小学数学计算方面的论文

小学数学计算方面的论文摘要：

本文以小学数学计算为研究对象，从理论层面和实践层面分析了小学数学计算教学存在的问题，探讨了小学数学计算教学的有效策略。通过对小学数学计算教学现状的分析，揭示了小学数学计算教学中存在的问题，如计算能力不足、计算方法单一、计算兴趣不高、计算习惯不良等。针对这些问题，本文提出了相应的实践对策，旨在提高小学数学计算教学质量，促进学生计算能力的全面发展。关键词：小学数学；计算教学；问题分析；实践对策

一、引言

在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而小学数学作为学生数学学习的起点，更是奠定学生未来数学素养的关键。在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容之一。然而，在实际的教学过程中，我们发现小学数学计算教学存在不少问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了学生数学能力的全面发展。

首先，我们要认识到，计算是数学的基础，是学生解决数学问题的基本工具。在小学阶段，计算能力的培养显得尤为重要。然而，当前的小学数学计算教学却面临着诸多挑战。比如，部分学生在计算时，常常出现粗心大意、马虎大意的情况，导致计算错误。这种情况的出现，既有学生自身的原因，也有教学方法和环境的影响。

其次，从教学方法来看，目前的小学数学计算教学存在一定的局限性。一些教师过于注重计算技巧的传授，而忽视了学生对计算知识的理解和应用。这样的教学方式，往往使学生陷入机械记忆的困境，无法真正掌握计算技能。

再者，计算兴趣的缺乏也是影响小学数学计算教学效果的重要因素。在现实生活中，很多学生对计算缺乏兴趣，认为计算枯燥乏味。这种心态使得他们在学习过程中，很难提起精神，也就难以提高计算能力。

此外，计算习惯的养成也是小学数学计算教学中的一个难题。良好的计算习惯对于提高计算速度和准确性至关重要。然而，在实际教学中，一些学生由于缺乏正确的引导，养成了许多不良的计算习惯，如草率计算、不审题等，这些问题严重影响了他们的计算能力。

为了解决这些问题，我们需要对小学数学计算教学进行深入的研究和探讨。本文将从以下几个方面展开论述：一是分析当前小学数学计算教学中存在的问题；二是探讨小学数学计算教学的有效策略；三是提出提高小学数学计算教学质量的实践对策。希望通过本文的研究，能够为提高我国小学数学计算教学水平提供有益的借鉴和启示。

二、问题学理分析

在深入探讨小学数学计算教学的问题之前，我们先要明白，为什么会出现这些问题。下面，我们就来分析一下小学数学计算教学中存在的问题，看看它们背后的原因是什么。

1.计算能力不足

首先，我们要看到，很多小学生在面对计算题时，往往显得力不从心。这主要是因为他们在计算基础上的训练不够，对基本的计算法则掌握不牢固。比如，加减乘除这些基本运算，有的学生做起来就特别慢，有时候还会出现错误。这背后，是因为他们在学习过程中，没有形成良好的计算习惯，也没有得到足够的练习。

2.计算方法单一

其次，现在的计算教学往往过于依赖传统的计算方法，比如列竖式、心算等。这些方法虽然基础，但过于单一，容易让学生感到枯燥。而且，这种方法对于提高学生的计算速度和准确性帮助有限。学生长期在这样的环境中学习，很容易形成定势思维，遇到稍微复杂一点的计算题就束手无策。

3.计算兴趣不高

再来，我们要注意到，很多学生对计算没有兴趣。这主要是因为计算本身就是一个重复性的过程，如果没有适当的引导和激励，学生很容易感到枯燥乏味。而且，现在的教育评价体系也往往只关注学生的考试成绩，忽视了学生的兴趣和个性发展。这种评价方式使得学生觉得学习计算只是为了应付考试，而不是真正去理解和掌握。

4.计算习惯不良

最后，我们要说的是计算习惯的问题。良好的计算习惯对于提高计算效率至关重要。但是，在实际教学中，一些学生由于缺乏正确的引导，养成了许多不良的计算习惯，比如草率计算、不审题等。这些习惯不仅影响了他们的计算结果，还可能对他们的数学思维发展产生负面影响。

三、现实阻碍

在分析完小学数学计算教学中存在的问题后，我们再来看看这些问题的现实阻碍，也就是为什么这些问题会存在并且难以解决。

1.教学理念的束缚

首先，我们要说的是教学理念的问题。现在的教育体制下，很多教师还是按照传统的教学理念来教授计算，他们认为只要学生掌握了计算规则和技巧，就能算得又快又准。这种观念导致教师在教学中过于强调计算的结果，而忽视了计算过程和方法的多样化。这样的教学理念，限制了教师探索新的教学方法和手段，也让学生在计算学习上缺乏探索和创新的动力。

