蚕姑娘语文教案设计

蚕姑娘语文教案设计蚕姑娘语文教案设计「篇一」教学目标：1、认识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点：1、认识14个字，会写8个字。2、学写带有口字旁的字。教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：生字卡、教学课件、图片课时安排：四课时。教学过程：第一课时一、导入激趣。1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。二、初读课文。1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，要求：读准字音。2、质疑：告诉大家，你在读书中遇到了什么困难？3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。4、教师指导都读不好的地方。5、指名读课文。三、随文识字。1、认识词语。1）在课文中你认识了哪些新词语？2）学生汇报。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。2、自学生字。小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。第二课时一、学习生字。1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？2、小组合作识字。3、汇报自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。4、质疑：你们认为哪个字最难？5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。二、巩固生字。1、开火车读生字卡。2、“火眼金睛”游戏。3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。第三课时一、导入激趣。1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了漂亮的颜色！也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？二、精读感悟。1、自由读课文，标出自然段。2、齐读第一段。3、学习第二段。1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，还有什么没懂的。2）汇报学习情况。3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！4）指名分句读。5）你知道太阳还有哪些出色的作品吗？6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来4、学习第三段。1）指名读，思考：你读懂了什么？2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？3）指导朗读：如果你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说些什么呢？把你们的心情读出来吧！4）指名读。5、朗读课文，练习背诵课文。三、语文实践活动。1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。第四课时一、指导写字。1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。2、针对学习反馈，教师指导书写。3、重点指导“匠、南”的书写。4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。5、学生在练习本上练写。二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。三、写字游戏：小刺猬找苹果。蚕姑娘语文教案设计「篇二」教学目标：1．了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。2．揣摩作者在貌似纯知识的介绍中含蓄婉转地表达出来的深情。3．了解小品文写作笔底含情、涉笔成趣的特点。教学重点：通过揣摩语言，理解作者包含在文章中的思想感情。教学难点：理解作者是如何以“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达思想感情的。教具准备：投影仪投影胶片课时安排：一课时教学步骤：一．导入新课杜鹃是我国古代文学作品中经常出现的意象（寄托某种情感的具体形象）。尤其是作为鸟类的杜鹃，更是人们经常吟咏的对象。提问：你能说出一些描写杜鹃的古诗词名篇或名句吗？在课堂交流的基础上，教师出示投影：蜀国曾闻子归鸟，宣城还见杜鹃花。李白《宣城见杜鹃花》其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。白居易《琵琶行》庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。李商隐《锦瑟》可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。秦观《踏莎行》草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？山河风景原无异，城郭人民半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》提问：古诗词中描写的杜鹃，你觉得有什么共同之处？讨论后明确：我们注意到，中国几千年一代代文人墨客，已经把杜鹃定位为一种悲鸟，一种悲愁的象征物。本文写的也是杜鹃，作者对杜鹃是怎么看的呢？他又是怎样来认识这种文化现象的呢？二．整体感知课文内容检查自读情况：1．本文围绕杜鹃娓娓而谈，全文的五个自然段分别介绍了有关杜鹃的什么内容？指名学生口头回答后明确，并形成板书：第1段：杜鹃和我的缘分。第2段：杜鹃花鸟同名，最为难得。第3段：杜鹃的别名和习性，它能提醒农事，啼声哀切是出于至诚。第4段：杜鹃啼声哀切与神话和谐音有关。第5段：西方人眼中的杜鹃啼声悦耳，有趣动听。2．作者在介绍杜鹃时有大量的引述，这些引述出自哪儿？有什么特点呢？明确：有关杜鹃的诗句、神话传说、民俗，还有典籍中的介绍等。3．在介绍杜鹃的时候，作者还含蓄婉转地表达了自己的思想感情，找出你认为流露作者感情的句子，并联系语境揣摩其中的感情。课堂交流：可是波兰有支名民歌《小杜鹃》，我虽不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。作者用“可是”一转，看似不经意，却对有关杜鹃的古代传说表示了小小的否定。“料想它定然……”表明作者希望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现对杜鹃的喜爱。往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。花鸟同名，本就“难得”，恰又是鸟在花上鸣，不是“别有情味”吗？而且，那也很难说是悲鸣吧。另外交代了题目的来历。它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有“垂涕而道”的意思，好使田家提高积极性，不要耽误了农事。“也许是出于至诚”，其实是说，我更愿意把它理解为是这样。赋予了鸟以人性，喜爱之情溢于言表。大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。风趣幽默地表达了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达作者对杜鹃的喜爱。我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧？杜鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲喜都不是客观事物本身。“多半”一词，表明作者既尊重传统文化，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。4．小结提问：作者在“东拉西扯”，貌似纯知识介绍中，含蓄婉转地表达了怎样的感情？对杜鹃的感情，虽然谈不上情有多深，但确实是有的。作者说杜鹃与自己最有缘，乃至笔名也取成了“瘦鹃”，加以作者对杜鹃文化如此熟悉，至少说明，作者曾经对杜鹃是怀着深情的。到老年写这篇文章时，也念念不忘；在这背后，可以理解为对中国文化的深情厚意。作者在文章中还表明了另外一种态度，他比较同意西方人对杜鹃的态度，似乎并不觉得杜鹃之悲苦，甚至还可能有欢愉的感觉。三．再读课文，深入体会文体特点1．提问讨论：作者写了这么一篇文章来表达自己对杜鹃的感情和观点，他有没有想要说服你，甚至一定要你接受的意思呢？2．你觉得作者的写作目的是什么呢？并不是要对杜鹃的好恶表态，而是把它当作一种文化现象，通过东西文化比照，持一份理性的态度，作尽量客观的叙说。作此文时已经是饱经风霜的老人，回首往事，超然达观了许多，所以能够作一点理性的审视。3．介绍小品文的特点这篇文章，有别于我们以前学过的许多课文。它是一篇小品文。小品文者，不主题先行，不刻意为文，天地间虫鱼鸟兽、花草树木，都可入文，凭作者散淡的心，轻灵的笔写成，所以小品文最能体现作者的才情风致。