利用问题解决促进学生数学思维的培养

泓域学术/专注课题申报、期刊发表利用问题解决促进学生数学思维的培养前言随着问题解决策略的推广，传统的以正确答案为导向的评价体系逐渐无法适应新的教学需求。当前，越来越多的教育工作者开始关注学生在问题解决过程中的思维过程、方法应用和解决策略等方面的表现，而不仅仅是最终的正确答案。这种评价方式的转变，促使教师在教学过程中更加注重学生问题解决能力的培养，鼓励学生从多角度、多路径思考问题。但如何科学有效地评估学生的思维过程，仍然是一个需要深入探讨的问题。随着科技的飞速发展，信息技术将在数学教学中的问题解决策略中扮演更加重要的角色。通过虚拟实验、在线学习平台以及智能教学工具的使用，学生可以在多样化的环境中进行问题解决，从而获得更广阔的思维空间和更高效的学习途径。尤其是在数学建模、数据分析等领域，信息技术的应用将极大地拓展学生的思维方式和问题解决的广度。在实施问题解决策略的过程中，学生的自主学习能力得到了显著提升。通过亲身体验问题解决的过程，学生学会了如何提出问题、分析问题并寻找解决方案。这种过程不仅帮助学生理解数学知识的应用，还培养了他们的批判性思维和创新意识。由于学生在解决问题的过程中会遇到一定的困难，因此如何有效引导学生克服这些困难，依然是当前教学实践中的一大挑战。本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅为相关课题的研究提供写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注论文辅导、期刊投稿及课题申报，高效赋能学术创新。

目录TOC\o"1-4"\z\u一、利用问题解决促进学生数学思维的培养 4二、基于问题解决的教学理念与实践探讨 8三、小学数学教学中的问题解决策略发展趋势 12四、小学数学单元设计中的问题解决策略应用 16五、问题解决导向下的数学学习能力提升途径 20六、结语总结 24

利用问题解决促进学生数学思维的培养问题解决的本质与数学思维的关系1、问题解决的定义与核心特征问题解决是指学生在面对数学问题时，运用已有的知识、技能和思维方式，进行分析、推理、计算并最终得出解决方案的过程。数学思维则是指学生在解决问题的过程中，展现出来的逻辑推理能力、抽象思维能力、归纳和演绎能力等。问题解决不仅是学生对数学知识的应用过程，也是学生思维训练的一个重要途径。2、问题解决与数学思维的内在联系问题解决能够有效促进学生数学思维的培养。首先，数学思维需要通过实际的数学问题来进行锻炼。在解题过程中，学生不仅需要理解数学概念和方法，还要培养灵活运用这些方法的能力，这直接推动了思维的深度和广度发展。其次，数学问题往往具有一定的复杂性，学生在解决过程中需要综合运用不同的数学策略，从而在解决问题的过程中发展出多元的思维方式和分析问题的视角。问题解决对数学思维的具体促进作用1、提高逻辑推理能力数学思维的一个重要特征是逻辑推理能力，而问题解决恰恰能够在实际问题的情境中帮助学生提高这一能力。通过对问题的分析、假设、验证等过程，学生不仅能够培养严密的逻辑思维能力，还能够学会如何从不同的角度看待问题，逐步构建起系统化的数学知识框架。这种能力的提升有助于学生在面对更为复杂的数学问题时，能够采取合理有效的解题策略。2、培养抽象思维与概括能力在数学问题的解决过程中，学生需要从具体的实例出发，抽象出一般的数学规律或原理。通过这种从具象到抽象的思维训练，学生的抽象思维能力得到了锻炼。同时，数学问题通常需要学生进行归纳、推理和概括，从而培养了学生在复杂问题中提炼核心信息和建立规律的能力，这对于数学学习乃至其他学科的学习都有重要的推动作用。3、促进创新性思维的发展问题解决不仅仅是应用已有的知识，更是学生在实际问题中寻求创新解决方案的过程。通过多种方法的尝试，学生能够培养发散性思维，在解题过程中不断尝试新的路径，尝试不同的解决策略。这种创新性思维的培养，不仅提升了解题的效率和效果，还能激发学生对数学知识的兴趣和探索精神。