2026届新高考语文热点复习：文学类文本阅读的命题特点与备考策略

2026届新高考语文热点复习

文学类文本阅读的命题特点与答题策略目录一、回顾2021—2024年新课标1卷、2卷文学类文本阅读相关内容，总结归纳命题特点二、以2024年新课标2卷第9小题为例，分析命题的特点和答题的策略三、易出现的问题浅谈备考策略2021—2024年新课标1卷文学类文本出处、题材和内容梳理年份文本出处题材内容2021《石门阵》卞之琳现代革命小说（京派作家）讲述打鬼子、反扫荡的故事，从不同侧面体现抗日战争。2022《江上》冯至现代历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。2023《给儿子》陈村知青小说（散文化）1984.8.5以一个当过知青的父亲对一个幻想中的儿子的叮嘱，汩汩地倾诉了自己对当年插队生活的无尽思念、无限深情，给人以十分亲切、十分感动的深刻印象。2024《放牛记》

徐则臣当代散文（回忆性）以第一人称视角展开叙述，围绕主人公与牛的故事，融合童年回忆与对乡村生活的思考。2021—2024年新课标2卷文学类文本出处、题材和内容梳理年份文本出处题材内容2021文本一《放猖》废名；文本二《莫须有先生教国语》废名现代叙事散文、禅宗公案‌（京派文学）《放猖》主要描绘了故乡五猖庙的习俗和放猖活动的细节。《莫须有先生教国语》主要探讨了如何教小孩子作文，特别是要懂得小孩子的欢喜2022《到橘子林去》李广田现代散文（写于1941年）描绘了抗战时期作者带女儿去橘子林的所见所感。展现了普通劳动者在抗战中的贡献和对他们的赞美。2023社戏（节选）

沈从文现代小说（1922年）围绕着作者看戏的经历展开,通过描述作者20年来三次看戏的经历,展现了农村生活的美好和农家朋友的真挚友情。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。2024《千里江山图》（节选）孙甘露当代谍战小说（2022年）写了上海特别行动小组在实施“千里江山图计划”时克服各种困难危险，勇敢完成任务的故事。命题特点之一①文本以中国现当代文学作品为主，题材以小说、散文为主，但是具体情况为：新课标1卷2021—2023年连续3年考小说，2024年考散文；新课标2卷2021—2022年考散文，2023—2024年考小说。小说：散文之比为5:3。现代：当代比为5:3，但是出现当代矛盾文学奖获得者的作品的趋向，这一点要引起关注。②内容上涵盖革命历史、劳动生活、风俗文化、知青记忆、成长经历等不同的方面。这些都与教材有关联：《荷花淀》（《百合花》）、《边城》（《秦腔》）、《我与地坛》、《哦，香雪》等。③以单文本为主，只有2021年新高考2卷出现两个文本。2021—2024年新课标1卷文学类阅读客观题梳理年份第6题（3分）

第7题（3分）2021对文本相关内容的理解（考查学生对相关内容的理解和分析能力）小说艺术特色的分析鉴赏（考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏）2022对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏（考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。）关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项（考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。）2023对文本相关内容的理解（考查学生分析鉴赏作品内容的能力）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项（考查学生理解文中重要句子的含意的能力。）2024对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏（考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。）关于文中锯木厂这个段落的说法，正确的一项（考查学生理解和分析段落作用的能力。）2021—2024年新课标2卷文学类阅读客观题梳理年份第6题（3分）

第7题（3分）2021对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏（考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力）对文本二相关内容的理解和分析（考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。）2022对本文相关内容的理解（考查学生理解文中内容的能力)本文艺术特色的分析鉴赏（考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力)2023对文本相关内容的理解（考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。）对文本艺术特色的分析鉴赏（考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。）2024对文本相关内容的理解（考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。）对文本艺术特色的分析鉴赏（考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。）命题特点之二新课标1卷的客观题第6小题2021、2023年考查对文本相关内容的理解，2022、2024年考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏：二者交叉轮换考查，均考查考生理解、分析、鉴赏等方面的能力，这一题相对稳定。第7小题灵活多变：（2021）小说艺术特色的分析鉴赏，考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏（2022）考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。（2023）考查学生理解文中重要句子（画线句子）的含意的能力。（2024）考查学生理解和分析段落（锯木厂这个段落）作用的能力。考查考生理解、分析鉴赏、概括文本，考查的能力有所提升：从考查写了什么到为什么要这样写。新课标2卷的客观题：2022—2024年第6小题，2021年第7小题考查对文本相关内容的理解可以说连续4年考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。相对于新课标1卷要稳定一些，但是同样能力要求有所提高，因为2024年除了考查学生理解文章内容外，还需要考生具备筛选并概括文中信息的能力。

2022—2024年第7小题，2021年第6小题对文本艺术特色的分析鉴赏，考查考生学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。相对稳定。2021—2024年新课标1卷文学类阅读主观题梳理年份第8题（4分）

