统编部编版一年级上册语文语文园地三 教学反思3篇

【统编部编版一年级上册语文】语文园地三

教学反思(3篇)

语文园地三

第1课时

【教学目标】

1.区分读音相近的音节，读准音节。能辨别ie和ei.iu

和ui两组形近复韵母，正确拼读音节词。

2.读记声母表、韵母表和整体认读音节。区分声母、韵

母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母,

能拼读自己的名字。

3,会读由“车”组成的7个词语，能根据拼音写出学过的生

字“口”“日”“目”“田

4.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大

人一起阅读的乐趣。

【教学过程】

一、用拼音

1.情境导入。

(1)提问：小朋友们，在这么美好的秋天，你最想去

做什么呀？

预设1：我想去捡落叶。

预设2：我想去公园玩一玩。

(2)听了小朋友们的回答，老师也想去看一看了。这

节课，就请小朋友们跟着飞飞的脚步，一起去郊游吧！

2.读一读，把音节读准。

过渡：出去游玩前，我们可要带好行李呀，现在天气还

是有点热，细心的飞飞给我们准备了一些小扇子，你想要

吗？

(1)明确要求：请你仔细观察，说说你有什么发现？

预设：我发现每组音节都差不多。

点拨：每组音节都相近，每组音节的声调都是一样的。

(2)和同桌合作读准扇子上的音节，比一比，哪组同

桌读得又快又准？

哪组同桌愿意领着全班同学一起读一读。

(3)我们一起来读一读吧！

(4)拓展练习：其实在秋天的郊外，也有小扇子哦，

你发现了吗？请你读一读，读准银杏叶上的音节吧！

3上匕一比，读一读。

过渡：我们通过努力拿到了飞飞为我们准备的小扇子啦!

看到你们这么棒，小兔子和小企鹅也要来考考我们。

(1)辨一辨：小朋友们，仔细看小兔子和小企鹅手中

的标志牌，你发现了什么？

预设：我发现标志牌上的两个韵母长得很像。

点拨：小兔手中的复韵母都由丁和“e”组成，小企鹅手中

的复韵母都由“i”和“U”组成。

(2)读一读：哪位小朋友愿意领着全班同学一起读一

读这两组韵母呢？

(3)自由练读音节词，比赛读音节词：女生读左边，

男生读右边，看谁能把音节词读得又准确又响亮！

(4)趣味读。

①我们再来开小火车读一读，要是读对了会有惊喜出现

哦！(边读边出示对应图片)

②提问：读一读，你有什么发现？

预设：我发现这些音节词大部分和做事情有关。

③说得真好，请小朋友们和老师一起加上动作读一读吧!

4.选一选，读一读。

过渡：看来这样的小考验也难不倒大家，我们的秋游准

备工作马上就要结束啦，飞飞推荐我们带上这些物品，我们

快去看看吧！

(1)秋游的时候，你想带些什么？明确要求：请在要

带的“物品”前打

(2)小组交流：四人小组讨论一下，交流自己要带的

物品，并简单说说理由。

预设1：我们要带上tiaoql,这样可以和小朋友们一起

下，还可以比赛。

预设2:我们带shuTcaibi,我们要把那里美丽的景色

画下来。

畅所欲言，言之成理即可。

(3)出示音节词，学生开火车接龙编儿歌。

(4)拓展练习：出示秋游准备清单，请把不合适的物

品圈出来，并简单说说理由。

预设：我觉得带上shuji是不合适的，因为它太重了，

秋游带着不方便。

畅所欲言，言之成理即可。

5.读一读，记一记。

过渡：刚刚我们做好了秋游的准备工作，要出发啦！飞

飞想带我们去‘拼音王国"玩一玩！

(1)声母精灵知多少。

小朋友们，快看，声母朋友们迫不及待地来欢迎我们了，

快到声母屋一起读一读这些声母吧！(小组读，齐读)