问题解决在培养数学思维中的教学策略1、鼓励学生自主探索与合作交流在数学教学中，教师应鼓励学生在解决问题时发挥自主性，让学生在一定的引导下，独立思考并尝试不同的解题策略。同时，教师可以组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流与讨论。通过这种合作学习，学生能够在交流中获得新的思路和方法，进一步拓宽思维的广度，提升思维的深度。2、设计富有挑战性的问题情境教学中应选择一些具有挑战性、开放性的问题，帮助学生跳出单一解法的框架，思考问题的多种可能性。这种具有挑战性的问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，同时也促使学生动脑筋、开动思维，在解决过程中自然地培养他们的数学思维能力。3、注重反思与总结数学问题的解决往往不止一个解法，学生在解决问题后，教师应引导学生进行反思，总结解决过程中的思路、策略和收获。通过反思与总结，学生能够更清晰地认识到问题解决过程中的思维路径与思考方式，进一步提高自我分析与思考的能力。这种自我反思和总结的习惯，对学生长期的数学学习及其他学科的学习都有着积极的促进作用。4、引导学生建立数学模型数学问题解决中的一项关键能力是数学建模。教师可以通过引导学生将实际问题转化为数学模型，让学生在解决实际问题时能够学会运用数学的语言和方法进行描述和分析。这不仅锻炼了学生的数学建模能力，也培养了学生从多维度理解和解决问题的思维方式。面向未来的问题解决导向的数学教学模式1、适应数字化时代的教学创新随着科技的发展和教育信息化的推进，数字化工具和平台为问题解决型教学提供了新的可能性。教师可以通过数字化平台提供丰富的资源，设计互动性强、参与度高的问题解决活动，进一步激发学生的兴趣与思维潜力。此外，借助现代信息技术，教师能够即时获取学生的学习进度和反馈，更好地进行个性化教学和指导。2、注重跨学科的综合问题解决能力培养现代教育越来越强调学科之间的综合能力，数学问题解决也不应局限于数学知识本身。教师可以通过跨学科的教学设计，引导学生将数学思维与其他学科的知识相结合，解决现实生活中的跨学科问题。这种跨学科的学习方式有助于培养学生的综合思维能力，使其能够在复杂问题面前做出更为科学的决策。3、关注学生个性化发展的需求在进行问题解决型教学时，教师应关注每位学生的个性化学习需求，根据学生的学习水平和思维特点调整教学策略，为不同水平的学生提供适合的挑战。通过因材施教的方式，教师能够更好地促进每一位学生数学思维的个性化发展，帮助他们在自己的学习节奏下不断进步。基于问题解决的教学理念与实践探讨问题解决的教学理念概述1、问题解决作为教育理念的核心地位问题解决作为一种教学理念，强调学生在学习过程中通过主动探究、分析和解决问题来获得知识和技能。它与传统的教学方式相比，更注重学生思维的发展与能力的培养，而非单纯的知识传授。通过问题的引导，学生能够在情境中发现问题、提出假设、设计解决方案并进行验证，从而激发自主学习的兴趣与能力。2、问题解决理念的核心特征基于问题解决的教学理念具有以下核心特征：（1）主动性：学生是知识获取的主体，通过问题的引导，促进他们主动参与到学习过程中。（2）互动性：师生之间、学生之间的互动是问题解决过程中不可或缺的一部分。教师不仅是知识的引导者，还是学生学习的合作者和支持者。（3）实践性：问题解决往往是在实际情境中进行的，能够让学生将理论与实践结合，形成综合运用能力。（4）反思性：问题解决的过程是动态的，学生在解决问题的过程中不断进行反思、调整思路，从而加深对知识的理解。基于问题解决的教学策略1、基于问题解决的情境创设在教学中，教师应通过创设与学生生活实际相关的情境来激发学生的思维。通过设置具有挑战性的问题，教师可以引导学生进入问题情境，促使他们自主思考并探究解决方案。在此过程中，学生不仅能加深对数学知识的理解，还能提高其解决实际问题的能力。2、问题设计与任务设置问题设计是基于问题解决的教学策略中的关键环节。教师应设计开放性、启发性的问题，让学生有足够的空间进行思考和探究。