统编版语文五年级上册第二单元大单元整体教学设计

第二单元教学设计

主题阅读要有一定的速度

目标确定的依据

1.教材分析

本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》

《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文组成。目的有两个。

一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点

的写作方法。

本单元的四篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能

使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“濯池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”

三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过

搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方

法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。

学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，要做到以下几点：集中注意力，尽量

连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文

内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；

不断练习。

2.学情分析

五年级学生经过四年的学习积累，有着较为稳定的学习习惯，也已具备一定的阅读能

力，这对开展有效的语文阅读探究教学是十分有利的。但我们不能忽视,五年级第一学期

作为第三学段的起始阶段，仍处在提升语文能力的重要过渡期。学生的学习方法、体验、

领悟、想象能力、口语交际等习惯的养成有待进一步提高。学生的阅读速度有快有慢，

理解能力有高有低，在教学过程中可以引导学生有意识的记录自己阅读时间，经过一段

时间的学习后与之前的阅读速度进行对照。

学习目标

1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。

2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问

题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。

3.能够概括课文的主要内容。

4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。

5.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。

6.积累关于惜时的名句。

评价任务

1.针对目标1:

结合课后生字表和文中的注音，认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，

会写57个词语。听写词语表中的词语并进行及时的评价。

2.针对目标2：

利用四篇课文进行系统地快速阅读训练，从课文中学方法，然后学以致用，举一反

三，循序渐进提高阅读速度。

3.针对目标3：

利用总结小标题的方法，概括文章主要内容。

4.针对目标4：

从《搭石》中，找印象深刻的画面，并分析人物的优秀品质。从《将相和》中概括

出主要的三件事，并能通过具体事例分份人物。

5.针对目标5

抓住老师的主要特点，然后放大其特点，完成“漫画”老师。

6.针对目标6

积累背诵日积月累中有关珍惜时间的名句。

学习过程

本单元用11到13课时

第1.2课时，学习《搭石》。认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“叵”，会写

“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。用较快的速度默读课文，能集

中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

第3.4课时，学习《将相和》。认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈人

削”的读音，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语,能尽量

连词成句地读课文，提高阅读的速度。把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归

赵”“港池会面”“负荆请罪”三个故事。结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象

第5.6课时，学习《什么比猎豹的速度更快》。1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准

多音字“冠”，会写“冠、俯”等1。个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。能借助关

键词句提高阅读速度，了解主要内容。能针对课文内容提出自己的问题。

第7、8课时，学习《冀中的地道战》。认识“侵、略”等8个生字,读准多音字任,

会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。能带着问题，用较快的速

度默读课文，了解课文主要内容。理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家

卫国的顽强斗志。

第9、10课时，完成习作《“漫画”老师》。能抓住人物的主要特点,用一两件具体

事例描写自己的老师。能够评价、修改同学和自己的习作。

第11.12课时，学习《语文园地》。总结归纳提高阅读速度的方法。能用简要的语

句概括几句话或者一段话的意思。能用具体情景表现成语的意思。背诵关于“惜时”的

名句。

教学资源

1.教材：《语文（五左级上册）》，人民教育出版社，部编版。

2.课内资源：多媒体、教师教学用书及配套光盘中的教学资源.

3.课外资源：工具书、课外绘本读物、搜集的资料（包括图片、文字、视频等）等。

共案设计

课题5搭石

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。用普通话正确、流利地朗读课文，通过

朗读、感悟，懂得应无私奉献。

2.教材分析

通过搭石，赞美了朴素的民风。

3.学情分析

品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精

神。

学习目标

L会认6个生字，会写10个生字。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3.感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

课时第1课时

学习目标

1.认识“:孔、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会

写“汛期、山洪”等16个词语。

2.快速阅读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

评价任务

1.认识“：丸、谴”等6个生字，读准多音字“间，，会写“汛、挽”等10个字，会

写“汛期、山洪”等16个词语。

2.快速阅读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

教学活动设计

一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。同学们想知道什么是搭石吗？它有什

么用呢？措石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课义去看一看吧。

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上

记号。

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。

师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？

从文中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆

放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。

(1)指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。

(2)“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一

读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

板书设计

5.搭石

摆搭石

走搭石

赞搭石

课后作业

写一写牛字

教后反思

个案修改

共案设计

课题5搭石

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美,

并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

评价任务

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美.