第9题（6分）2021王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（考查学生分析鉴赏写作手法）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（考查学生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力）2022子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。）本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。）2023“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括（考查学生分析体会作者思想情感的能力。）甲组关键词：未来·回忆·成长；乙组关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。）2024文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。）2021—2024年新课标2卷文学类阅读主观题梳理年份第8题（4分）

第9题（6分）2021文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力。）

2022“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力）本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力）。2023本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（考查学生鉴赏小说的内容和写作手法的能力。）文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。（考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力。）2024文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（考查学生理解文中重要句子的含意的能力。）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。）命题特点之三新课标1卷2021至2023年考小说，2024年考散文，新课标2卷2021—2022年考散文，2023—2024年考小说。通过比较不难发现第8小题命题有时候受到题材的影响，出现相同或相近的考查要求：考小说时新课标1卷2021年、2卷2023年都考查学生鉴赏写作手法的能力，2卷2023年考查考生还要鉴赏内容，鉴赏的范围扩大，难度加大。考散文时新课标1卷2024年、2卷2021年都考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。

2024年2卷考小说也考查学生理解文中重要句子的含意的能力。此外，

新课标1卷2022年考查学生鉴赏作品的文学形象的能力，2023年考查学生分析体会作者思想情感的能力。2卷2022年考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。通过比较不难发现第9小题考查的能力等级是最高的，并且有加大的趋势：比如新课标1卷从2021年考查学生鉴赏作品的文学形象（“门”）及其作用的能力到2023年都考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力，再到2024年（散文）考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。由鉴赏形象到创意解读到批判解读，要求考生具备的素养也在提升了；又比如新课标2卷2021年考查学生探究作品的创作思想和艺术手法的能力，到2022年考查学生理解艺术特色并筛选提取信息归纳要点的能力，到2023年考查学生分析词语含义、多角度探究作品意蕴的能力，到2024年考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。2021—2022年考散文，要求考生理解探究散文一些内容还有迹可查，到2023—2024年考小说，就简直是云里雾里了，考查的是作者的创作意图和写作技巧，这个东西也许只有上帝才知道。所以说，2024年的新课标2卷文学类文本并不比新课标1卷容易，甚至还要难一些。二、新课标2卷第9小题9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）有几个问题要去思考：1、为什么选孙甘露的《千里江山图》作为阅读材料？他是一位什么样的作家？这部作品如何？2、这道题设置得如何？解答这道题有没有抓手?3、这道题的答题出现了哪些问题？1、为什么选孙甘露的《千里江山图》作为阅读材料？孙甘露，1959年7月10日出生于上海市，祖籍山东荣城

[7]，中共党员，《萌芽》杂志社社长

[8]，思南读书会发起人

[23]，华东师范大学中国创意写作研究院院长

[3]，上海市作家协会主席。代表作品《访问梦境》《请女人猜谜》《信使之函》及《仿佛》及《千里江山图》。荣获第十一届茅盾文学奖。主要原因：要贯彻二十大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务。德育重在有国家意识、家国情怀和爱国情操。阅读材料选用当代作家孙甘露的小说《千里江山图》，发表于2022年，2023年获得第十一届茅盾文学奖，授奖词指出：“孙甘露的《千里江山图》，是理想和英雄的风雅颂。革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬。对城市空间的凝视和摹写，寄寓着对江山与人民的挚爱和忠诚。对城市空间的凝视和摹写，寄寓着对江山与人民的挚爱和忠诚。叙事明暗交错、光影流转，节奏急管繁弦，在静与动的辩证中保持着沉思与抒情的舒朗开阔，为革命历史题材写作传统展开了新的艺术向度。”其次，在革命历史题材的长篇小说写作中，既能在故事叙事上做到扣人心弦、引人入胜，有较高的文学品质，又能在作品内容上蕴含丰富，令人荡气回肠，做到文学性与思想性交相辉映的作品，委实并不多见。而《千里江山图》以自己的方式做到了叙事的文学性与内含的思想性的有机融合。这样的写作，这样的作品，无论是对于作者的小说写作，抑或是对于革命历史题材的写作，都堪称是一次重要的艺术突破。

2、这道题设置得如何，解答这道题有没有抓手?

