西师版小学数学二年级下册教案

年

级

数

学

（下）

教

案

教师：_____________

西师版小学数学二年级（下）备课教案

一、万以内数的相识

单元要点分析

放学南客

本单元教学内容分以下五个局部：

1、数数。

通过数小正方体的活动，扶植学生建立起一千个小正方体的模型，使学生对i千有初步的直观感受，并相识计

数单位“千”、“万”,开展学生的数感。

2、写数读数。

通过“试一试”、“写一写”、“读一读”等操作、表达、思索活动，激发学生读数、写数的爱好，理解万以内数

的依次，会数、读写万以内的数。

3、大小比拟。

通过“比一比”、“议一议”、“估一估”等活动让学生驾驭比拟万以内数的大小的方法，可以用符号表示万以内

数的大小。

4、较大数的估计。

通过“猜一猜”、“估一估”、“量一量”等活动，让学生进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。

5、整理及复习

通过引导学生回忆本单兀学习的内容及谈收获、存在问邀，以及通过必要的练习，让学生复习、稳固所学的学

问，加深对所学学问的理解。

敖材今布

本单元教学万以内数的相识。万以内数的相识是在学生已经驾驭了100以内数的根底上学习的。100以内数的

概念及相识方法是本单元的相识根底，万以内的数的概念是进一步学习亿以内数和四则运算的必要前提，是亿以内

数的认知根底。按我国的计数方法是每4位一级，万以内的个位、十位、百位、千位为个级，学生驾驭了这一级的

读写方法，将有利于进一步学习万以上的数。

三侬目的

1、学问及技能

（1）相识计数单位“百”及“千”，理解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，驾驭个、十、百、

千、万之间的联络及区分，理解相邻两个计数单位之间的卜进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

（2）理解百位和千位的意义，初步建立数位的根本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数

是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

（3）会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地、比拟娴熟地读写万以内的数，会比拟万以内数的大小。

（4）在现实中培育学生初步的数感，会对较多物体个数进展初步的估计推断和推想。

2、过程及方法

（1）让学生结合详细的情境和实际操作，在边操作边视察、分析、思索、讨论中探究新知，逐步进步学生的思

维实力，

（2）引导学生用类比推理、迁移等方法探察新知，促进学生学习实力的进步。

3、情感、看法及价值观

从教材出现的有关数据中理解我国社会主义现代化建立的成就和开展，激发学生的爱国主义情感，从小树立远

大的志向，明确学习目的，进步学习主动性，不断进步学生的思想品德素养。

耋碓点、关桂

1、重点：

（1）相识计数单位千和万，初步理解相邻两个计数单位之间的进率。

（2）学会正确地读、写万以内的数。

2、难点：

中间或末尾有0的数的读法和写法。

3、关键：

（1）遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进展直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动

看成是开展学生实力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。

（2）创设恰当的现实情境，扶植学生体验和理解数的有关学问。

（3）重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和相识。

（G教给学生一些初步的数学思想方法，引导学生主动获得和探究新知。

数多措麴

1,将学生的生活阅历作为认数的根底.

本单元的教学必需表达数及生活的亲密联络，强调从学牛.身边的事物动身相识数。教师就结合学生的生活阅历

进展教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师可以组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猾、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大

量的感性相识形成数的表象，进一步体会数的意义。在较大数的估L中，通过“猜支数”“一碗黄豆大约有多少粒”

使学生初步感受大数的实际意义，培育学生的数感。

教学微奸

1、数数

第1课时

【教学内容】

教科书第2~3页例1~例3,第4页课堂活动。

【教学目的】

通过动手操作，经验计数单位(千、万)产生的过程，相识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间

的进率是10,进一步培育数感。

【教学重点】

相识计数单位“千”、“万

【教学难点】

埋解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生沟通课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入

教师出示主题图。学生视察、汇报：从图中理解到哪些信息？有哪些发觉？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小挚

友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探究新知

1、回忆旧知

出示小棒，单独I根，I捆10根，I捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说1()根1捆里有多少个一，

100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能扶植大家数数和读数。

2、探究新知

教师激发学生爱好，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？(千)

(1)相识一千。

①数一数。

挂图(或实物、挂图)出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二

百，三百...一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“干”是比“百”更大的计数单位。

②拨i拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两

个数里芍几个一千。

(2)相识一万。

①数i数。

教师，你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图(或实物，挂图)演示，师生一起数一数.教师介绍