并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学活动设计

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美

好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡

亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

①“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有,

人们会谴责这里的人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

”上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想,

表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的

心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、

踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。）

②（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上

下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）

真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读

出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也

写出了搭石的美？

③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然

的事。”

生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不

求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一

读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲

切感读出来？（再指名读）三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

师：还赞美了谁？

师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲仅有哪些美好的感情？请你们用自己

的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的

写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。

五、总结写作方法:

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

板书设计

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石措石是联结家乡人们

5.搭石协调有序走搭石美好感情的纽带！

谦让敬老过搭石

热爱家乡赞搭石

课后作业

小练笔：请你学习作者仔细观察、生动描写的方法，在生活中培养留心观察、用心

感受的习惯，从不起眼的事物中发现美。

教后反思

个案修改

共案设计

课题6将相和

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。用普通话正确、流利地朗读课文。

2.教材分析

《将相和》一文中，通过霓池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相

如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。

3.学情分析

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

学习目标

1.会认13个生字，读准多音字“强、戈IJ、削”的读音，会写12个生字，会写15个

词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

课时第1课时

学习目标

1.会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”

等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

4.学习第一个小故事“完璧归赵”。

评价任务

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈人削”的读音，会写“召、臣”

等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

教学活动设计

一、故事导入，预习检测

1.讲述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了

楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在

欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞

和又把这块璞玉奉献给武三。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以

欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三

夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都

没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉

而悲.伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉-说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是,

文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为"-和氏璧二

和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起

的。（板书课题：将相和）齐读课题——o故事发生在2000多年前的战国时期。之后

100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我

们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

3.解读课题：看到课题你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和

到不和又到和好的”）

二、初读课文，扫清字词障碍

L学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。

指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“『

可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指一

-（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来

关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读,

正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相

当十宰相。）

2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故

事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）

（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）

“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通

的璧，它是无价之宝——和氏璧。

（2）蔺相如在淹池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

淹池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟「侮

辱拒绝击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括一港池之会（板

书：淹池之会或港池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋

友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括一负荆请罪。理解“负”（背着）.（板书：负荆请罪）

（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把.这3个小标题端端正正地写

在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。

（起因——发展——结果）

板书设计

6.将相和

完璧归赵

港池之会

负荆请罪

课后作业

写一写生字

教后反思

个案修改

共案设计

课题6将相和

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。

2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好

品质中受到启示和教育。

评价任务

1.学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。

2.复述故事，体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学活动设计

一、复习故知，导入新课。

1.“将”指的是谁？“相”指的是谁？

2.《将相和》一课由哪三个小故事构成？

二、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中

直接描写两人不和的那段话。

1.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!"

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又

是什么样的人？

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我

们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？.（画出描写蔺相如言行的句子，根据人

物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

2.讨论、交流、整理：

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把

璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点壁上有毛病，

把和氏璧要回手中。（机智）

（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的

脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不

畏强暴、机智勇敢）

3.看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训

练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的

人。

3.小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧

的话，

随机应变，揭穿了秦三的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到

了完璧归赵，被封为上大夫。

5.指导有感情地朗读第一个故事。

6.总结、扩展

(1)总结学习笫一个故事的方法。

(2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

(3)画出描写人物言行的句子，分析.人物的性格特点。

有感情地朗读课文。

7.学生自主学习“港池会见”和“负荆请罪”

(1)学生按照以,上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

(2)组织交流学习情况°

(3)小练习：

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？

运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

三、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

(引导学生回答)

