二年级语文上册课文27妈妈睡了教案新人教版1

Page127妈妈睡了【教学要求】相识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。3.感受母爱，懂得关爱父母。【教学重点】学会生字，能流畅地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。【教学难点】感受母爱，懂得关爱父母。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.相识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。教具打算教学课件教学过程一、由实际生活导入新课。1.我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲《世上只有妈妈好》。(课件出1：《世上只有妈妈好》音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们视察过自己的妈妈吗？老师过渡：有一位小挚友在妈妈睡着的时候，也细致地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今日我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。3.

揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应当怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7妈妈睡了）二、初读课文，标诞生字(课件出2）提出自学要求：1．借助拼音自读课文。2．把生字及二类字标出来。3．检查自学效果。(课件出3、4）一类字：哄先闭脸事沉发窗二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏自己比照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。三、再读课文，相识生字1．再读课文，把标出的生字重点读一读。2.检查自学效果。（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示5）hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ哄先闭脸事沉发窗正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。“发”是个多音字，读“fà”，组词：头发。读“fā”，“发生”的意思。(课件出示6）jǐnrùnděnɡxīfàzhānhànéshāfá紧润等吸发粘汗额沙乏“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，“粘连”的意思，还有一个音是“nián”，“粘土”。（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示3、4）一类字：哄先闭脸事沉发窗二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏（4）争当小老师去拼音领着同学读一读。（5）开火车读一读。四、熟读课文，标划词语1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示7）jǐnjǐndebìzheshāshāchuānɡwài紧紧地闭着沙沙窗外hónɡrùnhūxīhànzhūétóu红润呼吸汗珠额头2.带拼音读一读。（1）带拼音自己读一读。（2）带拼音同桌互读。3.去拼音读一读。(课件出示8）紧紧地闭着沙沙窗外红润呼吸汗珠额头（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）（2）同桌相互检查。（3）男女竞赛读一读。五、回来课文，再读字词1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。2.边读课文，边标出自然段。3.开火车读课文。读文要求：（1）读课文的同学把课文读正确、流利。（2）每个同学只读一个自然段。（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？（好漂亮，好温顺、好累）六、识记字形，指导书写。书读得好，字也要写得好。1．出示生字卡片，巩固生字读音。2.重点指导写字：闭事窗（板书：闭事窗）（课件出示9）：出示“闭事窗”的田字格课件。“事”字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。“闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最终一横。（1）视察生字，说说你发觉了什么？“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。（2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有哪些字是“门”旁的？（闪间闷）4.指导写字。（1）师范写“事”字，边讲解：这个字简单写得长，应当把“口”和“彐”写得扁一些。“闭”字应当先写“门”再写内部的“才”。“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最终一横。生描红、临写。（2）生配乐写剩余的生字。当堂作业，反馈检查。（课件出示10）把下面的字和正确的读音连在一起。哄bì脸chuāng先hǒng沉liǎn闭xiān窗chén课外作业新设计1.看拼音写词语bìchuāngshifà上外故头2.给多音字选择正确读音。发：fàfā（1）妈妈的头发（）乌黑发（）亮。（2）风儿发（）出沙沙地声响。3.抄写本课所学的四个生字各四遍。答案：1.闭窗事发2.（1）fàfā（2）fā3.略。其次课时课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。2.感受母爱，懂得关爱父母。教具打算教学课件教学过程一、看图导入：（课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今日我们就来接着学习第7课，板书课题《7妈妈睡了》。二、初读课文，初步感知课文内容。1.

老师范读。（课件出示12）出示图文。提出要求：1.课文写了一件什么事？2.自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。3.

同桌互读。4.

指名接段读文。5.

学生评价刚才那几个同学读书的状况。评价优点，并提出建议。三、细读课文，深化理解课文内容。1.

依据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内沟通。老师指导朗读。2.课文中表达了母子间真诚的爱，的确使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学沟通。（1）品读课文第1、2自然段。我们读了课文，又相识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。

（课件出示13）出示课文第2自然段。很漂亮。从“光明的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。（板书：光明弯弯红润）睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？自由练读，指名读，评价读。品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。