(2)我的眼睛最明亮。

过渡：韵母园到了，韵母可是个大家族呀！

①要求：快帮韵母宝宝们找到自己的小房间吧！

②男女生读，齐读。

(3)接力读音节游戏。

看，整体认读音节排着整齐的队伍来了，我们也开小火

车读一读吧。齐读。

(4)拼一拼，说一说：说说名字中的声母和韵母。

①明确要求：同桌拼拼自己的名字，并说说名字中的声

母和韵母。

②我们先来看看这几个小朋友的名字吧！请你说说他们

名字中的声母和韵母吧！(出示)

预设1:第一位叫陈雷，名字中的声母有“ch”和T,韵母

有“eng”和“ei”。

预设2:第二位叫高佳佳，名字中的声母有“g”和丁，韵

母有“00”和，在她的名字中“i”是介母。

预设3:第三位叫余一凡，他的名字里有整体认读音节

“yu”和“yi”和声母,韵母“on”。

预设4：第四位叫周月，她的名字中的声母有“zh”，韵母

有“ou”，“yue”是整体认读音节。

③全班交流自己的名字。

(5)拓展练习：四人小组拼拼组员的名字，并说说名

字中的声母和韵母。

设计意图：学生是学习的主体，本环节的设计从有趣的

秋游情境展开，引导孩子通过自主观察、同桌合作、小组探

究等形式，读准音节字，辨析易错的韵母，读准音节词。在

有趣的形式中，锻炼学生的口语表达能力，发展学生思维的

同时更是激起了学生用拼音的兴趣。

二、字词句运用

过渡：在拼音王国里，我们和所有的拼音宝宝都见了一

面，真开心呀！我们一起去看看“字词句运用”又会有怎样的

内容等着我们呢？我们先到“车子主题公园”去看看吧！

1.读一读，说一说

(1)出示书本图片，复习"军’字提醒学生读准翘舌音。

齐读。

(2)“车”字的边上像一只章鱼一样，长出了很多的脚，

而且每只脚上都是有“车”的词语呢！和老师一起读读这些词

语吧！

(3)提问：读着读着，你有什么发现？

点拨：我发现绿色脚”的是和车子有关的事物。

(4)你能像老师这样说一说吗？

预设1：我发现“红色脚”的词语是和车子有关的动作。

预设2:我发现“蓝色脚”的三个词语是车子的种类。

(5)说得真棒！小组分工读，齐读。

2.趣味练习。

(1)比比谁说得多。教师明确要求：小组分工，再给“车”

组词。

(2)交流反馈。

①“车”的种类：公交车、消防车、公共汽车……

借助图片，帮助学生组词。

②和“车”有关的动作：开车、倒车、下车……

借助图片，帮助学生组词。

③和“车”有关的事物：车轮、车窗、车灯……

借助图片，帮助学生组词。

(3)拓展练习：看看谁用得妙。

要求：请你选择一个词语说一句。

预设1：我在车站等妈妈。

预设2:我最喜欢的车子是消防车。

预设3:你看，爸爸正在开车呢！

畅所欲言，言之成理即可。

3.拼一拼，写一写。

过渡：“车子主题乐园”真有意思，接下来我们去展示一

下自己的书写本领吧！

(1)请小朋友们自己拼一拼，在书本上写一写。

(2)展示作业，校对。

点拨：关注笔画，和每个字的形体，评价。

(3)明确要求：你们有什么好办法记住这些形近字？

预设1：可以用看图识字的方法记住这些字。

预设2：还可以用加一加的方法记住它们。

点拨：同学们观察得真仔细，老师想用这几句儿歌帮助

你们。

出示：小嘴圆圆一张口，口中伸舌像太阳(日)。日多

一横变成目。口加个小十字，四四方方变成田。

(4)拓展练习：请你给“口、日”组词。借助图片，帮助

学生组词。

设计意图：本环节由“车”导入,激发学生的兴趣。教学

中教师适当点拨帮助学生找到组词的方法，并借助图片帮助

学生拓展词汇量，为今后的学习做好铺垫。区分形近字是语

文教学的一个难点，在本环节中教师安排孩子们自主学习，

分小组合作交流后，借助有趣的儿歌帮助学生分辨。

三、和大人一起读

过渡：刚才我们小朋友的学习表现很不错哦，看到你们

漂亮的书写，小鸟也想来和我们一起念书啦！请和老师一起

读题目。(提醒：“书”是翘舌音。)

