部编版二年级下册第三单元《“贝”的故事》教案

部编版二年级下册第三单元《“贝”的故事》教案

《“贝”的故事》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于第一学段（1-2年级）的语文学习有明确要求。在识字写字方面，要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在综合性学习方面，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。《“贝”的故事》这一课旨在让二年级学生通过学习，进一步落实这些课程标准要求，激发对汉字文化的兴趣。

二、主要内容

《“贝”的故事》是一篇识字课，以“贝”字的起源、发展为线索，介绍了“贝”在古代的用途以及由此衍生出的与“贝”有关的汉字。课文首先讲述了贝类的样子以及人们对贝壳的喜爱，因为贝壳漂亮、珍贵，所以被古人当作饰品戴在身上；接着说明贝壳还可以当作钱币，因为它便于携带、不易损坏；最后列举了一些带有“贝”字旁的汉字，如“赚、赔、购、贫、货”等，并指出这些字大多与钱财有关。通过这篇课文，学生不仅能了解“贝”字的文化内涵，还能学习一些生字词，感受汉字的趣味性和文化价值。

三、重难点

（一）教学重点

1.认识“贝、甲”等16个生字，会写“贝、壳”等9个字。掌握“贝”字旁汉字的特点，感受汉字的构字规律。

2.正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源和演变，知道“贝”在古代的用途。

（二）教学难点

1.体会“贝”字旁汉字与钱财的关系，理解课文内容背后所蕴含的汉字文化。

2.激发学生对汉字文化的兴趣，培养主动探究汉字奥秘的意识。

四、教材分析

《“贝”的故事》是部编版二年级下册第三单元的一篇课文。本单元围绕“传统文化”这一主题编排，旨在让学生了解我国丰富的传统文化，增强民族自豪感。《“贝”的故事》作为其中的一篇识字课文，有着独特的编排意图。

从内容上看，课文以通俗易懂的语言、生动有趣的故事形式，向学生介绍了“贝”字的相关知识，符合二年级学生的认知水平。通过讲述“贝”的起源、用途以及由其衍生出的汉字，让学生在识字的同时，感受到汉字丰富的文化内涵，拓宽了学生对传统文化的认知视野。

从编排结构上看，课文先引出“贝”字，然后分别从贝壳的特点、被当作饰品和钱币等方面进行阐述，最后举例说明“贝”字旁汉字与钱财的联系，层次清晰，逻辑连贯。这种编排方式有助于学生逐步深入理解课文内容，掌握相关知识。

从识字写字角度，课文出现了多种识字方法，如象形字识字（“贝”字的演变）、形声字识字（带有“贝”字旁的形声字）等，为学生提供了丰富的识字途径，有助于培养学生独立识字的能力。同时，课后的写字练习要求学生掌握9个生字的写法，注重对汉字笔画和结构的指导，符合二年级学生写字教学的要求。

五、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读“贝、甲”等16个生字，规范书写“贝、壳”等9个字。

能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法目标

通过文献研究、小组研讨，了解“贝”字的起源、演变和“贝”字旁汉字的特点，培养自主探究和合作交流的能力。

学习用联系上下文和生活实际的方法理解词句的意思。

3.情感态度与价值观目标

感受汉字的趣味性和文化价值，激发对汉字文化的热爱之情。

培养学生对传统文化的探索兴趣，增强民族自豪感。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，收集有关“贝”字文化的图片、视频资料，准备相关文献资料（如古代甲骨文资料、汉字演变书籍等）。

2.学生准备：预习课文，尝试认读生字，收集自己感兴趣的有关贝壳或汉字文化的资料。

（四）教学过程

1.课题导入（3分钟）

展示一些美丽贝壳的图片，引导学生观察并说说自己对贝壳的了解。

提问：你们知道“贝”这个字是怎么来的吗？今天我们就一起走进《“贝”的故事》去寻找答案。板书课题，齐读课题。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

同桌之间互相检查生字读音，互相纠正错误。

教师利用多媒体课件出示生字词，多种形式认读（开火车读、指名读、齐读等），重点指导“珍、饰、赚、赔”等字的读音。

默读课文，思考课文讲了关于“贝”的哪些内容？引导学生初步感知课文大意。

3.小组研讨，深入探究（15分钟）

布置小组研讨任务：将学生分成小组，每组4-5人。教师提出研讨问题：从课文中找出描写贝壳特点的句子，想一想贝壳为什么会被古人当作饰品和钱币？“贝”字旁的汉字大多与什么有关？结合课前收集的文献资料，小组内展开讨论。

小组研讨：学生们围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予指导和帮助，鼓励学生大胆发表自己的见解。

小组汇报：每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组可以补充或提出疑问。教师根据学生的汇报情况，进行总结和引导，帮助学生理解课文内容。

贝壳的特点：“贝壳很漂亮，很珍贵。”因为贝壳色彩鲜艳、形状独特，而且在古代获取不易，所以被古人视为珍贵之物，用来当作饰品戴在身上。

贝壳被当作钱币的原因：“贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。”

“贝”字旁汉字与钱财的关系：通过对“赚、赔、购、贫、货”等字的分析，让学生明白这些字大多与钱财有关，因为在古代贝壳曾作为货币使用，所以很多与交易、财富相关的字都带有“贝”字旁。

4.文献研究，文化探秘（10分钟）

展示文献资料：教师展示古代甲骨文、金文等不同时期“贝”字的写法，以及相关的文献记载，向学生介绍“贝”字的起源和演变过程，让学生直观感受汉字的历史变迁。

深入探究：引导学生结合文献资料，进一步思考“贝”字文化在不同历史时期的发展和变化，鼓励学生提出自己的疑问和想法，共同探讨汉字文化的奥秘。

总结归纳：教师总结“贝”字文化的内涵和特点，强调汉字作为中华文化的重要载体，蕴含着丰富的历史和智慧，激发学生对汉字文化的热爱之情。

5.课题研究活动——“贝”字文化大揭秘（8分钟）

提出课题研究任务：让学生以小组为单位，开展“贝”字文化大揭秘的课题研究活动。研究内容可以包括“贝”字在不同文化中的象征意义、“贝”字旁汉字的更多含义及用法、贝壳在现代生活中的应用等方面。

假设验证：每个小组根据研究内容提出假设，如“贝”字旁汉字在不同地区的方言中读音和含义是否有差异等。然后通过查阅文献资料、走访调查等方式进行验证。

成果展示任务：要求各小组在课后制作一份关于“贝”字文化的手抄报或PPT，在下次课上进行展示汇报。手抄报或PPT内容要包括研究假设、验证过程、研究成果等方面，形式要图文并茂，富有创意。

6.指导书写（4分钟）

教师在黑板上示范书写“贝、壳”等生字，边写边强调笔画顺序和结构特点。如“贝”字，要注意最后一笔点的位置；“壳”字，上面的“士”要写得扁一些，下面的“几”要注意撇和横折弯钩的角度。

学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和错误写法。

7.课堂小结（3分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，说说自己对“贝”字文化的认识和收获。

教师对学生的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续探索汉字文化的奥秘。

（五）课后作业

1.完成课题研究活动的成果展示任务，制作一份高质量的关于“贝”字文化的手抄报或PPT。

2.课后收集更多带有“贝”字旁的汉字，了解它们的意思，并选择其中