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇

敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过港池会见和负荆请罪，最终促成了将相

和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记・廉颇蔺相如列传》,有兴趣的

同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计

1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归

赵这件事简写成100字左右的小故事。

2.搜集历史故事进行阅读。

板书设计

6将相和

蔺相如：智勇双全维护尊严顾全大局

廉颇：负荆请罪知错就改

课后作业

1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归

赵这件事简写成100字左右的小故事。

2.搜集历史故事进行阅读。

教后反思

个案修改

共案设计

课题7什么比猎豹的速度更快

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。用普通话正确、流利地朗读课文。

2.教材分析

《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更

快的事物，突出了这些事物“快”的特点。

3.学情分析

了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

学习目标

1.认识3个生字，读准多音字“冠”，会写10个.生字，会写12个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

课时第1课时

学习目标

1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠；会写“冠、俯”等10个性字,

会写“猎豹、冠军”等12个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

评价任务

1.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

2.针对课文内容提出自己的问题。

教学活动设计

一、出示图片，激发兴趣

1.师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？

（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）

[

2.师板书课题，生齐读课题。

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？

（什么比猎豹的速度更快？快多少？......）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词

语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子月横线画出来。

2.检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”

字右边的写法G

三、再读课文，把握主要内容。

1.默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

2…生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

3.生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按运动「速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、

游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火

箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。

四、熟读课文，思考课后的题目。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

板书设计

7什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一游隼一猎豹一鸵鸟一人

课后作业

写一写生字

教后反思

个案修改

共案设计

课题7什么比猎豹的速度更快

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠；会写“冠、俯”等10个性字,

会写“猎豹、冠军”等12个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

评价任务

L认识个生字，读准多音字。

2.借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.提出自己的问题。

教学活动设计

一、复习旧知，导入新课

课文列举了哪些事物的运动速度？

二、细读文本，研读速度

L生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢

的希望也没有了”的语气。

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里

划出来，并进行比较。

3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。

4.汇。报交流c

A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图

片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百

一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式

飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米.每小时；光：三十

万千米每秒。

（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。）

B、2-8每个自然段口是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句

读一读°教师相机指导,错的及时纠讦°

C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1.光；2.流星体；3.火箭；

3.喷气式飞机；5.声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）

5.生把自己喜欢的段落读一读。师指「出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。

6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光

的速度快。

三、关注写法，总结拓展

1.师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？

（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的好处

是：鲜明、突出论点）

2.这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。

四、作业设计

L摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。

2.课后找一找相关的科普书籍读一读.。

板书设计

7什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一游隼一猎豹一鸵鸟一人

课后作业

课后找一找相关的科普书籍读一读

教后反思

个案修改

共案设计

课题8冀中的地道战

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。用普通话正确、流利地朗读课文。

2.教材分析

理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

3.学情分析

能带着问题,用较快的速度默读课文,了解课文主要内容。

学习目标

1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

课时第1课时

学习目标

1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

评价任务

1.学理清条理；有感情地朗读课文。

2.了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

3.增强民族自豪感。

教学活动设计

一、观看视频，解题导入

1.点题

今天，我们就来学习《冀中的地道战》。

同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼

没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。

2.播放视频

今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放

《地道战》片段)

谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？

(通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是

河北中部平原。)

3.简介时代背景

抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后

抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策°他们在铁

路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一

堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在

这种环境下诞生的。

二、初读课文，把握脉络

自读提示：

1.读通课文，了解课文大意。

2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。

指名读生字词。

(1)会认字：强调“侵”不要读成ujinH,“吆”读作会。。“任”是多音字，在

本课中读ren,另一个读音ren。

(2)会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是旧”不是“白”。

三、精读课文，品味理解

1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？

学生汇报：

课文讲了几层意思。

第一层(1~3自然段)讲地道战的产生及其作用。

第二层(4~7自然段)介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打

击敌人。

第三层(8自然段)访地道战在我国抗曰战争史上的地位。

指名朗读课文第1—3自然段。

讨论交流。

(1)什么是“大扫荡”？

(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙？

(3)“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”