1.初步交流，了解共读。

提问：课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你可以

和谁一起读故事？

预设：可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一起读故

事。

2.学生自由读。

(1)明确要求：请你自己借助拼音试着读一读。

(2)提问：读了故事，你知道窗外的风念了什么？小

鸟念了什么？

预设：风念了淅淅沙沙，小鸟念了叽叽喳喳。

(3)圈出两个拟声词，指导学生朗读，小组读，齐读。

3.多样朗读，感受共读的乐趣。

(1)师读生听，感受听读的乐趣。

小朋友们，请你捧起书本，听老师读一读。

(2)提问：老师在读的时候你有没有发现什么难读的

地方呀？

点拨:“一句”的“一”读成第二声，“念着”和“笑了”是轻声

的词。(自由读，

指名读，齐读)

(3)学生自由练读。请小朋友们再读一读，相信这次

一定能读得更棒！

(4)师生接力读。下面呀，老师读一段，你们读一段，

好吗？

(5)小组合作读。请小朋友们四人一组合作读一读吧！

学生分小组合作读，教师巡视指导，并选取优秀的小组

展示读。

小结：原来和大人一起读可以有这么多的形式呀，课后

你也可以和大人一起用上不同的形式读一读哦！

5.拓展阅读。

过渡：小朋友们，我们一起读了许多遍《小鸟念书》，

听到了一些有趣的声音。其实呀，在大自然中还有许多有趣

的声音，接下来，让我们一起到《交响乐演奏》中听一听吧！

(1)出示文章，合作朗读，感受跟读的快乐。

jiaoxiangyueyanzdu

交响乐演奏

zhTtingyizhenzhendTdTdadadeyushe

ngyuhaoxiangyigegetiaopi

只听一阵阵“滴滴”“嗒嗒”的雨声，雨好

像一个个调皮

dexiaojTnglinglianmianbuduandepapadelud

daodishanggeidadizudmeirong

的小精灵，连绵不断地“啪啪”地落到地

上，给大地做美容。

jTzhTxiaoqTngwaguguguaguadejiaozhehao

xianghenkaixTntamenyibian

几只小青蛙“咕咕呱呱”地叫着，好像

很开心，他们一边

shudzhehuabushiputongputongtiaoxiashuTb

ushiyoutiaodaobiludeheyeshang

说着话，不时“扑通扑通”跳下水，不时

又跳到碧绿的荷叶上。

xiaohegduITyuergudugududetuzheshuT

paozaishuTITjinqingdexTxizhewei

小河沟里，鱼儿“咕嘟咕嘟”地吐着水泡在

水里尽情地嬉戏着，尾

bahaibushidedazheshuTfachupapashengbu

shihaichuanlaigugudeduihua

巴还不时地打着水，发出“啪啪”声。不时还

传来“咕咕”的对话

shengsihushifaxianleshiwuyiqThuahuadey

6uguoquqiangzhechishiwuqiang

声，似乎是发现了食物，一起“哗哗”地游过

去，抢着吃食物，抢

daodejiuyikoutunlexiaqu

到的，就一口吞了下去。

——《雨声》，选文有删改

(2)提问：在这场交响乐演奏会中，你听到了哪些有

趣的声音？

预设：“滴滴”“嗒嗒”“啪啪”“咕咕呱呱”“扑通扑通”“咕嘟咕

嘟”“咕咕”“哗哗”的声音。

(3)结课：这场交响乐演奏会真是太热闹啦！希望小

朋友们也能静静聆听大自然里更多美妙的声音。

设计意图：由生活中的和大人一起读引入，调动学生的

生活经验，运用多种阅读方式激发学生的阅读兴趣，并引导

学生边阅读边思考。

四、布置作业

1.读一读“用拼音”里的内容。

2.试着给“目、田”组词。

3.和大人一起读《小鸟念书》。

图片

教学反思

语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”

