小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

1.学校一班级语文《咏华山》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古

诗；

2、学会12个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使同学感受到华山的宏伟壮美，鼓舞

同学努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具预备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、谈话导入：

1、谈话：

小伴侣看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫

什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：（高）

板：(简笔画)

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

(1)读准每一个字的字音；

(2)读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

(3)给每个自然段写上序号。

2、检查自学状况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

困难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次色山，看看究竟有多高

三、精读全文

(一)第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：,

缘由：。

(二)其次自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述:

(1)小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

(2)爬这洋的山路感觉怎么样？

①理解：“困难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此困难？(高)

4、华山究竟怎么个高法？

带着问题读其次自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么:

6、学习第四、五句

(1)指名读

(2)说一说句子意思

(3)动手比划一下“山腰间”

(4)与小伴侣一起将句子用间笔画来体现

（5）争论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这洋的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、假如你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小伴侣们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首

小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就隐藏在课文中，你能找到吗？

11、沟通

（1）出示相应的两句句子

（2）师读诗，生接句

（3）指名读诗

（4）点拨

举头一一抬头回首一一回头

（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三）第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四）第四自然段：

1、这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（仔细学习语文）

4、小伴侣们想向寇准学些什么？

5、师小结:

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习语文的结

果，我们班小伴侣也应向寇准那样从学校好语文，长大后用好语

文。

四、有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字我伴侣

3、分析字形

沿：右半部分，上边是不是“几”

近：先写“斤”，再写“义”，其次笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“1”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

六、课外练习：

有感情地朗读课文。

2.学校一班级语文《咏华山》教案

一、创设情景，导入新课。

1、小伴侣，'门，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今日，

我们一起来领会华山的美景。

2、出示华山风景图片，让同学观赏华山美景，初步感受

华山的宏伟壮美。

3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文一一《咏华

山》。

（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，

让同学初步感受华山的宏伟壮美，激发同学学习新课文的爱好。）

二、巧设关卡，学习生字词。

想去华山细细巡游吗？你们还必需闯过三关：第一字音关,

其次字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

1、字音关

（1）出示生字卡片。

（2）自同学字。

（3）小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

（4）集体朗读、正音。

2、字形关

（1）说说用什么方法记住这些字。

（2）同桌沟通学习方法。

（3）全班沟通，老师引导同学在生活中识字。

3、写字关

（1）沟通怎样才能写好这7个生字。

（2）老师友情关心，在田字方格中范写、指导。

（3）同学描红，老师巡察。

（设计意图：这个环节的设计，主要是培育同学自主、合

作的学习意识。先通过“闯关”调动同学的学习欲望，再闯关

使同学品尝到胜利的乐趣。）

三、初读课文，整体感知。

1、咱们现在就走进课文，去领会华山的美景吧！生借助

拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领会华山的宏伟。

2、指名朗读课文，准时订正朗读过程中消失的错误。

3、小结：今日很多小伴侣靠着自己的聪慧与努力来到了

华山。

（设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让同

学充分地读，做到把课文读通读顺。）

四、朗读沟通，感悟课文。

1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

我想把自己最拿手的本事献给大家，我最拿手的本事就是

美美地朗读课文，请小伴侣们来当小评委，好吗？

2、同学评价：老师读得怎么样？

3、学着老师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读

懂了什么？还有什么地方不明白的？

4、把你读懂的告知给同桌的小伴侣。老师边巡察，边与

同学沟通感受。

5、全班沟通。边说边读、贴、找，来体会语言文字的美

丽。

预设一：我读懂了华山真高哇！

（1）你真聪慧，这么重要的内容一下子就读懂了。

（2）出示：啊！华山真高哇！

（3）华山究竟有多高呢？猜猜。

（4）出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中

南峰，大约2000多米，相当于700多层的楼房高。

（5）谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

（6）指名读，师生点评。

预设二：登上这么高的华山，看看四周的风景，肯定很迷

人。咱们跟随他们一起去领会一下华山的风景吧！

（1）出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

（2）生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

（3）师生共同创作漂亮的华山风景图。

老师先贴出“华山主峰”图，请同学贴出“太阳”、“白云”

