2024年甘肃省正宁县教育局公开招聘试题含答案分析

2024年甘肃省正宁县教育局公开招聘试题含答案分析一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理学》是世界上第一部正式以教育心理学命名的著作。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。布鲁纳在教育心理学的研究和发展中有重要贡献，但不是创始人。2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A答案分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力的教育。体育是增强体质的教育。劳动技术教育是培养学生劳动观点和劳动技能的教育。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色等。专业化是教师职业发展的趋势，但不是最大特点。教师角色并非单一化，“崇高化”表述不准确。6.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段。巩固知识是教学过程的必要环节。运用知识是在学生领会知识的基础上，通过练习或有组织的实践活动，使学生用所学知识分析和解决问题。7.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D答案分析：德育过程一般以知为开端，以行为终结，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。8.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是教师在教学过程中有效组织学生参与教学活动的能力。教学决策能力是教师在教学过程中对教学活动进行决策的能力。10.学生学习了“杠杆”的概念，再学习“定滑轮”的知识，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“定滑轮”是“杠杆”的一种特殊形式，学习“定滑轮”的知识属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。11.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，是由内部需要引起的，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感和使命感驱动的动机，通常也被认为是外部动机。12.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、监视策略和调节策略属于元认知策略。13.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.问题表征答案：A答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，如果他暂时停下来去做别的事情，一段时间之后，他可能会忽然想到解决的办法。问题表征是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题。14.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A答案分析：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式，画小红花、插小红旗等属于奖励，是品德评价法的一种具体形式。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。15.学校课外活动的基本组织形式是（）。A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动答案：B答案分析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它是根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件，以某一课题为内容，组成小组，进行有目的、有计划的经常性活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。年级活动不属于课外活动的基本组织形式。16.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容之一。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要工作。17.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。18.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D答案分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，是在自然情境下对学生行为进行观察，属于观察法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的方法。实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。19.下列不属于教育行政法规的文件是（）。A.《学位条例》B.《上海市学生伤害事故处理条例》C.《教学成果奖励条例》D.《教育行政处罚暂行实施办法》答案：B答案分析：教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《学位条例》《教学成果奖励条例》《教育行政处罚暂行实施办法》都属于教育行政法规。《上海市学生伤害事故处理条例》属于地方性教育法规，是由地方国家权力机关制定的规范性文件。20.新课程改革倡导的学生学习方式是（）。A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新课程改革倡导的学生学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育再生产劳动力B.教育再生产科学技术C.传播一定社会的思想意识D.培养专门的人才答案：AB答案分析：教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是教育再生产劳动力，教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，把可能的劳动力转化为现实的劳动力；二是教育再生产科学技术，教育能够传递和传播科学知识，并且能够发展科学技术。传播一定社会的思想意识主要体现的是教育的政治功能。培养专门的人才是教育的一个重要任务，但它最终也是通过再生产劳动力和科学技术来促进生产力发展。2.下列属于我国学校德育内容的有（）。A.爱国主义教育B.集体主义教育C.法制教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我国学校德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。所以爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、心理健康教育都属于我国学校德育内容。3.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智等方面。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。4.教学过程的基本规律包括（）。A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律有：直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。5.影响遗忘进程的因素有（）。A.识记材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素有很多，包括识记材料的性质（如形象材料比抽象材料遗忘得慢）、识记材料的数量（材料数量越多，遗忘越快）、学习程度（学习程度达到150%时，记忆效果最佳）、时间因素（遗忘的进程是不均衡的，先快后慢）等。6.下列属于学习迁移的现象有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.温故知新答案：ABCD答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够推广到其他类似的知识或技能上，属于学习迁移。“温故知新”是指通过复习旧知识能够获得新的理解和体会，也体现了旧知识对新知识学习的影响，属于学习迁移。7.班集体的基本特征有（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：班集体的基本特征包括：明确的共同目标，这是班集体形成的基础；一定的组织结构，如班委等；共同的生活准则，规范班级成员的行为；集体成员之间平等、心理相容的氛围，使班级成员能够和谐相处。8.新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD答案分析：新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；密切课程内容与生活和时代的联系，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式等。9.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。10.教育法律责任的归责要件有（）。A.有损害事实B.损害的行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD答案分析：教育法律责任的归责要件包括：有损害事实，即有侵害教育法律保护的权益的客观事实存在；损害的行为必须违法，即行为人实施了违反教育法律规范的行为；行为人主观有过错，包括故意和过失；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即违法行为是导致损害事实发生的原因。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能的生存活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育学。（）答案：错误答案分析：教育是人类社会特有的活动，在人类社会产生时就存在了。而教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，它的产生是在教育发展到一定阶段之后。古代社会有教育活动，但并没有形成系统的教育学。3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误答案分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。学生在有限的时间内，要掌握大量的科学文化知识，不可能事事都去亲身实践获得直接经验，所以主要是学习前人积累下来的间接经验。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德自主建构的过程。6.教师的威信主要来自于学校赋予的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师真正的威信更多地来自于信服威信，而不是单纯的学校赋予的权力。7.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，负强化不是惩罚。8.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的快速解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决，产生消极作用。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的。学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动；需要遵循人的身心发展规律；要正确处理好与遗传素质、环境因素的关系；需要家庭和社会的配合等。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确答案分析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织，包括公民（自然人）、机构和组织（法人）等。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。参考答案：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的意义和目的，激发学生内在的学习动力。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。通过提出有启发性的问题，引导学生积极思考。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。鼓励学生亲自动手实践，在实践中提高解决问题的能力。（4）发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。答案分析：启发性教学原则强调教师要引导学生积极主动地学习，而不是被动地接受知识。以上四个方面从学习动力、思维培养、实践能力和教学氛围等角度，全面阐述了贯彻该原则的基本要求。2.简述如何培养学生的学习动机。参考答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过教学活动满足这些需要，从而激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，同时进行成就动机训练，提高学生追求成功的愿望。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和价值，增强自信心，从而获得自我效能感，激发学习动机。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以增强学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教