安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近音

节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对

比，也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同

介母的音近音节的对比。“比一比，读一读”是区分形近复韵

母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引

导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带

什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的九种物品，把音节拼

读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，

同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一

记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”。第二版块“字

词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写

一写”。第三板块“和大人一起读，，：安排了一篇小短文《小鸟

念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐趣。教学重点为通过

比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识

记字母表，能区分声母、韵母，整体认读音节。会读由“车”

组成的七个词语。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回

顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组

音节的不同之处，四人小组做‘比耳朵'游戏，进行辨析朗读。

第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学

生用完整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游

时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语言组

织表达能力。“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的

音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格

中找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，学生积极性较

局。

二、成功之处

和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能

力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文章读通、读

顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利

的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，

学生拼读，巩固所学。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体

验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字

词句运用环节学生掌握了“车”字读音以及七个词语，如果能

让学生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语的相同

之处与不同之处，训练学生的逻辑思维能力，效果会更好。

四、改进措施

教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限

于教材。对学习接受能力较高的学生，在“字词句运用“环节

中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说说“车”还可

以组成哪些词语。

语文园地三

课题语文园地三主备教师

【课前解析】

语文园地三安排了三个板块的内容。

关注拼音：第一板块“用拼音”安排了四项内容。

“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，五组音节中，既

有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前、后鼻韵母的对比，平、翘舌

音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。这些都是学生最容易混淆、

最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高学生拼读的准确性。

“比一比，读一读。”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。通过两

组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。

“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的九种

物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣,

同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。

“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三

种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节，在整理、归

类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母

和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音学习与学生生活紧密结合起来。

其中，Y、W是隔音字母，教学时可把这两个字母当作声母处理，这里将y、

w和声母归在一起，用括号作了标注，以示与其他声母的区别。

关注字词：第二板块”字词句运用”安排了两项内容。

“读一读，说一说。”由核心字“车”组成七个词语，采用清晰的图示和

鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为三组：最左边一组是车的不同种

类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组是表示动作的词语。学

生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，

这也是初步的逻辑思维训练。

“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出四个词语，并在词语中复习

学过的“口、日、目、田”四个字的书写。这四个字有很多共同点，同时

练习这几个字的书写，有利于引导学生在比较中把字写正确。

关注阅读：第三板块“和大人一起读”。

安排了一篇短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，可以透过

有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。

【教学目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

3.能正确拼读常用物品的音节词。

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认

读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。

5.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。

6.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

7.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

【教学重点］

1.能区分盲音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。

3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认

读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。

【教学难点】

1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

3课时。

授课教师“二

教学过

电子版教案次备课”（手

写）

第一课时

程设计

【教学目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵

母，并正确拼读音节词。

3.能正确拼读常用物品的音节词。

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能

区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名

字是由哪些音节组成的。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的

列车即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习

“语文园地三”。（板书：语文园地三）

（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩

子们学习的兴趣。）

二、第一站：用拼音

教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行

的第一站一一用拼音。（板书：用拼音）

1.学习第1题。（出示课件3）

（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节）

①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区

别。

②学生举手回答，教师总结。

（出示课件4）第一、二组是两拼音节和整

体认读音节的比较，二者只差一个字母“（1”和

“g”o

第三组的两个音节区别在第二个字母上，一

个是“i”，一个是“口”。

（出示课件5）第四组是平舌音和翘舌音的

区别，一个没有h,一个有h；第五组是前鼻韵

母an和后鼻韵母ang以及二拼音节和三拼音节的

区别。

（2）辨析认读。

采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多

种形式，进行辨析认读。

（设计意图：引导学生自己去区分二者的区别，

发挥小组合作的优势，同时多种形式辩读有利于

学生巩固认知。）

2.学习第2题。（出示课件6）

（1）读一读形近复韵母。（出示课件7）

自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，

“ui”和“iu”。

（2）辨别ie—ei,iu—ui0

教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音

来辨别，发音时先摆第一个字母的口型，然后快

速滑到第二个字母。

（3）读一读，拼一拼。

①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。

②借助图片拼读。（出示课件8、9）

（设计意图：学生是学习的主体，教师应该

给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探究的

学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。）

3.学习第3题。（板书：秋游带什么）

（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要

去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现

在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己

做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书

上就告诉我们了，让我们再来读一读。（出示课

件10）

（2）拼一拼，读一读。

教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，

谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？

（出示课件11、12、13）

预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水

彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。

教师提问：它们都有什么用呢？

师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、

饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、

水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。

教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时

候你还想带上什么？（出示课件14）

教师小结：这些东西只是给大家一个建议，

你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又

没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东

西用简笔画画下来。

（设计意图：引导孩子从各个方面去考虑，

注意会拼读音节词，弄清旅游需要的物品。锻炼

孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。）

4.复习声母、韵母和整体认读音节。

（1）（出示课件15）学生自由读一读，了

解三部分依次是23个声母、24个韵母以及16个

整体认读音节。

（2）复习23个声母。（板书：声母）

①（出示课件16）教师点拨：在声母表的排

序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用

括号做了标注。

②读一读，记一记：学生自由读一一指名读

——同伴合作读。

③（出示课件17）摘苹果游戏：按照声母表

的顺序找到对应的字母，并读一读。

（3）复习24个韵母。（出示课件18）（板

书：韵母）

①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前

鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和

鼻韵母的连读方法。

②同桌互读一一指名读一一全班齐读。

（4）复习16个整体认读音节。（出示课件

19）（板书：整体认读音节）

①教师点拨：整体认读音节不拼读。

②小组合作读一一开火车读一一全班齐读。

（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.

①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓

名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如果名

字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。

（出示课件20）

②教师指名学生回答，其他学生校对。

（设计意图：集中识别所有的字母，注意区

分易混的字母。多种形式认读、区分，巩固所学

拼音，达到了事半功倍的效果。）

三、课堂总结

第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，

顺利完成了任务，你们真棒！下节课我们继续第

二站的旅行。

第二课时

【教学目标】

1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”

有关的词语。

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

【教学过程】

一、激情导入

下面我们继续我们的旅行，呜一一火车开到

哪里了？

（板书：字词句运用）

二、第二站：字词句运用

（一）学习“字词句运用”第一题。（出示

课件21）

1.复习生字“车”，注意读翘舌音。（板书：

车）

2.借助拼音，读一读和车有关的词语。

工教师提问：你知道这样分类的原因吗？

学生举手回答，教师总结：这三部分词语分

别代表了车的种类、和车有关的动作、车的部件。

4.借助图片交流：你还知道哪些与车有关的

词语？（出示课件22）

・车的种类：消防车、救护车、自行车

•和车有关的动作：开车、倒车、洗车

・车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯

5.读一读：把“车•’有关的词语按照不同类

别分组读一读。（出示课件23）

（设计意图：扩展词语，丰富词汇量，为今

后的学习做铺垫。）

（二）学习”字词句运用”第二题。（出示

课件24）

1.指导学生拼读这些音节，读音节词：自由

读一一开火车读一一齐读。

2.回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔

或改一笔而来的。

3.学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点

及书写姿势。（出示课件25、26）（板书：

口日目田）

这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、

比较这四个字的形体，然后再落笔写，把字写正

确，努力写得工整、美观些.