以及“远远近近的山边贴边争论“太阳、白云、远远近近的

山”应当贴在哪里最适当。老师引导同学边贴边读课文中相应的

语句，以便来确定图所贴的位置。

（4）感情朗读这两句，读出华u的美与高。

预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

预设四：寇准写的这首诗，你们喜爱吗？

1、出示古诗《咏华山》。

2、指名朗读。

3、发觉隐秘，理解诗意。

小伴侣们，这篇课文中藏着一个隐秘呢？想发觉它吗？读

读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发觉了什么？

4、同桌沟通。

5、指名说说自己的发觉。

这两句话说的内容就是这首诗的意思。

6、师生接对朗读，老师读描述的语言，同学接对古诗中

的有关诗句。

（设计意图：首先与同学拉近乎，这是构建和谐的师与关

系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与同学的距离，又能

有效地调动同学学习的乐观性。接着老师声情并茂的朗读，既感

染了同学，也激发了同学读书的欲望。同时，同学们也受到了

美的熏陶。美丽的乐曲把同学带入了文本，感受到华山的高与美,

也感受到寇准的聪慧与才智。然后，让同学沟通“读懂了什么”、

“有什么不懂的“，既培育了同学合作学习的意识，又使同学进

一步理解了文本的意思。

这样的设计，看似散，实质上充分发挥了同学的主体作用。

老师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领同学在读中悟,

贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来。用发觉

隐秘引领同学体会古诗的意思，既调动了同学的爱好，又培育了

同学自主合作学习的意识。）

五、背诵表演，树立志向。

1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背

诵课文，预备表演。

2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

3、评议演得怎么样？

4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说

点什么吗？

5、老师小结：假如我们把平常所看到、想到的准时写下

来，你也会成为精彩的小作家的。

（设计意图：’’表演”是同学喜爱的学习活动，通过表演

既调动了同学学习的乐观性，又使同学充分感受到寇准的聪慧、

有才华，激发同学从小要树立远大的志向。）

六、拓展延长，走向课外。

小伴侣们这么聪慧，我还带来了一件礼物送给大家。

1、到抽屉里找一找。

2、这是我喜爱的四首关于山的古诗，推举给大家，挑一

挑，选自己喜爱的读读。

3、关于山的古诗还有很多，课后你们也可以去搜集。

（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培育同学走出

课堂，到生活中去学习语文。使同学知道还可以从其他渠道学到

古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

3.学校一班级语文《咏华山》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学

学好语文，用好语文。

3、学习本课14个生字，理解本课新词。

教学重点和难点：

1、课文第2段诗文的体会领悟

2、有感情的朗读课文

教学过程：

（一）谈话揭趣，引入情境

师：小伴侣们，这节课我们连续学习第22课，跟老师写

课题（师生板书课题）

上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自

然段。（指名背诵第一自然段）。

师：小伴侣，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好

有一首诗是介绍华山的，你们惦念念吗？

出示：《登华山》

师：小伴侣们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准

和先生一块去登华山好吗？

（二）学习其次段

一、出示多媒体

1、师配乐朗读其次自然段，

2、同学自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

同学自由练读。（读出华山的高）。指名读。

3、师：华山究竟有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到

山顶上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的

脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

指名读，齐读（读出华山的高来）

分别读第一和其次句。（指导有感情朗读）

师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

生练习背。指名背

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小

寇准的心里特别感动，再也掌握不住自己的感情，情不自禁的吟

诵起来：（出示黑板）

“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低J

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文

中，你能找到吗？

指名说一说。

这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应当怎样读好它,

自己练练。

加上动作读一读，背一背。

（S）学习第三自然段

1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

2、谁能加上动作朗读第三自然段

3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

（四）学习第四自然段

1、这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（仔细学习语文）

4、小伴侣们想向寇准学些什么？

5、师小结:

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习语文的结

果，我们班小伴侣也应向寇准那样从学校好语文，长大后用好语

文。

总结：刚才，我们一起去登了华山，观赏了华山的高与美，

收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆

一下华山的美景。

（五）学习生字，指导书写

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字次伴侣

3、分析字形

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉…

称：左右结构，教学“禾木旁”

4、描红、临写

4.学校一班级语文《咏华山》教学反思

一、品词读句，感受华山之高。

课文的其次自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”

字，先以“困难”示意同学华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号

渲染华山的陡峭高峻，再详细描写华山。教学中，我首先让同学

整体感知，自读自悟：你觉得华山怎么样？从哪些字词中感受到

的？

通过重点句子的朗读，让同学理解华山是非常高大的c在

教学这几句话时，我充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地呈

现画面，调动同学的乐观思维，借助详细的画面，更深层地理解

语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。和文中

人物一起去看蓝天、望太阳、赏白云、观群山，观看角度的变化

引起的不同感受使同学获得最真实的感受变化。

通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，

山腰间”这些词语，并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读

透。“华山真高哇！”是这一自然段的中心句，在教学中我紧扣这

句话让同学反复朗读，在读中体会华山的高。同学一次次地读，

感情得到一次次提升和升华，最终情不自禁地发出赞美：“华山

真高哇！“，此时同学抒发的感情与课文表达的感情融为一体了。

二、借文悟诗，感受华山之高。

在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让同学读诗，

整体感知诗境，由于有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到

渠成。我还提示同学这首诗的意思就藏在其次自然段中，我让他

们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，同学很快找到

诗句的意思。接着步步深化，对诗句中的个别词语要求理解，如:

“举头”、“首”、“齐”等等，让同学互动沟通中得到解决，充分

发挥了同学的主体意识。

在吟诵中，司学将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑,

用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮丽，加上我的适时评价,

同学吟诵古诗的心情高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。

5.学校一班级语文《咏华山》教学反思

在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要

避开繁琐的零碎学问，直接将同学引入课文中心。结合本文“文

包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

一、从诗到文

A、出示古诗，同学质疑一一在读通古诗的基础上，引导

同学大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

B、带着问题读课文。一一老师有意突出”这首诗描写的

是什么样的景色？”这个问题。让同学以这个问题为主要阅读目

的，自己在文中查找与诗有关联的句子。

这样设计的目的是由于阅读是同学的共性化行为，不应当

以老师的分析来代替