西湖区部编版三年级上册语文第三单元全部教案（共含11课时）

8卖火柴的小女孩

教学目标：

1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。

2.理解女孩一共点燃了几次火柴，每次点燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

教学重难点，

1.理解女孩一共点燃了几次火柴，每次点燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望。

2.展开合理的想象，走进小女孩的内心世界。

教学准备：课件

教学时间：三课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程；个性化修改

一、简介背景，揭示课题

1.出示课文插图，激发兴趣。

同学们,在这幅插图上你看到了什么？

2.学生描述插图,相互交流补充。

3.简介创作背景。童拼意回长的典一长文本同学们，170多年的一天,正在旅

行中的丹麦作家安徒生收到了封朋友的来信，信中就有这张图片，安徒生根

据这张图片创作了一篇不朽的童话故事，题目就是《卖火柴的小女孩》也就

是我们今天要学习的课文。（出示课题并齐读）

二、初读课文，整体感知

1.安徒生是世界级的童话大师，创作了许多优秀的童话作品，广为流传。同学

们了解他吗？（学生交流,师生补充）

2.简介安徒生。

安徒生出生于丹麦的一个小镇，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣

妇。安徒生几十年致力于童话创作，一生创作了《海的女儿X皇帝的新装》

《丑小鸭》《白雪公主》等160多篇童话作品。1954年国际儿童读书联盟第

三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖一国际安徒生奖，

这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3.出示自读要求，学生初读课文。

自读要求：

（1）自由朗读课文，对照生字表读准字音,把句子读通顺,难读的句子多读几

遍。

⑵同桌讨论:课文讲了卖火柴的小女孩的什么故事？

1.检杳初读情况，学生交流汇报。

（1）课件出示生字词,通过指名读、开火车读等形式检查,指导读准字音。

旧围裙又冷又饿打成卷挣钱富商

明晃晃几乎擦燃蜡烛火焰喷香

①提示字音：“明晃晃”中“晃”的读音为第三声。“几乎”中“几”

的读音为第一声。“喷香”的“喷”为前鼻音，第四声。

②观察字形:烛（蜡烛）焰（火焰）

（2）课文讲了一个什么故事？

（3）圣诞节的晚上，主人公小女孩饥寒交迫，出来卖火柴，但没有卖掉一根火

柴。她在几近绝望的情况下,鼓足勇气划着火柴,在火柴的微光中，她一次次

通过幻想满足了自己小小的愿望,最后在微笑中被冻死了（相机板竹:卖火柴

一划火柴一冻死了）

三、小组学习，理清层次

1.再读课文，出示小组学习要求，理清层次。

2.（1）小组合作，找一找文中小女孩一共点燃了几次火柴，每次她看到了什

么,想想她的心里在盼望着什么，完成下面的表格。

次数小女孩所见小女孩所盼

第（）次

第（）次

第（）次

第（）次

第（）次

⑵朗读给你留下印象最深刻的那次。

2.根据学习要求，小组合作学习，教师相机指导。

3.小组汇报交流,师生评议。

次数小女孩所见小女孩所盼

第一次火炉温暖

第二次烤鸭饱餐

第三次圣诞树快乐

第四次奶奶关爱

第五次奶奶把她报了起来，在幸福的生活

光明和快乐中飞到了

一个没有寒冷、没有饥

饿、没有痛苦的地方。

4.观察这张表格,你有什么发现,又有什么问题呢？

5.教师小结:从表格中，我们深切感受到这个小女孩缺少的东太多太多，而拥

有的东西太少太少。真是个一（引说）可怜的孩子

四、走进现实，想象感受

五、1.自由轻声读课文第1-4自然段，你从哪里感受到小女孩的可怜,

六、2.学生结合具体的语句汇报，并说说理由。

七、又冷又饿一“只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”“蜷着腿

缩成一团，她觉得更冷了”。

八、痛苦孤独一一“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了"“谁也没买过她一

根火柴，谁也没给过她一个硬笔”“爸爸一定会打她的”。

3.指导朗读，感受小女孩的可怜，读出自己的感受。

4.（1）指名读，师牛.评议。

（2）小组自由练读，齐读展示。

（3）配乐朗读。

九、学写生字，师生评议

十、1.教师范写“柴、焰”。回，折的景来本

十一、提示“柴”，上面是“此”，不是“比”。“焰”的右下部分“白”的

中间为两短横。

5.学生当堂书写生字，师生评议。里。小会

6.3.布置作业。

7.（1）正确、流利地朗读课文。

8.（2）抄写生字组成的词语一遍。

9.（3）思考:这个可怜的小女孩最后冻死街头，文章最后却说“她曾经多么

幸福”，这是为什么呢？

10.

