山东省教师培训管理制度

山东省教师培训管理制度总则目的为了提高山东省教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，提升教育教学质量，特制定本教师培训管理制度。本制度旨在规范教师培训工作的组织与实施，确保培训活动的科学性、有效性和可持续性，使教师能够不断更新教育理念，掌握先进的教学方法和技能，适应教育改革与发展的需求。适用范围本制度适用于山东省内各级各类学校（包括幼儿园、小学、中学、中等职业学校等）的在职教师培训管理工作。基本原则1.按需培训原则：根据教师的专业发展需求、学校教育教学实际需要以及教育改革发展的要求，有针对性地开展培训活动，确保培训内容与教师实际需求紧密结合。2.分层分类原则：根据教师的职称、教龄、学科等因素进行分层分类，实施差异化的培训方案，满足不同层次、不同类型教师的发展需求。3.注重实效原则：强调培训的实际效果，注重培训内容的实用性和可操作性，通过多样化的培训方式和手段，使教师能够将所学知识和技能应用到教育教学实践中，切实提高教育教学质量。4.激励与约束相结合原则：建立健全培训激励机制，对积极参加培训并取得良好效果的教师给予表彰和奖励；同时，对无故不参加培训或培训考核不合格的教师进行相应的约束和处理，确保培训工作的顺利开展。培训组织与管理管理机构1.省级教育行政部门：负责统筹规划全省教师培训工作，制定教师培训政策和规划，宏观管理省级教师培训项目，指导和监督各地教师培训工作。2.市级教育行政部门：根据省级教师培训政策和规划，结合本地实际情况，制定本地区教师培训计划并组织实施，负责本地区教师培训项目的管理和指导，对所属学校教师培训工作进行监督检查。3.县级教育行政部门：具体落实上级教育行政部门的教师培训要求，组织实施本地区教师培训工作，负责本地区教师培训项目的申报、审核、实施和管理，指导所属学校开展教师培训工作。4.学校：负责组织本校教师参加各类培训，制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，对教师参加培训的情况进行跟踪管理和考核评价，并将教师培训情况纳入教师绩效考核体系。培训计划制定1.需求调研各级教育行政部门和学校应定期开展教师培训需求调研，了解教师在教育教学实践中遇到的问题和困难，掌握教师对培训内容、培训方式、培训时间等方面的需求。需求调研可采用问卷调查、访谈、座谈会等多种形式进行，确保调研结果真实、准确、全面。2.计划编制根据需求调研结果，各级教育行政部门和学校结合教育改革发展的形势和要求，制定年度教师培训计划。培训计划应明确培训目标、培训对象、培训内容、培训方式、培训时间、培训师资、培训经费等内容。培训计划应具有前瞻性、针对性和可操作性，确保培训活动能够有效提升教师的专业素养和教育教学能力。3.计划审核与备案各级教育行政部门制定的教师培训计划需报上级教育行政部门审核备案，学校制定的教师培训计划需报县级教育行政部门审核备案。审核备案通过后的培训计划应严格按照计划组织实施。培训项目实施1.项目申报与审批省级教育行政部门定期发布教师培训项目申报指南，各地、各学校根据指南要求组织申报培训项目。申报项目应明确项目目标、培训内容、培训方式、培训对象、培训时间、培训师资、培训经费预算等内容。省级教育行政部门对申报项目进行评审，根据评审结果确定立项项目，并下达立项通知。立项项目应按照批准的项目方案组织实施。2.培训实施培训承办机构应按照培训项目方案要求，精心组织培训教学活动。培训教学应采用多样化的教学方法和手段，如专题讲座、案例分析、小组研讨、教学观摩、实践操作等，确保培训效果。培训过程中，培训承办机构应加强对培训学员的管理，严格考勤制度，确保学员按时参加培训。同时，要关注学员的学习需求和反馈意见，及时调整培训内容和方式，提高培训质量。3.培训考核培训结束后，培训承办机构应按照培训项目方案要求，对学员进行考核。考核方式可采用考试、撰写培训总结报告、教学实践成果展示等多种形式，全面评价学员的学习效果。学员考核成绩应作为教师继续教育学分认定的重要依据，同时也应作为教师职称评定、岗位聘任、评优评先等方面的参考依据。培训资源建设1.师资队伍建设建立省级教师培训专家库，选拔一批具有丰富教育教学经验、较高学术水平和培训能力的专家、学者、一线优秀教师等作为培训师资。专家库实行动态管理，定期进行更新和调整。加强对培训师资的培训和考核，提高培训师资的业务水平和教学能力。培训师资应严格遵守培训纪律，认真履行培训职责，确保培训质量。2.课程资源开发组织开发一批具有针对性、实用性和前瞻性的教师培训课程资源，包括教材、课件、案例集、教学视频等。课程资源应紧密结合教育教学实际，体现教育改革发展的最新成果。鼓励各地、各学校结合本地本校实际，开发具有地方特色和学校特色的教师培训课程资源，并积极参与省级课程资源共享。3.培训基地建设加强省级教师培训基地建设，认定一批具备良好培训条件和师资力量的高校、培训机构等作为省级教师培训基地。培训基地应按照省级教育行政部门的要求，承担各类教师培训任务，不断提高培训质量和水平。各地、各学校应充分利用本地本校及周边优质教育资源，建立一批教师培训实践基地，为教师提供实践锻炼的平台。