这道题主要考查考生在理解文本内容的基础上对作品叙事技巧的分析鉴赏能力，是为了落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”和《中国高考评价体系》中考查应体现基础性、应用性、综合性、创新性的要求，同时也是命题者在教考衔接、考查考生的高阶思维品质以及个性回答等方面的一次成功的尝试。试题材料选自《千里江山图》中“贵生轮”一节的后半部分，略作删改。节选部分，共1000多字，篇幅和我们平时的一个短篇小说相当。但是读起来却有点不同一般小说的感觉。选文这样开头：“叶桃离开上海去了南京。”交代了人物（叶桃）、地点（南京、上海）、事件（离开上海去了南京）。这就让读者产生一个疑问：“为什么叶桃要离开上海去南京？”事出有因，但作者没有马上释悬，而是引出另外一个人物——陈千里。写他的心理活动，他不明白叶桃的选择（不喜欢父亲的工作却又要加入），这里也是有原因的，但原因也没解释。又制造了一个悬念。第三句话又写道：“陈千里后来才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。”说这句话，已经不是当时、不是在上海，时空已经变移，前面两个悬念在这时还是没有释悬。直到最后一段，叶桃牺牲前才彻底明白。这种写作技法的娴熟运用归功于作为先锋文学的代表作家之一的孙甘露在作品中刻意违反约定俗成的创作原则，及欣赏习惯，采用暗示（第三段“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。”暗示叶桃先牺牲）隐喻（他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”，隐喻了困难的境况会出现，同时，革命任务在坚定的信念作用下会完成）象征（第7段的“梅花”是坚忍不拔、持之以恒的象征，象征着他们的革命信仰），联想，意象等，以挖掘人物内心奥秘，意识的流动，悬念的制造，矛盾冲突的产生及变化发展，使得情节跌宕起伏，扣人心弦。节选部分相对独立，叙事紧凑，同时又意涵丰富，耐人寻味，比较贴近习惯于当代谍战小说（谍战小说是一种以间谍活动、情报战和阴谋为主题的小说类型，通常描绘了在冷战或战争时期，各国间谍之间的斗争、智斗和冒险故事。这类小说往往充满了悬疑、紧张、刺激和反转，让读者在阅读过程中不断猜测和推理，享受解谜的乐趣。代表作《潜伏》、《暗算》、《风声》等）和影视作品的年轻读者。选择这样思想性与文学性交相辉映的作品作为试题材料，让学生更深入地体会革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础；同时，在文学审美意识与审美感知上也会受到熏陶和影响。高中课标提出：“关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论”。试题选材呼应课标，同时传递出这样的信息，即鼓励学生选读优秀的当代文学作品，提升文学阅读素养。9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）

第一步审题并找出相关语句的段落第9题目包括了题干、答题要求、分值三部分内容。题干为：“④一年以后”“⑨现在想来”“⑱他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？”标示时间线索的语句其实出现了多次，除了这三处，在⑦段他们去梅花山，正是早春二月，⑪段端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。⑰段几天后他才知道，等段里面也有标示时间的语句。问题是“产生了怎样的叙述效果？”第二步，联系上下文情节内容，确立抓手考生可以从多个角度去分析作者这样安排的作用或者意义：第一个角度是根据这些时间线索语句本身的特点，是在写陈千里的回忆革命年代（20世纪30年代）自己亲身经历的事情，这些事在历史中确实真实发生过，记载于历史档案中，从增强了故事的真实性，另外这些事对中国的革命产生了深远的影响。这就是参考答案①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；的来源；第二个角度是情节角度，整体来看这些时间线索的语句，就可以发现这些语句本身就是一个个情节，它们是向前发展的，在情节的延展中，陈千里开始很多个不明白，到最后明明白白，而其中很多时候是要靠陈千里根据当时的情节和过去联系起来才会明白顿悟，而这个过程是在回忆、辨别、思考等意识活动中完成的。这一点写出了当时环境的险恶，做情报工作的谨慎，叶桃思想上比陈千里更早觉悟，为了保证情报万无一失，所以和陈千里也是彼此警惕和试探。直到最后才交了心底。从这些方面可以看出选段线索清晰，时间线索语句推动情节的发展。这是答案②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚的来源。第三个角度是人物形象角度分析，我们注意到题干中“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”这三处时间线索语句都在直接写陈千里在叶桃的行动之后的行动（也去了南京）或心理活动（叶桃从事秘密工作当时没有告诉他，后来陈千里心理产生种种猜测）或者获悉了之前做某件事的目的（之前叶桃要他去买橘红糕和酥糖、桂花糖芋苗，原来是以为叶桃喜欢吃这些小吃，后来是为了传递情报，并且保存了党组织）这些方面让陈千里从不知情到明白做情报工作需要保密、随机应变等品质，陈千里的心灵受到了震撼和启发，精神上获得了成长，另外叶桃的形象也就更加丰满了。这就是答案③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；的来源。第四个角度读者阅读角度，前面三个角度都是从文本本身来分析的，这个角度主要考虑叙事技巧所带来的读者感受和反应。只有读者爱不释手才证明作品受欢迎，才会得到好评。把所有的时间线索语句放在一起品一品就会有种感觉，时间是不连贯的，是跳跃的，开头还是“叶桃离开上海去了南京”，一下子就到“一年以后，陈千里也去了南京”中间就跳过去了。除了跳跃性，“现在想来”这个语句“现在”是现实，“想来”却是回忆过去，时空交错，有点像电影里的蒙太奇手法，这样的效果就是情节跌宕起伏，扣人心弦，引人入胜。这是答案④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。的来源。第三步，再次审题，看题干中还有哪些注意事项9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6