计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一

起讨论,教师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000c

3、整体认知计数单位，驾驭相邻两个计数单位的进率

(1)看一看、读一读。

教师出示计数单位比照图(第3页例3),让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

(2)拨・拨、说•说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发觉？引导

学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、稳固新知、拓展进步

（1）互相说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是

（）兀。

（2）完成第4页课堂活动第1〜4题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，互相扶植解决问题。

（3）挑战题：看图思索。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？

教师引导学生一方面对所学学问进展自我评价，另一方面也对学习方式、情感看法等方面进展自我评价。

【后记】

第2课时

【教学内容】

教科书第5页例4、第6页例5,第7页课堂活动。

【教学目的】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和开展学生的数感。

3、鼓励学生主动参及数学学习活动，培育自主探究的意识。

【教学重难点】

数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具准备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习爱好

（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独

立思索，激发学习爱好。

（2）学生汇报自己的猜测，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”及“一”之间确定要加1个“零二

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零二

2、数一百零儿及一百儿十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌互相数一数，检查一下是不是符合要求。

留意109是“100”及“9”合起来，110是100及10合起来，突出101及110的区分。

（3）引导学生视察120根是1个100,2个10。（让学生动手推1个大捆，2个小捆）

（G引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197,让学生读一读，说一说197的组成.

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①视察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（1（）个一是1个十）在计数器上怎

样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②视察十位，已有1（）个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个

十，在百位上拨上1个百）

4、类比迁移

（1）突出990及1000c

教师出示计数器，拨出990,让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨？怎么数？

（2）突出1010,1020o

①1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必

需在“一千”及“一十”之间加1个“零工

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：运用计数器一"I^一"b地拨，从88（）拨到1100,一边拨一边数。提小学生遇到困难，可以寻求同伴

或者教师的扶植。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出2000,2010o

①1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再数10,十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（1（）个一十是一百）百位上是多少？（1（）

个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）

③从2000到2001,在计数器上可以怎样拨？

三、稳固新知，深化拓展

1、接龙嬉戏（教师重点指导“翻坎数”）

(I)一个一个地数,课堂活动第1题。（教师和全班学生接龙）

(2)一十一十地数,课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

(3)一百一百地数,课堂活动第3题。（各大组接龙）

(G一千一千地数,课堂活动第4题。（全班齐数）

2、拨一拨、说一说

（I）先拨3500,再说由（）个千和()个百组成。

（2）先拨4020,再说由（）个千和()个十组成。

（3）先拨6003,再说由（）个千和()个一组成。

3、说一说

（1）5400是由（)个千和（）个百组成。

（2）4070是由（)个千和（）个十组成。

（3）2496是由（)组成。

四、课堂小结

你会数万以内的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？

【后记】

2、写数读数

第1课时

【教学内容】

教科书第8页例1,第9页例2、例3,第10页课堂活动。

【教学目的】

1、借助计数器相识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合详细的数，说出写的方法。

2、会正确地写数表达沟通信息，体验数学的价值。

3、通过及小伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。

【教学重点】

写数的方法。

【教学难点】

正确写中间，末尾有零的数v

【教学准备】

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

【教学过程】

一、相识数位依次

创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲解并描绘一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、

十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（巩叽叽叽）教师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随意找个窝住下吧。

（学生扶植千位鸟和万位鸟找到自己的家）

教师：庆贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌庆贺）你们有什么好方法来记住这些数位的依次吗？（学生分

组讨论）全班沟通。

教师：其实，要记住数位依次并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？（学生列举出计数器）计数器有什么作用呢？

1、写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（学生写：85）教师在数位依次表下面板书：85o请一学生拨珠，

可以拨三位数（285）、四位数（3247）,教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例I的空）

讨论：像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最终写个位数（也就是从高位开场，一位一位往下写）。

做第8页的“试一试二2、写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（I）教师：这两个数及刚刚（例1）的数有什么不同？

刚刚（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是。以外的数，写数时不会出现0。而这两个

数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写（）。然后做第9页的“试一试”。

3、写文字表示的数

出示例3四千八百三千零七十五

（1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班沟通写法。

（3）归纳”用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数

单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试二

三、稳固练习

（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组互相检杳）（2）教师课外搜集一些消费、生活中的万以内的数，