你是怎样理解“创造”一词的？

“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。

“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的

产生、作用和地道的结构特点。

五、布置作业

(-)课堂作业新设计

模仿课文的写法.将你家庭院的结构和特点写下来。

(-)课外作业

1.抄写本课要求会写的生字。

2.试着回答课后练习第1.2题。

板书设计

8.冀中的地道战

侵任

课后作业

写一写生字

教后反思

个案修改

共案设计

课题8冀中的地道战

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第2课时

学习目标

1.理解重点词语在文中的意思C

2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

评价任务

1.理解重点词语在文中的意思。

2.体会地道战的巨大威力。

3.增强民族自豪感。

教学活动设计

—,复习导入

上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文,

去细细品味，冀中人民的聪明才智吧。这节课我们继续学习课文。

二、精读课文，品词析句

L学习课文4—8自然段

(1)读一读

默读课文第4—7自然段，边读边做批注。

(2)想一想

第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？

这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高

度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透

气又透光。

板书：结构特点

地道(数量地点高度)

地洞(大洞小洞气孔)

第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？

地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的

出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？

“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，

什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难

攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。

从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？

冀中人民怎样对付敌人的进攻？

用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转

移到别的村子里夫。

人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？

一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。

“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课

文里是什么意思？

这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。

(3)画一画

讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。

(4)说一说

让学生做导游解说“地道”。

小结：

课文4—8自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀

中人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。

2.朗读课文第8自然段。

你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？

三、升华情感，陶冶情操

播放《地道战》主题曲：《地道战》。

四、布置作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感

板书设计

8冀中的地道战

产生及作用

结构特点

地位

课后作业

完成练习册

教后反思

个案修改

五年级上册第二单元——“漫画”老师

“‘漫画’老师”习作指导课教学设计

【习作内容】

“漫画”老师

写一位喜欢的老师，突出老师鲜活、有趣的特点。

【教材分析】

本次习作的要求是一次写人的习作，自作话题为“漫画”老师。“老师”前冠以“漫

画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、

有趣。首先以学生熟悉的漫画引入，让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像

漫画表现人物一样，要突H老师某一方面的突出特点；然后提出本次习作的具体要求一

—用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。

【教学目标】

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学重点】

1.选择一两件事例突出人物某一方面的特点。

2.用具体、细致的描写来表现人物的外貌、语言、动作等特点。

【教学难点】

用细节描写表现人物的突出特点。

【课时安排】

指导习作+完成草稿2课时

【教学过程】

一、激趣导入，明晰目标

1.同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人物在表现上有什么样的特点？请几个同

学分别来介绍一下。

学生自由讲述。每个学生讲述完之后，教师引导其他学生进行概括和补充。

教师小结：根据同学们的讲述，漫画里的人物表现主要有几个方面：简单而夸张，

可爱又有趣，特点非常突吕。如果要给一位老师画漫画，你会选谁呢？是总爱穿裙子、

说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师？还是在教学中“怪

招”迭出、和同学们打成一片的体育老师？

板书：“漫画”老师

师：本次习作是写一位喜欢的老师，突出人物某方面的特点，既要写出人物外貌、

性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。

具体事例

板书：“漫画”老师人物特点

细节描写

2.出示本次习作目标，明确本次习作训练要素：借助外貌、语言、动作、神态等描

写突出人物的特点，通过具体事例刻画人物形象。

二、问题切入，理清思路

教师引导：你能提出与本次习作有关的问题吗？

预设：哪位老师给你留下了深刻的印象？（确定“漫画”对象）

这位老师的显著特点是什么？（抓住人物特点）

你能通过哪些具体事例来表现？（选择具体事例）

你能借助哪些描写方法来刻画人物形象？（把握细节描写）

三、范文示例，习得方法

上面这些问题难倒你了吗？习作的写作思路理清了吗？接下来，我们再来复习一下

习作的写法吧。

课文示例

课文再现技法点拨

《将相和》（节选）

蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双

手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相

如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，

说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看C”秦王听他这

么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了语言描写：充分表现

几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交了蔺相如的机智。

付卜五座城。现在糜在手里，您要是强逼我，我的脑袋就和

璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子动作、语言描写：表