培训经费管理经费来源教师培训经费主要来源于以下几个方面：1.财政拨款：各级政府财政部门按照一定比例安排教师培训专项经费，用于支持教师培训工作。2.学校自筹：学校从公用经费中按照一定比例提取教师培训经费，用于本校教师培训。3.社会捐赠：鼓励企事业单位、社会团体和个人对教师培训事业进行捐赠，捐赠资金纳入教师培训经费管理。经费使用原则1.专款专用原则：教师培训经费应严格按照规定用途使用，不得挪作他用。2.效益最大化原则：合理安排培训经费，提高经费使用效益，确保培训活动能够取得良好的效果。3.公开透明原则：培训经费的使用应公开透明，接受财政、审计等部门的监督检查。经费开支范围教师培训经费主要用于以下方面：1.培训师资费用：支付培训专家、学者、一线优秀教师等的授课费、差旅费等。2.培训教材及资料费：购买培训教材、课件、案例集、教学视频等资料的费用。3.培训场地及设备租赁费：租赁培训场地、培训设备等的费用。4.学员住宿费、伙食费：为培训学员提供住宿、伙食等方面的费用。5.培训考核评价费用：组织培训考核、评价等工作所需的费用。6.其他与培训相关的费用：如培训证书制作费、培训管理费等。经费管理与监督1.建立健全经费管理制度：各级教育行政部门和学校应建立健全教师培训经费管理制度，明确经费管理职责和审批流程，确保经费使用规范、安全。2.加强经费预算管理：各级教育行政部门和学校应按照培训计划编制培训经费预算，严格控制经费支出，确保经费预算合理、准确。3.严格经费报销审核：培训承办机构应按照财务制度要求，严格审核培训经费报销凭证，确保报销凭证真实、合法、有效。报销凭证应附培训项目方案、培训通知、培训考勤记录、培训考核结果等相关材料。4.加强经费监督检查：各级教育行政部门应定期对教师培训经费使用情况进行监督检查，发现问题及时整改。同时，要接受财政、审计等部门的监督检查，确保经费使用合规、透明。教师培训学分管理学分认定1.培训学分计算方法教师参加省级及以上教育行政部门组织的培训，按照培训学时数认定相应的学分。具体学分认定标准按照省级教育行政部门的有关规定执行。教师参加市级教育行政部门组织的培训，培训学时数达到一定标准的，可认定相应的学分。市级教育行政部门应制定具体的学分认定办法，并报省级教育行政部门备案。教师参加县级教育行政部门组织的培训，培训学时数达到一定标准的，可认定相应的学分。县级教育行政部门应制定具体的学分认定办法，并报市级教育行政部门备案。教师参加学校组织的校本培训，培训学时数达到一定标准的，可认定相应的学分。学校应制定校本培训学分认定办法，并报县级教育行政部门备案。2.学分认定程序教师参加培训结束后，应及时向所在学校提交培训总结报告、培训考核成绩等相关材料。学校负责对教师提交的材料进行审核，审核通过后按照学分认定办法认定学分，并将学分录入教师继续教育学分管理系统。教师对学分认定结果有异议的，可在规定时间内向学校提出申诉，学校应进行复查，并将复查结果反馈给教师。学分管理1.建立教师培训学分档案：各级教育行政部门和学校应建立教师培训学分档案，记录教师参加培训的情况和学分认定结果。学分档案应包括培训通知、培训总结报告、培训考核成绩、学分认定表等相关材料。2.学分查询与统计：建立教师培训学分管理信息系统，教师可通过系统查询自己的培训学分情况。各级教育行政部门和学校可通过系统对教师培训学分进行统计分析，为教师培训管理提供决策依据。3.学分使用：教师培训学分是教师继续教育的重要组成部分，与教师职称评定、岗位聘任、评优评先等挂钩。教师应按照规定完成一定的培训学分，方可参加相应的职称评定、岗位聘任、评优评先等。培训效果评估与反馈评估指标1.培训目标达成情况：评估培训是否达到了预期的目标，教师在教育理念、教学方法、专业知识等方面是否得到了提升。2.培训内容实用性：评估培训内容是否紧密结合教育教学实际，是否具有针对性和可操作性，对教师的教育教学实践是否具有指导意义。3.培训方式有效性：评估培训方式是否多样化、灵活化，是否能够激发教师的学习兴趣和积极性，是否有利于教师将所学知识和技能应用到教育教学实践中。4.培训师资水平：评估培训师资的专业素养、教学能力和培训经验，是否能够满足培训教学的需要，是否能够为教师提供高质量的培训服务。5.学员满意度：通过问卷调查、学员座谈会等方式，了解学员对培训活动的满意度，包括对培训内容、培训方式、培训师资、培训管理等方面的评价。评估方法1.问卷调查：在培训结束后，通过发放问卷的方式，收集学员对培训活动的评价和建议。问卷内容应涵盖培训目标达成情况、培训内容实用性、培训方式有效性、培训师资水平、学员满意度等方面。2.考试考核：通过考试、撰写培训总结报告、教学实践成果展示等方式，考核学员对培训内容的掌握程度和应用能力，评估培训目标的达成情况。3.教学观摩与研讨：组织学员进行教学观摩活动，并开展教学研讨，观察学员在教育教学实践中的表现，评估培训对学员教学行为的影响。4.学员座谈会：召开学员座谈会，听取学员对培训活动的意见和建议，了解学员在培训过程中的收获和困惑，以及对培训改进的期望。反馈与改进1.反馈机制：培训承办机构应及时将培训效果评估结果反馈给学员、学校和教