这些问题应具有一定的难度，但又不至于让学生感到无法应对。任务设置应逐步递进，由浅入深，确保学生在完成任务的过程中能够循序渐进地提升自己的能力。3、教学活动的多元化设计为了促进学生在问题解决过程中全面发展，教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等。这些活动能够激发学生的参与热情，增强学习的趣味性和互动性。同时，教师还可以根据学生的不同特点和学习进度，适时调整教学策略，以确保每个学生都能在问题解决过程中获得充分的锻炼与成长。问题解决教学的实践挑战与应对策略1、学生基础差异带来的挑战在实际教学过程中，学生的基础差异可能会导致他们在解决问题时遇到不同的困难。有些学生可能在理解问题时存在障碍，有些学生则可能缺乏足够的数学思维能力。教师可以通过分层次的教学策略来应对这一挑战。根据学生的能力水平，教师可以设计不同难度的任务，以确保每个学生都能在合适的难度水平上得到挑战和发展。2、教学资源的有限性在一些教学环境中，教学资源可能存在不足，如缺乏有效的数学工具或设备，影响了问题解决的效果。为应对这一挑战，教师可以利用现有资源进行创意性设计，结合课堂教学与课外活动，利用互联网和开放教育资源进行补充，以弥补资源的不足。同时，教师还可以通过多元化的教学方式，如合作学习、游戏化教学等，来激发学生的兴趣和参与感。3、教学时间的限制在课堂教学中，时间往往有限，而问题解决的过程是一个复杂的认知活动，需要较长的时间来进行思考、讨论与实践。为了应对这一挑战，教师应合理安排课堂时间，避免单纯的知识传授，而是通过问题引导学生进行深入探讨，集中时间解决关键问题。此外，课外时间可以作为补充，通过课外作业、项目任务等方式延续课堂学习的效果。基于问题解决的教学效果评估1、学生参与度的评估在基于问题解决的教学过程中，学生的参与度是衡量教学效果的重要标准。教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如问题讨论、任务完成情况、学习态度等，来评估学生的参与程度。此外，教师还可以通过定期的反馈和评估来了解学生的学习进度，及时调整教学策略。2、学生思维能力的发展问题解决教学的核心目的是促进学生思维能力的发展。因此，教师应通过观察学生在解决问题过程中的思维变化，评估其思维能力的提升。这包括学生能否准确分析问题、设计合理的解决方案、反思并修正自己的思维路径等。3、学习成果的综合评估除了关注学生的参与度和思维能力，教师还应评估学生在数学知识和技能方面的学习成果。这不仅包括基础知识的掌握情况，还应包括学生能否将所学知识运用到实际问题中，是否具备创新性和解决问题的能力。评估应采取多维度的方式，结合平时作业、课堂测试、项目作业等多种形式进行综合评价。小学数学教学中的问题解决策略发展趋势问题解决策略的理论基础和演变1、教学理念的转变随着教育理念的不断发展，尤其是面向21世纪能力的培养，小学数学教学中的问题解决策略也经历了从注重基础知识传授到关注能力培养的转型。传统的教学模式侧重于教师的知识传递，而现代的教学理念强调通过学生主动参与、解决实际问题来实现知识的内化。这一转变促使问题解决策略逐渐成为数学教学中的核心组成部分。2、认知科学的支持认知科学的发展为问题解决策略的实施提供了坚实的理论支持。通过对学生思维过程的研究，教育者认识到问题解决不仅仅是简单的知识应用，更是一个复杂的思维活动。数学教学中的问题解决策略因此不断从简单的规则记忆，转向培养学生的问题意识、推理能力和创新思维。教学不再只是讲解公式和定理，而是通过问题的设计激发学生的思考，促使他们在解决问题的过程中形成深刻的数学理解。3、教学策略的多样化问题解决策略的实施已逐渐呈现出多样化的趋势。从传统的教师主导的课堂逐渐转向以学生为中心的互动式学习模式。教师的角色更多地转向引导者和辅导者，通过设计富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维碰撞，促进他们在实际操作中发现问题、分析问题和解决问题。