学习第五自然段（鲸用肺呼吸）

1、鲸的呼吸有什么特点？

鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这儿个方面来介绍的。你们能不能根据课

文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨

论演示。）

（表演和介绍、画水柱、朗读等形式）

3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里

的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

△学习第七自然段（鲸是胎生的）

1、鲸生长的三个特点：吃奶长大;生长快;寿命长。

2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三

年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

（过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有

趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧.）

•认识鲸的生活习性：

△吃食：

1、须鲸吃什么？齿鲸吃叶么？

2、说明方法：

列数字一顿就可以吃两千多公斤

举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十

多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？说明文语言准确

4、指导把鲸的大饭量给读出来。

△睡觉：

1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地

浮"。）

2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家

说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

四、总结归纳

1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。

首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老

师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养。

大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为

你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的。

（列数字、打比方、做比较、举例子。）

2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方

法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。

五、拓展知识，提升情感。

1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？

随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，

人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。

2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。

听了这一段话，你想说些什么？

3、再请大家听一听下面一段话。

听了这段话，你们有何感受？

(人类是在自取灭亡;伤害动物就是伤害人类自己;鲸是我们的好朋友，你们别伤害

它！；人啊，住手吧!别再做自掘坟墓的蠢事了！)

4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救

我们人类自己。

六、动笔练习，深化认一；只。

1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊!那老师养点

什么好呢？

2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师

个忙，查查这些小动物的资料•，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小

动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。

小学五年级语文学习教案(精选篇3)

教学目标：

1.知识与技能

(1)识记本课四个生字并正确书写、运用。

(2)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲

述诗句的意思。

(4)体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

2.过程与方法

通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观

感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教学重点：

1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏

于诗中无限的思乡之情。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学时间：两课时

课前准备：

L了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时泊船瓜洲

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安

石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

1.指名介绍。

教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

2.导入课题。

今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗一一《泊船瓜洲》

3.剖题。

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经一一？(瓜洲I)

简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意？

(3)理解题目的意思。

二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢?我们一起来

学这首诗。

1.初读诗歌，感知内容v

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还。

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读一一抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组叶么词？

隔开了什么？

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗。何以见得？（一水）读一读，读出距

离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意?）还从哪里知道

山很少？（抠住“只”。）

读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可

以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准

备回到家乡呢?从哪里知道？（明月何时照我还）

d.“还”什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

f.谁能把整个作品读一读？

g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

三、指导欣赏一一入诗境，悟诗情。

过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境，见诗人之

所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1.引入情境，引导学生想象：

诗人此时可能站在哪里。他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音？心中会

想些什么？

2.休会用字的精妙，深入感悟诗情：

(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的？(春风乂绿江南岸)

(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然

的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是一一“绿”，可见诗人用字之精

妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十儿个字，经过反复推敲，最终定为

“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

指名谈看法，读出相应的感受。

让我们一起读读这千古名句，读。

(3)春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界;因为诗人

平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

3.指导品读。

(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读？

(2)要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

4.小结：

作者在此地一一瓜洲;此时一一明月；此景一一春；刍然想到了一一还;抒发了作者思

念家乡的情感。

5.齐读。

四、归纳学法，拓展学习。

1.总结全诗，归纳学法。

我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

板书：知诗人，解诗题

通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

板书：抓字眼，明诗意

最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情：

板书：入诗境，悟诗情

这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌

2.拓展阅读余光中《乡愁》。

过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系

密切的现代诗人——余光中。

(1)教师简介余光中：

台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中

毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》

一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

今天老师就给大家带来了这篇作品

(2)教师范读，帮助学生领悟。

听老师读一读，看看自己有没有体会。

(3)学生自读。

通过自己读，听老师读，有什么感悟？

板书设计：

欣赏诗歌

知诗人，解诗题

抓字眼，明诗意

入诗境，悟诗情

第二课时《秋思》《长相思》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

3.感受诗人喑藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

理解诗意，感悟诗情。

教学难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

教学过程：

一、温故知新，把握主旨。

1.复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨一一明月何时照我还?春满大地，离家已

久，思绪万千，不由感慨一一明月何时照我还？

2.明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这

节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词.

