继承发展创新──人教版《普通高中课程标准实验教科书地理》简介

继承发展创新

—人教版《普通高中课程标准实验教科书-地理》简介

课程教材研究所韦志榕

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地

理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，

确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容：第二次是90年代中后

期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的

选择上，更加强调从素质教育的角度出发。进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课

程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的

主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩

大其内涵和外延，以符合新时代的要求。从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创

新的需求和过程。

目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》

《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。回过头来，我们从教

材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，

将有利于在编者与读者之诃架起一座桥梁。

一、教材的知识维度

1.教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的

要求相符合。

《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。分析本

套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。当然，教材

在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。

2.教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。

地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因此“培

养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养,

首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念,为此，高中地理教材需重点阐明以

下基本的地理思想。

•自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。

•人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境

伦理道德。

•地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜。

•区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生

影响。

地理学科的这些基本思想，蕴涵在地理学的不同领域之中。地理学按照其研究的对象,

一般可以分为自然地理学、人文地理学和区域地理学等不同的学科领域。为体现地理学科的

基本结构，高中地理教材必修的三个“模块”，分别单犯成册，反映这三个学科领域的基本

内容。它们既有各自的学科背景、内容结构、价值追求，相互之间又有密切的联系。（见图

1）

学科背景内容结构价值追求

地

自

理

然尊地之规,

一

地建设美好

理家园

一

人

地以地为生,

文

理

2地协调人地

理关系

1

地

区

理因地制伍

3域促进区域

地发展

理

图1

3.教材内容要有比较清晰的逻辑结构。

教材编写始终把落实“双基”作为重要任务来完成。教材力求适度地呈现地理学科的

逻辑结构，精当地分析基本的地理过程和规律。于是，在教材编写的时候，首先要按照《高

中课标》的要求，提炼和梳理不同章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，然后把它

们结构化，这样，学生获得的知识才是有条理的、有层次的，才是便于迁移的。

例1《地理1》中的第二章《地球上的大气》，主要围绕大气运动来组织教学内容,

因此大气、大气运动、天气系统等成为本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐

述的基本地理过程。本章知识的逻辑联系见图2。

程

热过

的受

基大气

（案

环流

本热力

析）

过例分

程

地

球

上

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大

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度）

地尺

统（同

）与高

（气旋

低压

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化

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全球

图2

学

织教

来组

发展

及其

城市

围绕

主要

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市化

与城

《城市

二章

的第

》中

理2

《地

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市化

，城

概念

核心

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为本

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能、城

务功

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内部

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因此

内容，

。

见图3

联系

逻辑

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过程

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基本

述的

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为本章

市化

是城

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:

市化

一（城

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与城

城南

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空间

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城市

地理

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城市

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响

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城城和城城启德

市市变市市示国

形土化内南

的(