让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等）

四、小结

你会写万以内的数吗？怎么写？

五、课外理论

回家搜集万以内的数，并及爸爸妈妈或同伴沟通。

【后记】

第2课时

【教学内容】

教科书第II页例4,例5,第12页例6及第13页课堂活动v

【教学目的】

1、借助计数器相识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合详细的数，说出读的方法。

2、会正确地读数来沟通信息，体验数学的价值。

3、通过及伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作实力。

【教学重点】

读数的方法。

【教学难点】

正的读中间、末尾有零的数。

【教学准备】

计数器、数字卡片、搜集一些生活中的数据资料。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生汇报课前搜集的数据资料状况

学生自由汇报课前搜集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月

是1320兀……（教帅把I可学们搜集的数据有选择地板书在黑板上）

2、视察这些数据，复习数的组成

让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今日我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法

1、读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。

学生写：315读作：三百一十五。

请一名学生拨珠，可以拨三位数（659）,也可以拨四位数（1236）,教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进展讨论）

引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；

十位上是几，读作几十……

教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）

2、读末尾、中间有。的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板二出示算珠图。

（1）先让学生试读这些数，并及刚刚读过的数比拟，有什么不同？

（2）教师：读了这些数后你有什么发觉？（这些数中，有的0读出来，有的（）不读，教师板书读法）

（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0,只读

一个“零

（G做第11页、第12页的试一试。

3、出示例67318,1090,5800,7004

（1）让学生试读。

（2）让学生说一说是怎么读的。（全班沟通）

（3）最终引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有

几就读口千……末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。

三、稳固练习

1、读数课堂活动第I题，第2（I）题，读数是口头练习，不用第写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）

2、课堂活动第2（2）题

3、教师搜集一些生活、消费中万以内的数，让学生读一读

四、小结

你会读万以内的数吗？读数时要留意什么？

五、课外延长

搜集万以内的数，并及同伴沟通。

【后记】

3、大小比拟

【教学内容】

教科书第17页例1、例2,第18页例3及课堂活动。

【教学目的】

1、结合详细数据，会比拟万以内数的大小，驾驭比拟的方法。

2、通过视察、分析、比拟、抽象概括等方式归纳出数的大小比拟的方法，培育学生分析归纳的实力。

3、让学生主动参及数学学习活动，体验探究的过程，获得胜利的喜悦。

【教学重点】

驾驭大小比拟的方法。

【教具准备】

挂图。

【教学过程】

一、情景引入

挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卜片9

和15）请同学们扶植它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示？（9<15）提问：9V15,你是怎样想的？（一位数小

于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示？（15V51）4

只老海龟听说比年龄，也爬过来凑喧间，你们看，一只活了20（）岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4

只活了1100岁，怎样比拟海龟的年龄大小呢？

二、合作探究

1、教学例1

教师出示例1的线段图。

先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。

（1）比拟4只海龟的年龄。比拟：200及800的大小。（小组合作，说出你是怎样想的）

①图中前面的数都比后面的数小，所以200V800。

②2个百小于8个百，所以200V800...

比拟：800及1000的大小。（互相沟通，说比拟的方法）

①后面的数都比前面的数大，所以800Vl000。

②三位数都比四位数小，所以800V1000。

③8个百比10个百小,所以800V1000。……

（2）试一试。（小组合作，说出比拟的方法）

比拟：800及1000的大小，1000及110（）的大小。

教师：请各小组汇报比拟的状况，重点让学生说出比拟的方法。依据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。

2、教学例2

（1）出示32000514,让学生在小组内说一说自己是怎样比的。

小组汇报结果3200大于514,因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。

最终引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。

（2）让学生独立做“试一试”，全班汇报沟通，着重让学生说出你是怎样比的。

3、教学例3

（1）出示485005200330003250,先让学生独立思索，再让学生在小组里沟通自己的想法，重点讨论怎样比

拟3300及325（）的大小。

（2）全班汇报得出：3300>3250,先比拟千位一样大，再比拟百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以

3300>3250<.