上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量，就现出蔺相如的英勇无畏、

叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相才智过人。

如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出

来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

蔺和如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到

客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。

到了举行典礼那一天，曲相如进宫见了秦王，说：“秦国的

国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧

送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国

马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦语言描写：表现出蔺

国呢?我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考相如机智勇敢、做事果断、

虑我的话Q”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回不畏强暴的性格。

if救国。

出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，解构“漫画”，从人物

确定、特点把握、事例选取、细节描写等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本

次习作可以运用至IJ的技巧。

范文示例

范文技法点拨

“啄木鸟”先生

我们班新来了•位老师，我们都叫他“啄

比喻：形象生动地写出了出师的特

木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大

点。

法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。

凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”

的。

你瞧，老师又使出了他的法宝一一“幽默

嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我

们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希

望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花

板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不

选取具体事例：介绍老师的法宝-

同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯

幽默嘴，通过语言描写刻画老师幽默的

眯地说：“我发现了一种‘零食'C它携带方

特点

便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们C

听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃

的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东

东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄

堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以

后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正

就好。”老师说完，继续上课。

老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉

害。忌不，又有两只“虫子”开小差了。上课

选取具体事例：介绍老师的法宝-

时，」酹们都在聚精会神地听老师讲课，口坐

“传神眼”和“顺风耳”，运用动作、

在角落里的李辉和张晓却说起「悄悄话。这怎

神态等描写方法。

么躲得过老师的“顺风耳”呢?为了不影响大

家听谏，老丽但由亍二榜猫眼”紧盯着他俩：

“意么褴话1?而妻认真矫谏函”挛瘁春见

老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊:

“嚏!我们别说了,老师无着痴门呢。”道看,

他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。

“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收

服了莪布。莪布后对「学为讲示戢看丝蠢而首尾呼应_，一再次点题:-表达了“我”

对老际而藤施之宿。

怠，由药莪们都不想成为“害虫”。这不，在

今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”

的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。

通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？让我们梳

理一下吧。

要写的方面可用的技巧

1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；

内容2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

3.学会通过细节凸显人物形象。

写作方法选择能表现人物特点的典型事例，对人物进行多角度描写：语言、动作、外

貌、神态、心理等。

文章结构常用的结构有：总分、分总、总分总。

四、方法迁移，实践运用

(此环节可根据教学实际情况决定是否保留)

通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？会应用吗？

现在来试一试吧。

出示练习题，利用学习到的方法完成针对描写方法的练习，学会在实践中运用。

1.写出下列句子运用的描写方法。

(1)秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游

的东西，什么都睡着。()

(2)华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装

入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。()

(3)一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

()、()

2外貌描写要与身份、处境相吻合。说说下面文字分别写的四大名著中的哪个人物？

你是怎样判断的。

(1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉：相貌堂堂，威

风凛凛。()

(2)只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，

提一柄九齿钉耙。()

(3)他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。()

(4)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤蹩，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有

神仙之概。()

五、导图引领，撰写草稿

确定了写作对象，抓住了人物特点，联系具体事例，触发真情实感，学会了写作方

法，习作就不会感觉很难了。如果我们写作前能画出自己的习作导图，更会帮你写作时

一气呵成哦。

根据老师提供的思维导图示例，或者自己画出思维导图，选择典型的阅读素材，运

用恰当的描写方法，撰写草稿。（出示思维导图）

“