2.教学资源的不足

其次，教学资源的不足也是一个重要阻碍。很多学校在计算教学上投入的资源有限，比如教学设备、教辅材料等。缺乏足够的资源，教师很难设计出丰富多彩的教学活动，学生也无法得到充分的练习和体验。这种情况下，学生自然难以提高计算能力。

3.家长和社会的期待

再来，家长和社会的期待也是阻碍之一。在应试教育的背景下，家长和社会普遍希望孩子能够取得好成绩，尤其是数学成绩。这种期待使得家长往往更关注孩子的考试成绩，而忽视了计算能力的培养。同时，社会上的竞争压力也使得家长更加注重孩子的成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。

4.学生个体差异

此外，学生的个体差异也是一个不可忽视的阻碍。每个学生的学习能力和学习习惯都不同，有的学生天生对计算敏感，有的学生则不然。在教学中，如果教师不能根据学生的个体差异进行针对性的教学，那么就会导致一部分学生感到学习困难，从而对计算产生抵触情绪。

5.教学评价体系的问题

最后，我们要说的是教学评价体系的问题。现行的教育评价体系往往以考试成绩为主要评价标准，这种评价方式容易导致教师和学生过分关注分数，而忽视了计算能力的真正提升。同时，评价体系中的应试成分也使得教师和学生在计算教学中更加注重结果，而忽视了过程和方法的重要性。

四、实践对策

针对上面提到的小学数学计算教学中存在的问题和现实阻碍，我们这里提出一些实践对策，希望能够帮助解决这些问题，提高小学数学计算教学的效果。

1.更新教学理念

首先，教师需要更新自己的教学理念。我们要明白，计算不仅仅是简单的加减乘除，它还是数学思维的一种体现。教师应该鼓励学生在计算中探索不同的方法，培养他们的创新思维。同时，也要注重培养学生的计算兴趣，让他们在计算中找到乐趣。

2.丰富教学资源

其次，学校和家庭都应该重视教学资源的建设。学校可以投资购买更多的教辅材料、计算工具等，同时鼓励教师自己制作教具和练习题。家庭也可以为孩子提供一些适合的计算练习资料，创造良好的学习环境。

3.引导家长和社会正确看待教育

对于家长和社会的期待，我们需要引导他们正确看待教育。家长应该鼓励孩子在学习中寻找自己的兴趣和特长，而不是单纯追求分数。社会也应该为教育创造一个宽松的环境，鼓励创新和个性发展。

4.因材施教

每个学生都有自己的特点和优势，教师应该根据学生的个体差异来调整教学策略。对于计算能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的题目；对于计算能力较弱的学生，则应该给予更多的耐心和指导。

5.改进教学评价体系

改进教学评价体系，使其更加全面和科学。除了考试分数，还可以通过课堂表现、作业完成情况、学生自我评价等多种方式来评价学生的学习成果。这样能够更加真实地反映学生的学习状态和能力。

6.培养良好的计算习惯

良好的计算习惯是提高计算能力的关键。教师应该从一年级开始，就注重培养学生的计算习惯，比如审题、检查、规范书写等。同时，可以通过一些有趣的活动来巩固这些习惯，让学生在轻松愉快的氛围中养成良好的计算习惯。

7.创设计算实践机会

最后，教师要为学生创设更多的计算实践机会。比如，可以将计算与生活实际结合起来，让学生在实际问题中运用计算；还可以组织一些计算竞赛或者游戏，激发学生的计算兴趣和竞争意识。

五：结论

首先，我们要认识到，提高小学数学计算教学的效果，关键在于转变教学理念，让计算教学更加贴近学生的实际需求。这意味着，教师需要从学生的角度出发，设计出有趣、有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。

其次，我们要重视教学资源的建设。有了丰富的教学资源，教师可以更加灵活地开展教学，学生也能够在多种多样的学习材料中获得更多的知识和技能。

再次，我们需要家长和社会的理解和支持。家长应该鼓励孩子在学习中寻找自己的兴趣，社会则应该为教育创造一个良好的环境，让每个孩子都能得到公平的教育机会。

最后，我们要强调的是，提高小学数学计算教学的效果，需要我们共同努力。教师、家长、学生和社会各界，都要为此付出努力，共同推动小学数学计算教学的改革和发展。

参考文献：

[1]张丽华.小学数学计算教学研究[J].教育教学论坛,2018(10):106-107.

[2]李明.小学数学计算能力培养策