（3）归纳总结：位数一样的两个数比大小，从最高位开场，一位一位往下比……

（G让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。

4、师生总结

比拟万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。假设最高位一

样，就比下一位……

三、稳固运用

（1）做18页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报沟通，让学生说出谁大谁小的理由。

（尽可能表达方法的多样化）

（2）足球活动。（第19页第3题）

木题设计成理论活动的形式，在足球模型上写出数（教师在其口一个球上标出5000）,另外准备两个篮子（一

个写大于5000,另一个写小于5000）,学生按要求把球捡到指定的篮子里，看哪些同学做得又快又正确，从而让学

生在理论活动中亲身体验数的大小比拟。

（3）嬉戏：比拟大小。（第19页第4题）

①教师介绍嬉戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为1（）时

不记）。

连续进展3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。

②师生先示范，然后同桌同学嬉戏。

四、总结

教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？

【后记】

4、较大数的估计

【教学内容】

教科书第20〜22页例1~例4及课堂活动。

【教学目的】

1、结合详细情景，经验对万以内数进展估计的过程。

2、能用估计的数表达和沟通信息，探究和理解估计的方法。

3、培育和开展学生初步的估计预料爱好和实力，开展数感。

【教学准备】

教具：挂图。

学具：书、尺子、4人小组每组I袋黄豆。

【教学过程】

一、议一议，估一估

1、激趣引入

教师：小挚友，看看谁在忙呀？

（出示张小明正在帮妈妈卖文具）

教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢？

挂图出示货柜上的4筒笔。（特殊提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗？

教师：那谁有什么好方法？

教师：哦，这是一个好方法。今日我们就来学习“较大数的估L”。

提醒课题：较大数的估计（板书课题）。

2、教学例1

（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现）

（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？

①请同学们细致视察3堆的大小，你感觉怎样？

②这3堆水果每堆大小大致一样，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同？（每个的大小不同）

③你觉得哪种水果的个数多?为什么？（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么？（柚子的个

数少，因为每个柚子大）

a、橘子的个数比苹果的个数多一些。

b、苹果的个数比橘子的个数少一些。

c、柚子的个数比苹果的个数少得多。

d、苹果的个数比柚子的个数多得多。

（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比革果的个数少得多？

（G教师出示：在苹果图上标出：苹果有90（）个。请大家详细估计橘子及柚子的个数。

橘子大约有多少个？（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。

（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）

柚子大约有多少个?请大家估计。

学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个

数少得多）

（5）学生活动：依据刚刚估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请

同学汇报完成的状况，并说出理由V

（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报沟通。

3、教学例2

教师：小挚友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。如今你们缶一估小明家货柜上一共有多少支铅笔，好吗？

教师：要估计一共有多少支铅笔，应先知道什么条件呢？

教师：真能干，和教师想的一样。刚刚，小明已经静静告知我了，1筒大约有50支铅笔。

教师：如今，请聪慈的孩子来猜一猜吧。

学生纷纷猜支数。

教师：你能说说你是怎么想的吗？

教师：刚刚大家说得很好，各有各的想法，那么你们自己圾喜爱哪•种想法呢？

多请几名学生说说自己的想法。

教师小结方法：小挚友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几

份一共是多少。

二、量一量，估一估

1、教学例3

教师：刚刚大家估计r小明家笔筒里.的铅笔数，如今一起来讨论我们的数学书。

（挂图出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决）

教师：如今请大家用尺子量出你门的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少

张纸。

（1）1本数学书的厚度大约是（1）cm：

（2）这本书大约有（70）张。

教师：刚刚大家量出了1本数学书的厚度接近1cm,那么大家再猜猜究竟要多少张纸才最接近1cm呢？

学生纷纷猜测，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸一一厚（1）cm。（挂图出示）

教师：请你们帮教师解决一个问题，好吗？

（出示：估计这样的700张的厚度大约是（）cm。）

学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商议，猜一猜。

学生完成后，请学生说一说自己的想法。

多请几位学生答复，听听他们是怎样想的，怎样做的。

最终师生一起填出答案。（挂图出示）

700张纸有这样的（10）本书一一厚（10）cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm,让学生独立做，

然后全班汇报沟通。并说说自己的想法。

2、教师小结

大家说得很好。其实和刚刚一样，我们首先应当估计出1份是多少，再来推想出这样的几份是多少。用这种方

法，比拟大的数都能估计出来。小挚友，你们学会了吗？

三、做一做，估一估

教学例4。

教师：大家初步驾驭了估算的方法，教师这儿真有一个问题，想请大家帮帮助，行吗？

教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商议、讨论，用自己最喜爱的方法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比

哪个小组的方法多。

学生在小组内讨论。教师巡察、观察各组状况。对有须要扶植的学生可以指导他们看书，先说说书中的小挚友

是怎样做的，为什么要这样做，再讨论出各种可行的方法，完成此项推理方法。

学生汇报讨论得出方法。

教师：刚刚大家说得很好，其实对较大数进展估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推

想出一共有多少了。那么如今就请各小组赶快行动吧，用你们最喜爱的方法得出这碗黄豆的粒数。

四、练一练

学生独汇完成第22页的课堂活动第2题。

学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。

多请几位学生答组。

五、课堂小结

教师：小挚友，你今日学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?学生答复（略）。

【后记】

5、整理及复习

【教学内容】

教科书第25〜27页。

【教学目的】

1、通过整理及复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法及写法及万以内数的大小比拟、较大数的估计等学

