三年级语文上册第9单元我想教案北师大版

Page1《我想》教学要求1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。仿照课文第三节,再编一段。3.理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的酷爱和对奇妙生活的追求。重点难点1.了解“我”的小小的愿望。2.大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。教学课时两课时学问点详解☜学问点详解☜我想把手儿接在桃树枝上。[①这句话中的哪个词语用得最好?]①难句解析:用一个“接”字生动地写出“我”的第一个愿望,想象大胆而新颖 。带着一串花苞,随着风儿悠荡。[句导读:写桃树的花在风中摇摆,“悠荡”一词形象生动,写出了小孩子天真烂漫的形象。]悠哇,悠——②运用拟人的修辞手法,写布谷鸟歌颂②运用拟人的修辞手法,写布谷鸟歌颂,从而呈现出春天的勃勃朝气。节导读:“我”愿变成桃花,引来布谷鸟歌颂。我想把脚丫连在柳树根上。③用一个“③用一个“连”字写出“我”的其次个愿望,表现了“我”的天真活泼。④假如没有前面“连在柳树根上”的联想,就不能“吸取”,脚丫变成了树根,后面的想象就成立了。⑤运用比方的修辞手法,把柳树比作篷帐。⑥不好。“装”上的眼睛能看白云、太阳、蓝天,画上的则不能。⑦能观赏到大自然奇妙的景色。⑧诗人把自己想象成了一颗种子,要在春天的大地上生根发芽。⑨重点句解析:这是“我”的第四个愿望。这两句诗同样写出了“我”大胆、奇妙的想象,要变成大自然中的小草、小花,装饰美丽的家园,表达了“我”酷爱大自然,酷爱土地的思想感情。伸进湿软的土地,吸取甜蜜的养分。[④脚丫能“吸取”吗?]长啊,长——长成一座绿色的篷帐。[⑤这句话运用了什么修辞手法?]节导读:“我”愿变成柳树,长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。[⑥把“装”改为“画”是不是更好?]看白云多松软,瞧太阳多光明。[句导读:这是“我”的第三个愿望,“把眼睛装在风筝上”去看“白云”和“太阳”,充溢童趣。]望啊,望——蓝天是我的课堂。[⑦在这个大课堂里能学到什么?]节导读:“我”想把眼睛装在风筝上,在蓝天上学习。我想把我自己种在春天的土地上。[⑧诗人把自己想象成了什么?]变小草,绿得生辉,变小花,开得美丽。[⑨这两句表现了诗人怎样的感情?]成为❶❶为,在这里读wéi。⑩这个愿望表现了诗人渴望翱翔、放飞自由、追求志向的心情。❷量,在这里读轻声。这一小节由前面的幻想回到了现实,把读者由想象世界带回了现实世界,幽默生动,回味悠长。更是我最大的愿望。我会飞呀,飞——飞到遥远的地方。[⑩对“我”的最大愿望,你是怎样理解的?]节导读:“我”愿变成小草、小花、柳絮和蒲公英,飞到遥远的地方去探究大自然的奇妙。不过,飞到遥远的地方,要和爸爸妈妈商议❷商议……[这一小节和前面几节有什么关系?]节导读:“我”想飞到遥远的地方,但要和爸爸妈妈商议商议,充溢童趣。1.理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。2.激发学生对大自然的酷爱和对奇妙生活的追求。3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。教学课件、录像片、配乐。一导入新课1.播放美丽景色的录像片,激发学生学习的爱好。2.老师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成阴、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作品中,去品尝一下吧3.板书课文题目。二初读课文1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜爱的符号画出来。要求读准字音,读通顺句子。2.订正读音,你认为哪些字的读音应留意,提示大家留意。“哇”读wɑ,轻声。“吸取”中的“汲”读jí。3.介绍作者。高洪波:闻名作家。1951年生于内蒙古自治区开鲁县。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜爱你,狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。4.指名读课文第一至第四节。出示课件。我想变成。

学生甲:美丽的桃花。学生乙:扎根土地的柳树。学生丙:长着眼睛的风筝。学生丁:大自然中的小草、小花、柳絮和蒲公英。三理解内容1.从第一至第四节中选择你喜爱的一节,分组学习。自学提示:(1)我想变成什么?为什么?(2)提出自己不明白的问题,小组探讨。(3)用读或演的形式汇报。2.沟通汇报。(1)沟通第一、二节内容。学生甲:我想变成美丽的桃花,引来布谷鸟的声声歌颂。学生乙:我想变成扎根土地的柳树,最终长成一座绿色的篷帐。(2)学习第三节。①指名读第三节。②启发学生想象:“我”想把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望——作者能望到什么?激励学生充分说。学生甲:望到了万里长城。学生乙:望到了金色的稻田。学生丙:望到了浩瀚的大海。……③解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?学生甲:因为作者可以在天空中学习。学生乙:因为作者可以在天空中相识世界。(3)学习第四节。①齐读第四节。②请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。学生甲:轻轻一吹蒲公英,它的种子就会像小着陆伞一样飘起来。学生乙:柳絮就是柳树的种子。