4.小组内订正书写。

（设计意图：汉字里面有着相当数量的形近

字，区分他们是语文教学的一个难点，在这里安

排孩子们自主学习，自主探究，分小组合作交流，

体现学生的主体地位。）

三、课堂总结

这节课，我们旅行了第二站，看到了美丽的

风景，收荻了很多知识，你们真棒！

第三课时

【教学目标】

借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和

大人一起阅读的乐趣。

【教学过程】

一、激情导入

下面我们继续我们的旅行，呜一一火车开到

了最后一站，这是哪里呢？（板书：和大人一起

读）

二、第三站：和大人一起读

1.教师指导读题。（出示课件27）（板书：

《小鸟念书》）

“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。

2.学生自读：借助拼音，试着自己把文章读

通，读顺，遇到有困难的地方，在向老师请教。

3.（出示课件28）教师范读，学生听读，思

考一：为什么说小鸟念错了？窗外的风念了什么？

小鸟念了什么？

（出示课件29）预设：因为风的发音是“淅

淅沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”。

4.朗读指导。（出示课件30、31）

“一句”的“一”读二声。（的）de、（们）

men^（着）zhe、（地）de、（吗）ma、（了）

le、（啦）la,是轻声，要读得轻短些；稀稀沙

沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词语

的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生，充满了

童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的可爱。

5.学生练读。

（1）学生自由练读，教师巡视并对有困难的

学生进行个别指导。

（2）师生接读。

（3）男女生比赛读。

（4）抽取朗读优秀的学生进行全班朗读展

Zj\o

6.布置作业（出示课件32）：回家和家里的

大人一起读《小鸟念书》，分享阅读的快乐。

（设计意图：学会和大人一起读故事，多多

识字，积累语言，培养阅读的兴趣。）

三、课堂总结

这节课，我们旅行了第三站，最终到达了目

的地，旅行圆满结束！大家是不是觉得趣味满满，

收获满满，课下同学们可以再次回顾这趟旅行，

巩固本次园地学习的知识。

【板书设计】

语文园地三

■■读准音节

用拼音

一ie—eiiu—ui

秋游带什么

-声母韵母整体认读音节

字词句运用口日目田

和大人一起读《小鸟念书》

【教学反思】

成功之处：本单元的溶文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内

容比较枯燥，为了激发学生们的学习兴趣，本节课的教学，创设了乘着火

车去旅行的情景，极大调动了学生学习的积极性。在教学中，教师始终把

学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受，去练习，提高了学习的效

率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人一起读”的环

节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学

习的积极性，这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定

良好的基础O

一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的好坏与教师的

要求息息相关，在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观点，时

刻关注孩子们行为习惯的养成，在复习写字这个环节，分析并区别“匚、

日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我总是提醒他们，注意

写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，

心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。

不足之处与改进措施：个别学生容易注意力不集中，走神，以后在教学中

要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。

语文园地三

【课前解析】

语文园地三安排了3个板块的内容。第一板块“用拼

音”；第二板块“字词句运用"；第三板块“和大人一起读”。

第一、二板块是重点。

关注拼音：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们

的小组合作交流，培养孩子们的合作意识。同时给孩子们

补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

关注字词句运用：在读一读，说一说部分，学生在朗

读词语、复习生字的同时，让学生感知每组词语的相同和

不同之处。拼一拼，写一写部分发挥孩子的主观能动性，

自主去观察，小组交流，汇报结果，同时给孩子们渗透正

确的写字姿势。

关注亲子阅读：学生和大人一起读书的过程中，透过

有趣的故事，体验共同的阅读乐趣c可以鼓励孩子们借助

拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，

再向大人请教。

【教学目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵母，并

正确拼读音节词。

3.能正确拼读常用物品的音节词。

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分

声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音

节组成的。

5.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词

语。

6.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

7.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大

人一起阅读的乐趣。

【教学重点】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨别ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵母，并