问得到进一步稳固。

2、进一步培育学生良好的数感，形成万以内数的概念。

【教学重点】

读数、写数及数的组成。

【教学过程】

一、回忆整理

（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。

（2）学生汇报，教师板书。万以内数的相识数数

写数读数

大小比拟

较大数的估计

二、自主复习

1、数数

以一个人数、小组一起数或全班i起数的方式进展。

一个一个地数,

从597数到610；

一十一十地数,从3990数到4080：

一百一百地数,从600数到1300：

一千一千地数,从1000数到lOOOOo

2、写数读数

（1）复习计数单位。

教师：小挚友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数

单位有哪些呢？

（2）复习进率。

教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小挚友们填一填书上第25页的第2题。

学生填完后汇报：（10）个一是十，（10）个十是一百，（10）个一百是一千，（10）个一千是一万。

教师依据学生的答复，同时在刚刚板书的计数单位间标示出进率。

教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（3）复习数位及数的组成。

教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。

千百十个K43-

教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗？

教师：千位上的小圆点可以用数字几表示？（2）这个2表示什么？（表示2个千）

让学生依据上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么？

教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是（2413）。

（G写数。

教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。（主:要是“0”的读法。）

（5）嬉戏：你说我写。

嬉戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。

（6）汇报写数状况。请两个小挚友在黑板上写出他们刚刚所写的数。（按左右各写一竖排）

3、大小比拟

（1）（学生写好以后，教师在学生刚刚写出的几组数中间画“O”）

教师：你能比拟出这几组数的大小吗？（抽学生口答）谁能说说比拟大小的方法？

（2）写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位数（或最小的四位数）。每个大

组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大（或最小）。

4.较大数的估计

在生活中我们常常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。

（I）教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。假设按每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少

人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。

（2）教师：哪位英勇的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样？

教师：还有不同的估计方法吗？

（3）教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计？

三、课堂小结

教师：这节课我们整理、复习了哪些学问？

四、课堂作业

教科书第26〜27页的练习三。

【后记】

二、千米的相识

单兀要点分析

数学南客

本单元主要支配了相识千米、亳天和理论活动“人身上的小隐私”2个内容。

敖材今折

这局部内容是在学生已经有了米、厘米的相识，知道分米的根底上，进一步编排的关于测量内容中的最终2个

长度单位的相识。通过本单元的教学，使学生时长度单位有一个全面的相识。

学生对长度单位已经有了确定的相识根底，能在理论活动中体会长度单位米、厘米的含义，会进展简洁的单位

换算。由于千米是长度单位中最大的一个单位，学生要建立1千米的长度观念，难度较大。而亳米是长度单位中较

小的一个单位，学生在学习、生活实际中用得也比拟少，依据《标准》的根底要求，学生只需“知道毫米，所以，

本单元的教学重点在于体会千米的含义，建构1千米长度观念，会进展简洁的单位换算。

三修目的

1、学问技能

（1）在理论活动中，体会千米的含义，知道毫米。

（2）会进展简洁的单位换算。

（3）会恰中选择长度单位千米、米、厘米和亳米。

（G能结合生活实际，估计一些物体的长度，并进展测量。

2、过程及方法

让学生通过看一看，量一量、测一测等活动，体会1千米和1凫米有多长，建立正确的表象。

3、情感、看法及价值观

在别人的扶植下能主动、主动地参及测量活动的过程，并能克制测量活动中可能遇到的困难，获得胜利的体验,

建立自信念。

建礁支、关梃

1、重点：

体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进展简洁的单位换算。

2、难点：

建立1千米的长度观念，会进展简洁的单位换算。

3、关键：

结合详细的情境，让学生通过动手理论、自主探究、合作沟通等活动探究新知。

敖多措施

1、扶植学生建立相应的长度观念。

2、加强学生的操作活动。

放学彼针

1、千米毫米

第1课时

【教学内容】

教科书第28~29页例1,例2,例3及相应的课堂活动.