白色的毛能随风飘舞,像雪花,似棉絮。③启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?学生甲:可能是南极,作者飞到南极,可以与企鹅对话。学生乙:可能是浩瀚的宇宙,作者可以探究其中的奇妙。3.学习第五节。(1)指名读第五节。分组探讨:“我”要和爸爸妈妈商议什么?(2)沟通汇报。学生甲:商议“我”能不能去遥远的地方。学生乙:商议“我”该去哪里。……四巩固练习1.配乐,同桌练习有感情地朗读课文,相互评议。进一步感受大自然和生活的奇妙。2.举荐读得好的同学向大家汇报。3.配乐齐读课文。五总结全文1.读完课文,你有什么体会?学生充分说。2.老师总结。大自然是这样奇妙!我们的生活是这样奇妙!1.首先,老师要为学生创设一个和谐宽松的学习氛围,通过导语的细心设计,力求与文本、学生产生共鸣。其次,引导学生有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(想象、评读、赛读、对读等),让学生把自己的感受与文本结合,用自己喜爱的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深化进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,老师要把学习的主动权交给学生。老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念。其目的是让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。2.《义务教化语文课程标准》说:“阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”课堂上,老师应先让学生自由读小诗,并提出问题:“你觉得作者的想法美在哪里?”学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜爱的画面。有的说把小手“接”在桃树枝上,比“放”感觉更轻;有的说:“悠”看出“我”的悠然。在讲到“蓝天是我的课堂”的时候,让学生想象课堂上可能有些什么。学生联系诗歌,与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中,沉醉在童年生活的欢乐中。他们说小鸟是“我”的同桌,白云是“我”的课桌,太阳是“我”的老师……1.给爸爸妈妈朗读课文,看看你能得几颗星。★★★★★2.照样子,写词语。例:商议商议打听打听清洗清洗分析分析思索思索琢磨琢磨熬炼熬炼(答案不唯一)3.照样子,写句子。变小草,绿得生辉,变小花,开得美丽。公园里,孩子们玩得快乐,父母们笑得绚丽。1.指导学生背诵这首诗。2.激励学生大胆想象,仿照课文第三节仿写一节。3.学会生字、新词。生字卡片、配乐。一检查复习1.指名分小节朗读课文。2.配乐齐读课文。3.指名读第三节。要求:仿照这一节,再写一节。(1)给学生充分的时间想象。(2)同桌相互说,相互评价。(3)举荐读得好的同学向大家汇报。二背诵指导1.依据板书内容自己独立试背。2.指名分小节背。三学习生字1.出示生字卡片检查认读状况。2.小组内相互沟通识记字形的方法。3.小组代表汇报。谷:上下结构。上边是“”,下边是“口”。软:左右结构。“吹”去掉“口”,换成“车”,就是“软”。堂:上下结构。上边是“”,下边是“”。英:上下结构。上面是“艹”,下面是“央”。湿:左右结构。左边是“氵”,右边是“显”。4.指导书写。学生书写,老师巡察指导。四扩词练习谷:谷底稻谷谷子深谷软:懦弱松软松软软绵绵堂:堂屋食堂礼堂纪念堂由于学生的特性差异及表现实力的不同,同样的一段文字在不同的孩子头脑中,可能是一幅美丽的图画,可能是一首短诗,可能是一段熟识的生活……这些不同的反应,也带来了不同的表达方式。面对美丽的文字,有的学生高声诵读,通过读来表达理解;有的学生拿起画笔,寥寥几笔,文与图奇妙结合,文趣盎然;有的学生用诗一样的语言对文章进行再创建,有的学生静默凝思,在内心深处反复品尝……此时,老师便可趁此机会引导学生进行仿写练习,写出自己最真实的想法,和作者产生心灵上的共鸣,达到听说读写相结合的训练目的。如有的学生会写:“我想把水彩笔挂在柳树枝上,拿一支支水彩笔,画呀画——画出五彩缤纷的图画,把我们的祖国装扮得更加美丽。”有的学生会写:“我想把脚丫连接在大轮船上,伸进凉爽的水中,划呀划——划到宽阔的太平洋上……”整个教学过程,各种不同方式在课堂上都有所呈现:一句句美丽的小诗,一幅幅美丽的图画,一声声饱含激情的朗诵……学生不仅能在阅读中学到学问,更能得到美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,学生的思维和想象被激活了,另一方面也激发了学生的表现欲,发展了学生的特性和特长,使阅读成为一种享受,使课堂成为他们自我表现的舞台。在括号里填上合适的词语。2.按课文内容填空,然后仿写一段。我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多松软, 瞧太阳多光明, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。1.作者介绍高洪波,闻名作家。生于内蒙古自治区开鲁县。1971年起先发表作品。1984年加入中国作家协会。散文集《静静话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。代表作品有儿童诗集《大象法官》《我喜爱你,狐狸》等。2.传统风筝与祥瑞寓意有着两千多年历史的风筝,始终融入在中国传统文化之中。在传统的中国风筝中,随处可见这种祥瑞寓意:“福寿双全”“龙凤呈祥”“百