（课件出示14）课文第2自然段。好温顺。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。理解“温顺”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温顺）思索：从哪看出妈妈温顺？说一说哪是看到的，哪是想到的。“妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“似乎在睡梦中，她又想好了一个故事，等会儿讲给我听。”妈妈这样温顺，这样关切孩子，这一段该怎样读？通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。（3）品读课文第4自然段。（课件出示15）：课文第4自然段。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了许多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应当怎样读这段呢？可读、可说。可仿照妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。四、延展训练。1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。【板书设计】7妈妈睡了很美：光明弯弯红润很温顺很累 课外作业新设计1.我想对妈妈说：“。”2.照样子，写一写。例：（光明的）眼睛（乌黑的）头发（）眼睛（）头发你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。答案：妈妈，你辛苦了，我爱你。漂亮的长长的3.略。【教学反思】我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很漂亮“一段有目标、有层次的培育学生读、悟的语文学习实力，通过句式的对比评价对“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的实力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达实力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平常的语言阅读教学就不行疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，绽开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。资料包精彩片段现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。（生自由读文）进行集体沟通。生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深厚，又那么匀称。”看出来的，说明妈妈睡得特殊香。这是因为她特殊累。生2：老师我不明白“沉”是啥意思？生1立刻回答：“沉”就是睡得特殊香。就像这样（表演）。师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深厚。”师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。师：（圈出“好多活”）依据你们的视察，妈妈都可能干了哪些活？（生自由回答。）师：是啊！妈妈多累呀！生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应当怎样读这段呢？谁来试试？师找学生读（刚起先）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，假如再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。（学生练读后再指名读。）师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？生1：我读懂了睡梦中的妈妈很漂亮，我是从妈妈光明的眼睛闭上了知道的，因为“光明的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛确定很好看。师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很漂亮，谁能向他这样也来说一说。生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很漂亮，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特殊好看。生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很漂亮，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更漂亮了。师：妈妈真漂亮。生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，似乎在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事。师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛确定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更漂亮了，你们看，这个小挚友用词多精确呀！师：睡梦中的妈妈那么漂亮，我们应当怎样读这段呢？谁来试试？指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真漂亮。谁能读出妈妈真漂亮？再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。（全体学生练读。）师：我们读懂了睡梦中的妈妈真漂亮、好累，你们还读懂了什么？生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温顺。但是我不懂“温顺”是什么意思？师：你们懂吗？生1：老师我知道了，“温顺”就是脸上带着笑。生3：我爸爸告知过我，，“温顺”就是温顺柔顺。多指女性：性情温顺。师：那课文中温顺的妈妈是什么样的呢？生读课文后回答。生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温顺。生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温顺啊！小结：师：睡梦中的妈妈是那么漂亮，那么温顺，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们敬爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。留意确定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。说课案《妈妈睡了》说课稿一、说教材《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。本节课的教学目标是相识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。3.感受母爱，懂得关爱父母。二、说教法

在教学中，我依据学生的实际状况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。

2.利用各种媒体激发爱好，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3.适当采纳联系自己生活实际的教法，让学生在开心、轻松的课堂氛围中学到学问，提高实力，得到发展。

三、说学法

1.初读课文实行让学生自学，汇报沟通，老师引导的方式，扫清语言障碍。

2.学习新课时，仍旧本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分沟通合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。四、说教学过程本节课，我把“信任学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节:（一）启动情感，揭示课题1．良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲《世上只有妈妈好》。2．由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”特别明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把视察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。（设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。）3．在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。有的学生会说:“生活中的妈妈很漂亮，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”有的会说:妈妈做的饭菜特殊好吃。”还有可能说平常特殊关切自己的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”……．．因为学生有真实的生活体验，说起来确定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。4．在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”依据学生平常的生活阅历，他们确定知道《妈妈睡了》要小声，假如大声会吵醒妈妈。依据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。（二）自读课文，扫清文字障碍。在老师感情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。依据平常的习惯学生的学习流程是这样的:初读课文，标诞生字。2.再读课文，相识生字。3.熟读课文，标划词语。4.回来课文，再读字词。5.识记字形，指导书写。（设计意图:1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以老师干脆干脆教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。能有效的促进学生们主动识字，孩子们识字的爱好很大，主动性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2．采纳师生共同评价的形式，避开了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）（三）读中感悟，体会深情。1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。所以我把文本交给学生，充分信任学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。（设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我打算通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。）2．在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。3．这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:依据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。4．在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有确定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采纳联系上下文或生活实际理解。（设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。）5．有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。（设计意图:在平常的训练中我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。）6．在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，“温顺”一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我打算用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们细致读一读这段话，看看能有什么收获？在老师的引导下学生应当可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。（设计意图:在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）（四）拓展训练1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。（设计意图:在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如:老师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要激励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）五、说板书设计7妈妈睡了很美：光明弯弯红润很温顺很累（设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）练习：一、读拼音，写生字。shìchénfàxiānliǎn情重长首蛋二、给加点字选择正确的读音。juéjiào1.妈妈太累了，真该好好儿睡一觉（）了。