【教学目的】

1、相识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培育学生的空间观念。

3、知道1km=1000m,知道1公里3千米，会进展简洁的单位换算。

【教学准备】

挂图，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标记，并作记录；课前测一段间隔，视察长度，并记录是多少

米。

【教学过程】

•、创设情景，引入新课

（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要实行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们

来看看他们在训练什么工程。

（出示100m赛跑挂图）教师：他们在训练l（X）m赛跑，一组有10个运发动，请你算一算，他们一共跑了多少

米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：

教师：你们是怎样相识千米的？你对千米还理解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？

挂图出示“重庆340千米成都”的马路图，指导学生想象重庆到成都的马路有多长。

提问：计量重庆到成都的马路长为什么用千米作单位比拟恰当？

教师：这节课我们就一起来相识千米。（板书课题：千米的相识）

二、探究新知

1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米

（1）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？

（2）回忆自己课前测的一段间隔是多少米。

小组内沟通：几个这样的长度是1000米？学生汇报：

（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2、活动感知，体验想象1千米的长度

（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。

教师指出：8个小挚友站成一排，手拉起来大约有10米长。

80个小挚友站成一排，大约有多少米长？800个小挚友站成一挂，大约有多少米长？

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此根底上引出计量比拟长的间隔通常

用千米作单位，1千米（公里）=1000米。

（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动

要求，学生分组体验1千米的长度。

方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的间隔。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计

走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑I千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分,估计跑1千米要（）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑I圈用（）分，跑5圈用（）分。……

（3）学生汇报。先组内沟通，再抽代表汇报。

3、教师小结

刚刚同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了I千米很长，所以我们计量比拟长的间隔通常用千米作单位，

1千米=1000米。

4、解决问题（教学例3）

出示课本第88页的例3情境图。

（1）提出问题

教师：从图上你获得了哪些信息？你想提哪些数学问题？

学生可能会提很多问题，教师有意识地引导学生关注：“三峡大坝”及“隧道”谁长这个问题。

教师：怎样比“三峡大坝”及“隧道”的长短呢？

2、合作沟通

先让学生独立思索，再进展小组合作沟通。抽学生汇报沟通结果。

教师：为什么想到这样比拟？

教师：这两种比拟方法有什么一样的地方？

三、反思总结

教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？

【后记】

第2课时

【教学内容】

教科书第90页例4及第91页课堂活动。

【教学目的】

1、让学生在理论活动中相识长度单位“亳米”，初步建立1亳米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10

亳米。

2、让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完好的相识。

3、结合理论活动，浸透长度单位源于理论又应用于理论的观点，同时培育学生的实际操作实力及空间概念。

【教学准备】

硬币、学生直尺、身份证、彩条等。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

媒体展示：美丽的七色调虹。

教师：多美的七色调虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样美丽的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有

多少厘米，并作记录。

学生汇报后，发觉紫色调条的长度有争议。

教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，须要一个比厘米还小的单位一一毫米。（板书：毫米）

二、探究新学问

I、视察直尺，看I厘米中间有些什么

（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发觉的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格,

1厘米间的每一小格的长度就是1亳米。教师媒体展示一一亳米。强调：亳米是比厘米小的长度单位。

（3）指一指：用笔头指一指1亳米，看一看1亳米有多长。（要求学生多指几处）

（G数一数：1厘米中间有多少个1亳米。

（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）

依据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10亳米。

练习：2厘米=（）亳米8厘米=（）亳米（）厘米=50亳米60亳米二（）厘米

（5）介绍字母表示亳米。

提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

教师指出：国际上规定用“mm”表示亳米，1亳米可以写成1mm,那么1厘米=10亳米可以写成1cm=10mm0

尝试：你能用字母表示2毫米、3亳米、7毫米、10毫米、43奈米吗？

学生独立尝试，全班展示。

2、理论活动，感受I亳米的长度

（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1亳米？

（2）量一量，身份证的厚度原委是不是1亳米？

（3）用手势表示1毫米的长度。

教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1亳米。要求学生反复练习，体

验1享米的长度。

（G说一说：桌上还有什么东西的厚度是1亳米？

（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是I亳米？

3、实际操作，用亳米作单位测量

（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少亳米。

（2）尝试量一量。

①媒体出示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。

②尝试量紫色调带的实际长度和量数学课本的厚度。

③开放测量，找合作伙伴一起，对四周物体作随意测量，看是多少亳米。

4.探究相邻长度单位之间的进率

议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？

学生小组讨论沟通，然后全组汇报，教师引导学生整理。

1km=1000mIm=10dm1dm=10cm1cm=10mm

通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。

二、用新知，解决问题

1、做教科书