此外，信息技术的介入也使得数学教学中的问题解决策略更加丰富和灵活，学生可以借助数学软件、在线工具等资源，进行自主学习和探究。问题解决策略的实践效果与挑战1、学生自主学习能力的提升在实施问题解决策略的过程中，学生的自主学习能力得到了显著提升。通过亲身体验问题解决的过程，学生学会了如何提出问题、分析问题并寻找解决方案。这种过程不仅帮助学生理解数学知识的应用，还培养了他们的批判性思维和创新意识。然而，由于学生在解决问题的过程中会遇到一定的困难，因此如何有效引导学生克服这些困难，依然是当前教学实践中的一大挑战。2、教学评价体系的转变随着问题解决策略的推广，传统的以正确答案为导向的评价体系逐渐无法适应新的教学需求。当前，越来越多的教育工作者开始关注学生在问题解决过程中的思维过程、方法应用和解决策略等方面的表现，而不仅仅是最终的正确答案。这种评价方式的转变，促使教师在教学过程中更加注重学生问题解决能力的培养，鼓励学生从多角度、多路径思考问题。但如何科学有效地评估学生的思维过程，仍然是一个需要深入探讨的问题。3、课程设计与资源的匹配问题虽然问题解决策略在数学教学中取得了一定的成效，但由于教材内容、教学资源和教师的素质参差不齐，问题解决策略的实施效果存在一定差异。部分教师在教学过程中未能充分理解和把握问题解决策略的核心理念，导致教学内容和方法没有得到有效融合。此外，由于教学资源的局限性，部分学校难以为学生提供充足的实践平台和探索空间。因此，如何优化课程设计、配置适当的教学资源，仍然是提升问题解决策略效果的关键。问题解决策略的未来发展方向1、跨学科整合与问题情境的多元化未来，问题解决策略的发展将更加注重学科间的融合与跨领域的联系。数学不再是孤立存在的学科，学生将通过解决实际生活中的问题，学习如何将数学知识与其他学科相结合，提升综合运用能力。例如，结合科学、技术、工程等领域的实际问题，设计出具有挑战性且富有创造力的数学问题，培养学生的综合素养。这种跨学科的整合将成为未来数学教育中问题解决策略的重要方向。2、信息技术的深度融合随着科技的飞速发展，信息技术将在数学教学中的问题解决策略中扮演更加重要的角色。通过虚拟实验、在线学习平台以及智能教学工具的使用，学生可以在多样化的环境中进行问题解决，从而获得更广阔的思维空间和更高效的学习途径。尤其是在数学建模、数据分析等领域，信息技术的应用将极大地拓展学生的思维方式和问题解决的广度。3、个性化与差异化教学的实施随着教育的个性化需求不断提升，未来的问题解决策略将更加注重根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。教师将根据学生的认知发展水平、兴趣爱好和学习风格，设计出适合不同学生的问题情境和学习任务，提供个性化的支持和反馈。这种个性化的教学方式不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还能培养他们解决问题的独特方法和思维路径。4、教师专业发展的持续推进要实现问题解决策略的有效发展和实施，教师的专业发展至关重要。未来，教师将更多地通过培训、研究和教学反思等方式，不断提升自身的教学设计能力、问题解决能力和课堂管理能力。教师不仅要具备扎实的数学知识，更要有引导学生思考、激发学生潜能的能力。因此，教师的持续专业发展将是推动问题解决策略不断创新和优化的重要因素。小学数学教学中的问题解决策略在经历了多年的发展与探索后，正逐步呈现出更为多元、灵活和创新的趋势。随着教育理念的不断深化和信息技术的迅速发展，问题解决策略将在未来的数学教学中发挥更加重要的作用，推动学生数学素养的全面提升。小学数学单元设计中的问题解决策略应用问题解决策略的概述1、问题解决策略的定义在小学数学单元设计中，问题解决策略指的是通过有效的教学方法与策略，帮助学生理解并解决数学问题的方式。该策略不仅是培养学生数学思维和能力的重要途径，也是深化学生对数学知识理解的核心手段。问题解决策略侧重于学生的思维过程，通过引导学生分析问题、探索解决方案、验证结果等步骤，激发学生的自主学习和创新能力。