小学五年级语文阅读教案（五篇）

小学五年级语文阅读教案（五篇）

小学五年级语文阅读教案篇一

教学目标：

1、通过研读课文，理解〃迤遮、喜怒哀乐、千种情思〃等词语的意思，感受

作者“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。

2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。

3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤

起自己对母校的依恋不舍之情。

教学重点：

了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。

教学难点：

学会概括本文的主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，激发情感。

1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入

学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗？

2、（出示2张班级集体照）师：看看这两张照片，找到自己了吗？发现自己

有什么变化？

师：是啊！当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬

勃的少年了。

3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃

4、请同学们注意，“蓬”（p6n9）的字音：后鼻音;字形：上下结构。

5、再读读带有这两个词语的句了一。（齐读）

我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；

当我迈出校门，向您挥手告别时，己是一个朝气蓬勃的少年了！

6、再过两个月，米们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也

许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。

二、导入揭题。

1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾

起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。

2、板书课题：36母校（齐读）

三、整体感知，理清脉络。

1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地

方？

2、交流板书：校门操场

3、作者几次写到了校门？（2次）补全板书：校门操场校门

4、指名生回答，并读读这两个句子。

一次是在文章的开头一一翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画

出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。

另一次是在文章的结尾一一啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看

您，拱门下的母校！

5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在

校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫一一（生答：首尾呼

应。）除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一

起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧！

四、深入学文，朗读感悟。

（一）学习课文第一小节

1、整体出示第一小节，老师范读

2、我“熟悉”（变色）的是什么？

（加线：颜色、造型）一一这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇

普通的校门，而是（加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在一一现在采

用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。：

3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗？

我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了

那淡淡的油漆的清香，似乎心中乂涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

师：三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经

历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生

读回忆起的情形。

4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说一一我久久的望着，啊，没变，

没变！

(“没变”放大)

啊，阔别十多年的母校，我回来了！

(1)师：没变的是洪门的样子，读！没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆

香，那留恋情，读！

(2)回复“没”字，那“变”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)

师：因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感

叹号。能从中感受到了怎样的情感？板书：情

(3)师点评：随机板书：惊喜、激动

5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一

块儿写，就是“情景交融”.(贴出)

让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。

(二)学习课文2、3小节。

1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小

节？

2、生答：过渡节

3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写

得很细致。引读：甬道是一一石砌的，花园是一一秋菊傲放、松柏长青的，石

阶——宽宽的，操场是——宽阔的。

4、小结：因为作者饱含深情，所以看得是如此用心。

5、学习课文第3小节。

(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了作者怎样的

情怀呢？

学生交流

(2)小结：作者写景采用“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四

周，最后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法，写道

指名读句子：我漫步在操场上，欣赏这花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里

传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞

2、引读

他赞美母校一一母校，我成长的摇篮！

他感激母校一一在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校

门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是

一个朝气蓬勃的少年了！

更留恋母校一一啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下

的母校！

3、你体会到了千种情思了吗？跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。

4、千种情思凝聚到一点，赞美母校、感激母校、留恋母校，那都是因为一

“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”

师：摇篮、怀抱、让我们想到了一一母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那

样的温暖，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就

是一一出示卡片：甜蜜（贴在课题旁）。

5、因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门一一

因为拥有那甜蜜的日子，所以漫步在操场一一

因为留恋那甜蜜的时光，所以再次来到拱形校门下一一

6、（出示首尾小节）师：拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地

方，作者初见拱门，触景生情；回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。

五、学习概括课文主要内容

1、这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法，将自己在

校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己

的母校，能否根据板机来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到

（贴板书：主要内容）

2、学生交流。

六、情感升华

师：作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告别母

校，再来看看我们的母校，（看照片）此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢？

课后也来模仿本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写

一篇《我的母校》。

板书设计：

母校（甜蜜）

（景）（情）

校门惊喜、激动

小学五年级语文阅读教案篇二

第一课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的

思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴言的能力.

教学过程：

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是

语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感

情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课

（一）材料交流

1.介绍作者：范成大（1126〜1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡

（今江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154）,中进士。淳熙十年因病辞归，时年58

岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以

反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的

广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适

的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，

成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他

田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映出园生活、描绘山水景物为主要

内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活

作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生

活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳

动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝

的H1园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

1.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境.

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么

呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳

动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3.诗歌的写法：C）正面描写劳动景象；（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡

上气息。

三、练习

1.小组朗读背诵诗歌

2.默写诗歌。

四、小结

1.文学常识

2.朗诵知识

3.诗歌的内容及思想感情

五、作业

1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以

比较。

第二课时

教学目标：

1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的

思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力.

教学过程：

一、检查作业

1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二、教授新课

（一）交流材料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这

首诗歌表现的乐趣在丁自然景物。

（四）交流探究

1.诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花