正确拼读音节词。

3.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分

声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音

节组成的。

【教学难点】

1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词

语。

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

3课时。

第一课时

【课时目标】

1.能区分读音相近的音节，读准音节。

2.能辨另！1ie和ei,iu和ui这2组形近的复韵母，并

正确拼读音节词。

3.能正确拼读常用物品的音节词。

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分

声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音

节组成的。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车

即将出发，你们准备好了吗？我们一起学习“语文园地三”。

（板书：语文园地三）

（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们

学习的兴趣。）

二、第一站：用拼音

教师过渡：列车出发了，很快就达到了旅行的第一站

——用拼音。（板书：用拼音）

1.学习第1题。（出示课件3）

（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节）

①自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。

②学生举手回答，教师总结。

（出示课件4）第一、二组是两拼音节和整体认读音

节的比较，二者只差一个字母和“g”。

第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是丁，

一个是

（出示课件5）第四组是平舌音和翘舌音的区别，一

个没有h,一个有h;第五组是前鼻韵母on和后鼻韵母on

g以及二拼音节和三拼音节的区别。

（2）辨析认读。

采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，

进行辨析认读。

（设计意图：引导学生自己去区分二者的区别，发挥

小组合作的优势，同时多种形式辩读有利于学生巩固认

知。）

2.学习第2题。（出示课件6）

（1）读一读形近复韵母。（出示课件7）

自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。

（2）辨别ie-ei,iu-uio

教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来辨别，

发音时先摆第一个字母的口型，然后快速滑到第二个字母。

（3）读一读，拼一拼。

①自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼读。

②借助图片拼读。（出示课件8、9）

（设计意图：学生是学习的主体，教师应该给孩子创

造自主学习的空间，通过合作、探究的学习方式，引起孩

子们自主学习的主动意识。）

3.学习第3题。（板书：秋游带什么）

（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游

了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小

学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？

要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一

读。（出示课件10）

（2）拼一拼，读一读。

教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一

说，书上告诉我们需要带些什么呀？（出示课件11、12、

B）

预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩笔、饼

干、雨伞、望远镜等。

教师提问：它们都有什么用呢？

师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有

可以用的，如“雨伞、望远镜、帽子、水壶”；还可以用来

娱乐的，如“跳棋、水彩笔”。

教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想

带上什么？（出示课件14）

教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选

择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。

请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

（设计意图：引导孩子从各个方面去考虑，注意会拼

读音节词，弄清旅游需要的物品。锻炼孩子的口语表达能

力，同时也发展孩子的思维。）

4.复习声母、韵母和整体认读音节。

（1）（出示课件15）学生自由读一读，了解三部分

依次是23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节。

（2）复习23个声母。（板书：声母）

①（出示课件16）教师点拨：在声母表的排序中，

翘舌音在平舌音前面。y、w比较特殊，用括号做了标注。

②读一读，记一记：学生自由读——指名读一一同伴

合作读。

③（出示课件17）摘苹果游戏：按照声母表的顺序

找到对应的字母，并读一读。

（3）复习24个韵母。（出示课件18）（板书：韵

母）

①教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5

个、后鼻韵母4个。重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法。

②同桌互读——指名读——全班齐读。

（4）复习16个整体认读音节。（出示课件19）（板

书：整体认读音节）

①教师点拨：整体认读音节不拼读。

②小组合作读——开火车读——全班齐读。

（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.

①学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有

的声母、韵母或整体认读音节。如果名字中含有整体认读

音节，先圈出整体认读音节。（出示课件20）

②教师指名学生回答，其他学生校对。

（设计意图：集中识别所有的字母，注意区分易混的

字母。多种形式认读、区分，巩固所学拼音，达到了事半

功倍的效果。）

三、课堂总结

第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完

成了任务，你们真棒！下节课我们继续第二站的旅行。

第二课时

【课时目标】

1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词

语。

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。

【教学过程】

一、激情导入

下面我们继续我们的旅行，呜一一火车开到哪里了？

（板书：字词句运用）

二、第二站：字词句运用

（一）学牙'字词句运用”第一题。（出示课件21）

1.复习生字“车”，注意读翘舌音。（板书：车）

2.借助拼音，读一读和车有关的词语。

3.教师提问：你知道这样分类的原因吗？

学生举手回答，教师总结：这三部分词语分别代表了

车的种类、和车有关的动作、车的部件。

4.借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？

（出示课件22）

•车的种类：消防车、救护车、自行车

•和车有关的动作：开车、倒车、洗车

•车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