2、问题解决策略的功能问题解决策略的核心功能是帮助学生发展解决问题的能力，提升他们的数学综合素质。通过引导学生运用所学的数学知识，结合实际情境进行分析、推理和计算，培养学生独立思考、逻辑推理、创新思维和团队协作能力。有效的策略还能够增强学生对数学问题的解决兴趣，克服学习中的困难和挑战。3、问题解决策略在教学中的重要性问题解决策略在小学数学教学中起着至关重要的作用。它不仅促进了学生对数学概念的深刻理解，还能帮助学生将抽象的数学知识应用于具体情境中。通过策略的应用，学生能够在实际问题中获得成就感，增强学习动力，从而在数学学习中获得更好的发展。小学数学单元设计中问题解决策略的应用模式1、问题提出与分析在数学单元设计中，问题的提出是教学活动的起点。教师应根据学生的认知发展水平和学习需求，设计出符合学生思维方式和知识储备的问题情境。在提出问题时，教师应引导学生从实际生活出发，将抽象的数学知识与现实情境相结合，使学生在问题情境中感受到数学的实用性与趣味性。2、问题探究与方案设计在问题分析的基础上，教师应引导学生开展深入探究，鼓励学生提出不同的解决方案。这个过程中，教师的作用是为学生提供启发和指导，帮助学生清晰地表达问题，分析其中的关键因素，并提出合适的数学工具或方法来解决问题。通过集体讨论或小组合作，学生可以在交流中获得不同的思路和视角，拓宽解题的思路。3、方案实施与反馈修正在设计数学问题的解决方案时，学生需要通过动手操作和计算来验证其方案的可行性。此时，教师要密切关注学生的操作过程，及时给予反馈。通过反馈，学生可以发现自己在问题解决中的不足，进行修正和完善。教师的引导不仅仅是在解决方案的正确性上进行检查，还要注重培养学生在实际操作中的问题识别与应对能力。问题解决策略在小学数学单元设计中的应用效果1、促进学生综合能力的发展通过在数学单元设计中融入问题解决策略，学生的综合能力得到了显著提升。学生不仅能够在解决问题的过程中灵活运用数学知识，还能够增强分析问题、解决问题的能力，培养逻辑推理能力和创新思维。在不断的实践和探索中，学生的独立学习能力和自信心也得到了提高。2、增强学生的学习兴趣与主动性问题解决策略的应用能够激发学生的学习兴趣，使他们从单纯的知识接受者转变为主动的知识探索者。通过参与问题的解决过程，学生能够体验到解决问题的成就感，增强了他们对数学学习的兴趣。同时，学生在学习过程中不再依赖教师的指导，而是通过自主学习与合作探讨，逐渐形成自己的学习方法和思维方式。3、培养学生团队合作精神在小学数学单元设计中，问题解决策略往往涉及小组合作和团队协作。通过集体合作，学生能够在团队中互相帮助，交流思路，分享经验。这种合作不仅有助于学生解决问题，更重要的是培养了学生的团队合作精神和集体责任感。学生通过合作解决问题，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，这对于他们未来的学习和生活都具有积极的影响。小学数学单元设计中的问题解决策略实施要点1、注重问题情境的真实性与贴近性在设计数学单元时，问题情境的真实性与贴近性至关重要。教师应选择与学生日常生活相关的实际问题，让学生在熟悉的环境中进行问题解决。这不仅能够激发学生的兴趣，还能增强他们解决问题的动力和成就感。通过生活化的问题情境，学生能够更加容易理解抽象的数学概念，并将其应用于实际问题中。2、加强多元化解题方法的引导教师应鼓励学生从多角度、多方法进行问题解决，避免单一的解题方式。通过引导学生在解题过程中自主探索、尝试不同的策略，学生可以掌握更多的解题技巧和方法，提升解决问题的灵活性。在教学设计时，教师要创造条件让学生有机会展示不同的解题思路，激发学生的创新意识。3、建立有效的评价与反馈机制在问题解决策略的实施过程中，及时的评价与反馈是至关重要的。教师应根据学生在解题过程中的表现，进行适时的评价，并给予正面的反馈。同时，教师应帮助学生识别解题过程中可能存在的错误，指导学生反思与修正。有效的评价机制不仅能够帮助学生明确学习目标和方向，还能增强他们的学习动力，提升解决问题的信心。