3.自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首

诗词的大概意思。

4.初步了解两诗词异同。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女

或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境。

（一）学习《秋思》。

1.指名朗读古诗。

2.交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

⑴体悟“见”之萧瑟。

◊“见”什么意思？见到什么？（秋风）

◊看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷,

落红遍地，寂寥肃杀。）

◊秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景

象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

◊唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的

秋风！

（2）想象“意”之万重。

O“家书”是什么意思。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

◊简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，

已经历了浪迹天涯的羁旅生活，常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

◊假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

◊这么多的话想说，真可以说一一千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反

复读“意万重”。

◊秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少

句诗。

⑶品味“开”之内涵。

◊“开封”是什么意思。（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的

时候又“开封”？

◊“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重，匆匆）说不尽什么？

◊你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，乂将

封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样?一一情感

朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故

事?一一情感朗读”复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上，？;重新

合上，只字未动。）一一情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

◊从这个“开”字，你读懂了什么？

3.诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是一一（学生齐读古诗）

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是一一（学生齐读古诗）

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

（二）学习《长相思》。

1.看插图，说词意。

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应

的描写景物的词语。

用自己的话说说整首词的大意。

2.讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

◊说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更

大约两小时。）

◊想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

◊能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、

风雪交加）

◊指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

◊“此”是什么意思？“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音。（随机

点拨“千帐灯”、“聒”：这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?◊顶顶喝篷，

点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里,

却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

O“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么？想像说话。

◊故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;

故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一

起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是一一（学生齐

“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

◊从这一个“碎”字，弥读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3.有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感。

L再次回读这两首思乡诗词。

2.体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于

将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

3.鸿雁传书，千言万语:夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流

逝剪不断我的思乡情。一一师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九

日忆山东兄弟》。

4.乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开

家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起一一再次激情诵读《秋思》、《长

相思》。

5.课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

板书设计：

秋思

见秋风;意万重；复恐、不尽;又开封

长相思

身在征途萧萧风雪难入梦

心在故园羁旅怀乡情意浓

教学反思：

小学五年级语文学习教案（精选篇4）

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、喝”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等

词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲

述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来

进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。

今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间

巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，

1重点词语绿

2时句的意思

3儿个问题

(1)为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京

口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗?你能体会思念家乡的滋味吗?用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的

思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有

什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?课后收集一些读或被

给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

小学五年级语文学习教案（精选篇5）

学习目标：

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化

的教育。

教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点

词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：有关课外知设。

教学环节教师活动学生活动达成目标

导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表

意见。激发学习兴趣

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带

着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难

而上，勇于战胜它。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何查字典？

（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受；

就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇

到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延伸5、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自身最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全

文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。感情朗读

深化理解

教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）

效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中

学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。

板书设计：

12,读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

小学五年级语文学习教案（精选篇6）

教材简析：

这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，耍

养成勤查字典的好习惯。

课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易

懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在

品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学目标：

1，朗读课文、理解课文内容。

2,培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

3,养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点、难点和对策：

重点、难点：通过反复涌读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化

的教育。

对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，

使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：字典

教学过程：

一、导入揭题

1、谈话，导入

在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文

自读课文

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习

小组多种形式学习：

3、讨论、交流，读课文

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字）

五、总结延伸

熟读积累：

采用多种形式练读全文。

板书设计：

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

教学反思：

这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回

顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方：

1、能够做到带着问题进行有效默读。

2、能够养成较好的读书做记号的习惯。

3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。

本篇课文在学习语言文字的基础匕也在引导学牛面对牛字耍注意养成杳字典，勒

查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们

似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的

问题，今后看来得想些法子了。

小学五年级语文学习教案（精选篇7）

一、教学目标

1,引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎，连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。

二、教学重点：

自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

三、教学难点

懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

四、教学过程

（一）、导课

1、导入课题

这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。

2、明确目标

据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为

什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办？

3、预期效果

带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。

（二）自主学习

任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络

1、任务呈现

学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查

字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。

（自主学习后小组内交流，准备展示。）

2、自主学习

3、展示交流

一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。

理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、

不理解的字词。

2、拦路虎：旧指拦路拴劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇

到的生字词。

课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义口

3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。

“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词

语还有：

连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。

师引导区别形近字：

衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。

哀思：悲哀思念的感情。

衰老乡音无改鬓毛衰

顺口溜记忆：

衣字上下大分家，小小变脸魔术师。

“口”在中央，哀思的哀；

“中”在中央，衷心的衷；

口中插横，衰老的衰。

一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。

四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。

全文共有四个自然段，可以分成两段。

第一段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。

第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。

任务二：再读课文，理解课文内容。

1、