部编版四年级下册第七单元《古诗三首（芙蓉楼送辛渐等）》教案

部编版四年级下册第七单元《古诗三首（芙蓉楼送辛渐等）》教案

《古诗三首》教学设计

一、课程标准要求

根据义务教育语文课程标准，四年级学生需诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。能借助注释和工具书，理解诗文的基本内容。通过学习古诗，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升文化自信与审美情趣。

二、主要内容

本单元的三首古诗《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》体裁上均为七言绝句。《芙蓉楼送辛渐》通过描写清晨在江边送别友人的情景，以景衬情，表达了诗人坚守高洁品格的志向；《塞下曲》描绘了将军雪夜准备率兵追敌的壮举，赞扬了戍边将士英勇无畏的精神；《墨梅》则借梅花自喻，表达诗人不向世俗献媚，坚守内心高尚情操的情怀。

三、重难点

1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，理解诗句的基本意思。感受古诗中所表达的情感，体会诗人的心境。

2.教学难点：深入理解三首古诗中诗人借景、借物所表达的复杂情感，领悟诗歌的深层意境。体会诗人在诗中运用的托物言志等表达方法。

四、教材分析

这三首古诗从不同角度展现了古代文人的精神世界与情感追求。从题材上看，有送别诗、边塞诗、咏物诗，丰富多样。在编排上，旨在让学生在对比阅读中感受不同题材诗歌的特点。语言上，简洁凝练却意境深远，蕴含着丰富的文化内涵。通过学习这三首诗，学生不仅能提升诗歌鉴赏能力，还能深入了解古代文化，为后续语文学习和文化素养的提升奠定基础。

五、教学设计

（一）教学目标

1.会认“芙、蓉”等6个生字，会写“芙、蓉”等12个字。

2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释和插图理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。

4.学习诗人借景、借物抒情的方法，培养对古代诗歌的欣赏能力。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课（3分钟）：展示古代送别、征战、梅花的图片，引导学生回忆学过的相关古诗，引出本节课要学习的三首古诗。提问：从图片中，你联想到了哪些古诗？设计意图：激发学生兴趣，自然导入新课。

2.初读古诗，整体感知（7分钟）：学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。教师检查朗读情况，重点指导“单于”“遁逃”“砚台”等字词的读音。全班齐读，读得通顺、流利。小组内互读互评。设计意图：让学生初步接触古诗，读准字音，为理解诗意奠定基础。

3.小组研讨，理解诗意（15分钟）：布置任务：学生分组，结合课下注释、工具书以及搜集到的资料，自主探究三首古诗的大致意思，尝试用自己的话讲述诗句描绘的画面。小组内交流讨论，教师巡视指导，解答学生的疑问。各小组代表汇报研讨成果，其他小组可以补充或质疑。重点讲解：“平明送客楚山孤”中“平明”的意思；“欲将轻骑逐”中“欲”“骑”的含义；“不要人夸好颜色”中“好颜色”的理解等。设计意图：通过小组合作，培养学生自主探究和合作交流的能力，理解诗句基本意思。

4.深入探究，体会情感（15分钟）：开展文献研究活动：学生再次阅读古诗，结合搜集到的诗人背景资料，思考三首诗分别表达了诗人怎样的情感，在诗中是如何体现的。小组研讨：讨论诗人借景、借物抒情的方法，体会诗歌意境。以《芙蓉楼送辛渐》为例，探讨“一片冰心在玉壶”所蕴含的情感。小组代表发言，分享小组讨论成果，教师引导学生深入理解诗歌情感，总结托物言志、借景抒情等表达方法。设计意图：引导学生深入探究诗歌情感，领悟表达方法，提升诗歌鉴赏能力。

5.课题研究活动（10分钟）：课题：《古诗中的情感密码——从三首古诗看古人的精神追求》。假设验证：假设诗人在诗中所表达的情感与他们的人生经历、时代背景密切相关。学生分组，围绕假设，从诗歌内容、诗人背景等方面进行研究验证。成果展示任务：每个小组制作一份手抄报或PPT，展示研究成果，包括诗歌情感分析、表达方法总结、与诗人人生经历及时代背景的联系等。设计意图：培养学生的课题研究能力，深入理解古诗内涵。

6.总结全文，拓展延伸（5分钟）：教师总结本节课内容，回顾三首古诗的主要内容、表达情感和表达方法。引导学生拓展阅读同题材或同诗人的其他古诗，进一步感受古代诗歌的魅力。设计意图：巩固课堂知识，拓展学生阅读视野。

（四）课后作业

1.选择一首自己喜欢的古诗，改写为一篇短文，要求展开合理想象，描绘出诗歌的意境。

2.以小组为单位，开展“古诗中的文化密码”探究活动，选择一个角度（如古诗中的意象、节日等），深入研究