指南科学领域的理解

《3-6岁小朋友学习与发展指南》

科学领域解读

小朋友有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目的，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的关键。

小朋友初期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调小朋友对自己周围环境中的数学问题的关注和爱好，强调在平常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在处理问题的过程中运用所学的数学知识，逐渐发展逻辑思维能力。一、有关科学领域幼儿的科学学习是在探究详细事物和处理实际问题中，尝试发现事物间的异同和联络的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学处理实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充足发展形象思维，并且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐渐发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。一、有关科学领域善于发现和保护幼儿的好奇心，充足运用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观测、比较、操作、试验等措施，学会发现问题、分析问题和处理问题，协助幼儿不停积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。一、有关科学领域幼儿思维特点是以详细形象思维为主，应重视引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。一、有关科学领域相对而言：小朋友对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为小朋友的“科学探究”。小朋友基于对自然环境中事物和现象的认识深入形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。

科学目的1亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的经典体现。2个方面的教育提议目的2具有初步的探究能力各年龄段5个方面的经典体现。4个方面的教育提议目的3在探究中认识周围事物和现象各年龄段5个方面的经典体现3个方面的教育提议目的1初步感知生活中数学的有用和有趣各年龄段2个方面的经典体现。4个方面的教育提议目的2感知和理解数、量关系各年龄段4个方面的经典体现。4个方面的教育提议目的3感知形状和空间关系各年龄段3个方面的经典体现2个方面的教育提议

（一）科学探究（二）数学认知（二）科学领域的价值取向科学领域的学习与发展目的紧紧围绕着激发探究和认识爱好，体验探究和处理问题的过程，发展初步的探究和处理问题的能力，凸显了“探究和处理问题”这一终身受益的关键价值。（二）科学领域的价值取向1.探究既是幼儿科学学习的目的，也是幼儿科学学习的措施（二）科学领域的价值取向科学探究是指科学们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出种种解释的多种不一样途径。科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程

提出重要、可以进行实证研究的问题将研究与相关的理论相联系使用能直接研究问题的方法提供合理、明确的推理过程进行各种验证性研究与推广性研究发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。

提出问题探究内容指向获得关键经验选择适宜的方法推理与假设实证研究（观察、比较、实验、测量；调查）分享交流探究是科学研究的基本措施。探究既是小朋友科学学习的目的，也是小朋友科学学习的措施。幼儿科学学习的关键是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究能力。（二）科学领域的价值取向2.处理问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径发现问题分析问题处理问题（目前的幼稚园数学活动现实状况）幼儿数学认知的关键价值让幼儿在运用数学处理实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，可以激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和爱好，喜欢数学，乐意学习数学，并具有运用数学处理实际问题的意识和能力。（二）科学领域的价值取向3.为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联络（记录植物生长变化时测量和日期与发芽的时间；天气、物体滚动等）一、科学探究科学探究的目的目的1亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目的目的2具有初步的探究能力——重要/关键性目的目的3在探究中认识周围事物和现象——载体/产物性目的目的1亲近自然，喜欢探究好奇——喜欢接触大自然和自然事物（内在动力）好问——合适的探究问题（幼儿真正感爱好且能通过探究找到答案的问题。）好探究——幼儿满足好奇心，找到答案的必由之路目的2具有初步的探究能力探究过程：提出问题、观测探索、思索猜测、调查验证、搜集信息、得出结论、合作交流探究措施：观测比较、试验验证、调查测量（观测、比较、分类、概括、分析、试验验证、计划、实行调查、记录和搜集信息等）探究能力：在探究处理问题的过程中综合运用多种措施的能力的综合体现幼儿正是运用不一样的探究措施，经历了发现问题、分析问题和处理问题的过程获得探究能力的。（5-6岁幼儿的5个方面的经典体现不是孤立的、割裂的）观测探索--探究的第一步（观测法：简朴观测、对比观测、长期跟踪观测等）思索猜测--对要处理的问题的答案、成果，以及探究的过程和要使用的措施进行预测。（运用思维和进行推理的过程）调查验证--寻找答案、处理问题的过程搜集信息--在调查验证之后，有时也伴伴随调查验证的过程进行（记录：简朴的图画、数字、图表或其他符号）得出结论--根据观测、试验和调查的成果，形成解释的过程。（需要思维和语言高度参与）合作交流--合作能力在大班时期较常见探究过程的基本环节目的3在探究中认识周围事物和现象

周围事物和现象：常见的动植物常见物体和材料常见物理现象天气与季节变化科技产品与人们生活的关系人们生活与自然环境的关系（二）科学探究的实行1、组织和引导幼儿进行多种探究活动创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题鼓励幼儿进行猜测与假设，并阐明理由引导幼儿观测和试验验证支持和引导幼儿记录和整顿获得的信息引导幼儿得出结论，形成解释鼓励并为幼儿提供机会进行交流（二）科学探究的实行2、活动区中的科学探究科学发现区自然角和种植园其他区域中的科学探究（二）科学探究的实行3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）一日生活环节中的科学发现天气观测与汇报“野外”考察活动（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题1、支持性的心理气氛教师和其他成人的积极参与教师和其他成人的楷模示范成人重视幼儿提问容许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题2、贴近生活的探究内容符合年龄特点贴近生活经验（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题3、合适的材料支持探究材料探究工具（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题4、灵活多样的活动5、注意并保证安全（材料、工具、接触的动植物、探究场地）

三、数学认知数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知特点构成的一种具有内部规律的整体数学构造，数学认知构造就是幼儿通过探究在头脑中获得的数学知识构造。

（一）数学对幼儿存在的价值生活中充斥了数学数学学习能增进思维能力的发展为进入小学的学习做准备

（二）幼儿数学学习的内容有关数学的感知体验和态度有关数、量和数量关系形状和空间

1.初步感知生活中数学的有用和有趣发现数学与平常生活之间的联络在生活中处理数学问题感性经验和爱好在数学学习中的重要性

2.感知和理解数、量及数量的关系量的比较基数概念序数（10以内）集合比较加减运算（两个集合的合并与分开）体现交流表征

3.感知形状与空间关系形状（三个年龄段）空间（三个年龄段）4.有关数学内容中分类、排序、模式的阐明

（三）幼儿数学学习的特点幼儿数概念的形成（3.5-4岁形成数的基数概念）幼儿对加减的理解和运算能力的发展（实物-表象-概念）幼儿形状和空间概念的发展（平面几何图形与名称匹配、根据图形名称指认图形、命名；认识空间方位的次序先上下、再前后、最终是左右）幼儿模式认知能力的发展

（四）幼儿数学学习的指导数学学习中常见的误区（唱数不等于理解）观测