部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案

部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案「篇一」教学目标1.会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。2.默读课文。联系课题，说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)2.大致了解作者信息。3.导入新课。现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文，整体感知。1.默读课文，说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”，为什么?(表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了，所以规定:不许动。)4.读课文第2~16自然段，思考:作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?(在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)四、课堂小结。“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后经过思考得出结论:凡能发出声音的，都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。-第二课时-一、复习故知，导入新课。1.点名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知下，到发现手表发声和谐的好奇，再到推测表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不说“有一个小蝎子在表里”为止。)3.导入新课:通过上一课的学习，我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。二、品读课文，分析人物。1.课文中出现了两个主要人物，“我”和父亲，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏，并有感情地朗读，听后进行点评。2.思考下列问题。(1)小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(爱听声音，想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心强。)(3)从“我”对父亲提出的一些问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子?(渴求知识、求知欲强)三、深入学习重要句子的深层含义。1.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。(表达了作者的惊讶之情，整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)2.我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑，但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)3.课文中说“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了，知道了其中的原理，所以不说了。)四、拓展延伸。1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)2.文章中多处使用了引号，说说它的作用。(引号表示文中引用的部分，作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。)4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。(提示:注意运用语言和动作描写。)板书设计表里的生物思考观察探索教学反思1.课前设置预习方案，让学生搜集关于生物声音的相关情况，进而激发学生学习的兴趣，增强学生对课文内容的理解。2.教学时，重视学生自读自悟，引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法，同时重视联系实际，激发学生的回忆，提高学生的观察与思考能力。部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案「篇二」【学习目标】1、朗读课文，积累语言。2、理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【教学重点】把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。【教学难点】领悟作者看表演时受到的启示。【教学准备】预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。【设计意图】让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。【教学过程】一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）【设计意图】了解作者，明确学习目的。二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2、作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少”。②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片”。③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。（5）带着这样的感受，朗读三个句子。【设计意图】让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1、引导写话。作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3、小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！【设计意图】领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。四、摘录词语1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3、结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。【设计意图】引导积累词语，学习运用。部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案「篇三」教学目标：1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产的愉悦感受。2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。教学重难点：积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。教学设计：第一课时一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。参考：妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。二、读一读，你眼前会出现什么画面？1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？3、全班交流。4、带着体会品读句子。5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。第二课时三、读一读，记一记。1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。7、课后搜集鲁迅的格言警句。四、读一读。1、你读过哪些名人传记？2、自由阅读短文，理清文章的思路。3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？4、组织交流，互为补充。5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。部编版小学六年级语文下册《表里的生物》教案「篇四」一、自主朗读，感悟体验(一)自主阅读，组内交流：1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)2、和小组同学交流你的理解和感受。3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。(二)集体交流：1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)指导朗读：体会时间短暂易逝。作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去――(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。二、找出自己特别喜