4、注重情感与思维的双重发展数学问题解决不仅仅是知识与技能的掌握，更是情感与思维发展的过程。在小学数学单元设计中，教师要注重学生情感的培养，帮助学生建立积极的学习态度和信念。同时，通过有效的策略引导，帮助学生提高思维的深度与广度，促进他们批判性思维和创造性思维的提升。通过在数学单元设计中深入应用问题解决策略，学生的数学素养得到了全面提升。问题解决不仅仅是知识学习的手段，更是学生综合能力发展的重要途径。问题解决导向下的数学学习能力提升途径培养问题意识，激发学习兴趣1、问题意识的培养在问题解决导向的教学模式中，数学学习的首要任务是培养学生的问题意识。学生只有意识到数学问题的存在，才能激发其主动探索的兴趣。教师应通过设计富有挑战性和趣味性的数学问题，引导学生从日常生活中发现问题，并鼓励他们用数学语言进行表达和分析。通过这些引导，学生的思维将更加活跃，能够在面对问题时展现出更高的求知欲和解决问题的能力。2、数学问题的选择与设计在教学实践中，数学问题的设计应注重问题情境的构建，选择具有实际意义且与学生生活紧密相关的问题情境。教师可以通过适当调整问题的难度，使学生在解决过程中既能获得成就感，又能激发其进一步学习的兴趣。数学问题不应仅仅局限于课本内容，而应广泛融入到学生的实际生活中，从而增强问题的相关性和吸引力。发展思维方式，提升解决问题的能力1、逻辑思维的培养数学问题的解决不仅要求学生具备基本的数学知识，还需要他们具备较强的逻辑思维能力。在问题解决过程中，学生需要理清问题的脉络，准确地判断问题的关键点，并找到解决问题的路径。因此，教师应注重培养学生的推理能力和归纳能力，通过系统的数学训练提升其逻辑思维水平。在教学过程中，教师应帮助学生树立严谨的思维方式，使其能够从多角度审视问题，避免思维的局限性。2、创新思维的激发除了逻辑思维，创新思维也是解决数学问题的核心能力之一。在传统的数学教学中，学生往往习惯于依赖固定的公式和解法，而忽略了问题的多样性和解法的灵活性。因此，教师应通过多元化的教学方式，鼓励学生思考问题的不同解法，激发其创新思维。例如，可以通过小组讨论、头脑风暴等方式，让学生在交流中获取不同的解题思路，从而提升其解决问题的综合能力。增强实际操作能力，提升应用水平1、实践操作的重视数学的学习不仅仅是理论的积累，更重要的是将所学知识运用到实际问题中。在问题解决导向的教学中，学生的实践操作能力是衡量其数学学习能力的重要指标。因此，教师应鼓励学生进行数学实验、动手操作等活动，使他们能够将抽象的数学知识转化为具体的操作技能。通过不断的实践，学生能够巩固数学知识，提高解决实际问题的能力。2、跨学科应用的拓展数学与其他学科的联系紧密，因此，教师应引导学生在跨学科的背景下运用数学知识解决实际问题。通过与科学、技术、工程等学科的融合，学生不仅能够更好地理解数学的应用价值，还能够在解决实际问题时具备更强的综合能力。在教学中，教师可以设置一些跨学科的综合性问题，让学生将数学知识与其他学科的知识结合，提升其问题解决的综合能力。培养合作精神，促进群体智慧的融合1、小组合作学习的推行在问题解决的过程中，学生常常会遇到一些自己无法独立解决的困难，这时通过小组合作学习能够有效促进群体智慧的融合。教师应鼓励学生在小组内进行合作交流，分享各自的解题思路和策略，通过集思广益找到最佳解决方案。合作学习不仅能够提升学生的团队协作能力，还能够激发学生的思维碰撞，拓宽他们的思维方式。2、合作评价与反思的融入在小组合作的基础上，教师应引导学生进行合作评价与反思，帮助他们在合作中发现自己的优点与不足。学生可以通过自评和互评的方式，了解自己在解题过程中的不足之处，并通过集体讨论改进自己的解题方法。此外，教师还应鼓励学生对自己的学习过程进行反思，认识到问题解决过程中不同策略的有效性，从而不断优化自己的学习方法。加强情感体验，提升学习动力1、情感体验的注重数学学习不仅仅是知识和技能的积累，还是情感和价值的培养。在问题解决导向的教学中，教师应注重学生情感体验的培养，使学生在解决问题的过程中获得成就