阅读这篇文章，给人两个突出的印象：一是以大量的知识和文化信息支撑起文章丰富的内涵。二是以深厚的文化底蕴显示出作者独特的文风。这也正是大多数小品文的魅力。四．布置作业1．课外练笔：介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。2．对照阅读《语文读本》中张中行的小品文《螳螂》。蚕姑娘语文教案设计「篇三」教学目标：1、能熟练地、有感情地朗读诗歌。2、感悟秋天是个色彩斑斓的季节。3、改编诗歌，并给诗歌配画。一、开启诗：师：和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，孩子们，露出你们灿烂的笑容，让我们一起用美妙、动听的声音一起来开启今天的晨诵吧！师：早安，二（1）班的孩子们生：早安，戴老师师：整个早晨，我一直看着你们怎样把每一寸玲珑的晨光变作七彩的朗诵嚼成书本的芳香生：整个早晨，我们一直看着你怎样把每一寸玲珑的晨光变作粉笔的舞蹈嚼成知识的芳香二、复习诗歌。师：孩子们，秋天来了，她正在用树叶给大家写信呢！让我们再来读读上节课学过的诗。秋天的信林武宪秋天要给大家写信用叶子当信纸让风当邮差偷懒的邮差每到一个地方就把信一抛有的信，落在松树头顶上有的信，掉在青蛙身边赶路的雁，也衔了一页回家池塘里，草丛中到处都有秋天的信动物们急忙准备过冬三、学习新诗。师：一年四季，春夏秋冬，不一样的风景，不一样的美丽。今天，老师带你们欣赏秋天的色彩。出示新诗：秋天的色彩秋天是黄色的。秋风吹来。玉米黄澄澄。秋天是红色的秋风吹来。枫叶红彤彤。秋天是紫色的。秋风吹来。葡萄紫莹莹。1、自由读诗。2、欣赏图片，逐句读诗。3、教师引读，师生合作读，小组合作读，表演读。4、欣赏关于秋天美景的图片，感悟秋天的色彩斑斓。5、请你也来说说秋天的色彩，改编诗歌。秋天是（）的。秋风吹来。（）。6、把改编的诗歌写在晨诵本上，并配上漂亮的图画。蚕姑娘语文教案设计「篇四」知识目标1．理解、积累“堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、”等词语。2．辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”。3．背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。能力目标1．抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。2．培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。德育目标体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。●教学重点抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。●教学难点联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。●教学方法1．朗读法。通过朗读，学生与文本直接对话。阅读过程中指导学生抓住文眼为品味思考定向，整体感悟中受到美的熏陶和感染。2．研讨点拨法。《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念；课文有叙有议。引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。●教学过程［教学要点］把握短文点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。蚕姑娘语文教案设计「篇五」教学目标1、通过自主学习认识10个生字，1个多音字。学写8个字。2、理解课文内容，明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成热爱学习的习惯。3、正确、流利地朗读课文。4、查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。教学难点孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。教学准备生字卡、课前收集孔子的有关资料教学时数2课时教学过程第一课时一、读名言揭题。1、出示孔子的名言，读一读。有朋自远方来，不亦乐乎？三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！知之为知之，不知为不知，是知也。2、交流自己搜集的孔子的资料。简介孔子：孔子（公元前551－公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。3、揭示课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。思考：课文主要讲了什么？2、交流：读了课文，你对孔子增加了哪些了解？三、理解第一自然段。1、指名读，画记你感受最深的词句。2、讨论交流：（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你感受到什么？（2）相机理解以下词语。字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼睛，指抬头。孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。羞惭：羞愧。（3）这个自然段与后面的内容有什么联系？这样写有什么好处？3、小结。4、齐读。四、学习生字词。1、自由识记生字词。2、检查交流识记方法。3、指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。五、作业。1、抄写生字词。2、朗读课文。第二课时一、复习引入。1、朗读课文。2、提问：课文介绍了孔子的哪些故事？二、理解第二至五自然段。1、自由读。思考：讲了孔子的哪些故事？2、讨论：（1）孔子的境况非常凄凉，他是怎样对待学习的？相机理解以下词语。祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。师法：在学术或文艺上效法（某人或某个流派）。风凉话：不负责任的冷言冷语。礼法：社会上通行的法纪和礼仪。不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。传诵：辗转传布诵读。（2）如果平时听到别人说你的风凉话，心情会怎样？3、讲故事。（1）课文中讲述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个？（2）小组内讲故事。（3）指名上台讲。三、拓展延伸。1、孔子有哪些地方值得我们学习？从这些故事中你明白了什么？2、你还知道孔子的哪些故事？交流孔子其他方面的故事。3、如果我们面对孔子，你有什么话想对他说？模拟采访孔子。四、作业。1、选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。2、有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。蚕姑娘语文教案设计「篇六」最大的“书”。授课时间：教学目标：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。激发探索自然知识的兴趣。3、激发探索自然知识的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然知识的兴趣。教具准备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、

朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果)四、汇报交流1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时一、认读词语卡片地质

勘探队员

一册书

厚厚的

岩石刨根问底

煤炭

宝藏

脚印

波浪二、自读课文，相互交流1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、巩固识字，指导写字1、复习本课要求认识和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。“你能干什么?”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子”。“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”。“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水”。这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员”。小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中”。“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”。“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