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、复习导入，创设情境

二、1.这节课，我们继续走进安徒生的经典童话故事一《卖火柴的小女孩》。

（齐读课题）

三、2.上节课,我们初读了课文,理清了文章的脉络,并且学习了课文的第一

部分。课文主要写了一个什么故事？

四、3.让我们再次回到那个风雪交加的大年夜，回到那个可怜的小女孩身

边。（出示相关语句，教师明读），小大年夜应该是团圆幸福的，小女孩去】一（出

示）只好赤着脚走,双小脚冻得红一块青一块的。

本来她应该得到人们的同情和帮助，但是（出示）这一整天,谁也没买过她一

根火柴,谁也没给过她一个硬币。

本来家是最温暖的港湾，可是（出示）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴,没

挣到一个钱,爸爸一定会打她的二、聚焦重点，合作学习

1.可怜的小女孩，在绝望中一次次划着了火柴。（出示上节课的表格）

次数小女孩所见小女孩所盼

第一次火炉温暖

第二次烤鸭饱餐

第三次圣诞树快乐

第四次奶奶关爱

第五次奶奶把她报了起来，在幸福的生活

光明和快乐中飞到了

一个没有寒冷、没有饥

饿、没有痛苦的地方。

2.合作学习，出示学习要求

3.通过上堂课的学习，我们知道小女孩一共擦着了五次火柴,每次看到的幻

象都不一样,哪一次给你的感受最深呢？(出示小组学习要求，指名读,)

4.(1)选择印象最深的一次，自由朗读。

(4)组内交流体会。

(5)小组选择其中的一次进行汇报c(一名代表结合语句谈谈读后体会,其他

组员通过朗读进行汇报)

(6)3.根据学习要求,小组合作学习，教师巡视指导。

(7)4.小组交流汇报

(8)(1)预设一：第一次幻象一一火炉。

①小组交流学习心得。

②小女孩为什么首先出现的是火炉，而不是圣诞树或者奶奶呢？风雪之夜的

小女孩赤着脚,第一强烈的感受是冷。因此，她首先的是温暖的火炉,现实里

缺少的,可以在幻想中获得,这也是童话的魅力。

③指导朗读,相机点评。

(2)预设二:第二次幻象一烤鹅

①小组交流学习心得

②出示并比较句子。

亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里，一只烤

鹅从盘子里跳下来,一直向这个穷苦的小女孩走来

亮光落在墙上,那儿忽然变得像溥纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺

着雪白的台布,提着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒

着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地

板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来你更喜欢哪一句,为什么？

学生交流:原文更突出小女孩的饥饿。

③指导朗读,相机点评

课时第三课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

(3)预设三:第三次幻象一圣诞树

①小组交流学习心得

②为什么小女孩看到了圣诞树呢？

此时正是圣诞夜，西方的圣诞节就相当于我们中国的春节,应该是一年中最

隆重最幸福的日子。

(4)预设四：第四次、第五次幻象一奶奶

①小组交流学习心得。

②为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与

第一次擦火柴有明显不同。读读前后两次擦火柴,你体会到了什么？

出示句子

她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她

终于抽出了一根

她赶紧擦着了一大把火柴。

③从不敢到敢,从一根到一把,感情一次比一次强烈，比起温暖食物、快乐,她

更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱。

5.教师小结。

每一次点燃火柴的幻象都那么美好，但火柴熄灭后，小女孩的面前还是一堵

又厚又冷的墙。幻象的美好与现实的残酷不断对比,让这个故事更加凄美动

人,也让小女孩可怜的形象更加深入人心。

三、拓展延伸，推荐阅读

1.理解“幸福”。

故事结尾这样写道一一(出示句了7"谁也不知道他曾经看到过多么美丽的

东西，她曾经多么幸福,跟着她奶奶•起走向新年的幸福中去。

前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,后一个“幸

福”是说小女孩死了，永远地远离了寒冷、饥饿和痛苦。

2.思考“幸福”。

但这个卖火柴的小女孩真的是个幸福的小女孩吗？

5.对比结尾，初步了解安徒生童话的特点。

(1)说说你知道的安徒生童话故事的结尾。

(2)出示一组安徒生童话的结尾，指名读。

(3)《海的女儿》结尾

(4)为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后)现在太阳从海里升起来

了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。

她看到光明的太阳……

《丑小鸭》结尾

(丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后)他感到非常难为情。他把头藏到翅膀

里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲,因为一颗

好的心是永远不会骄傲的。

《拇指姑娘》结尾

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜

艳的花上，上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们

俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。

希望和温暖,他许多作品中的主人公往往都像卖火柴的小女孩一样，泡尝生

命的苦难，却始终怀揣美好的理想，身上闪耀着纯真的光芒。一位研究安徒生

童话的专家这样说：（课件出

（3）仔细读读这一组结尾,你有什么发现呢？（学生交流）

（4）教师小结:安徒生童话的每•个结尾都让人感到安慰,给人希望和温暖，

他许多作品中的主人公往往都像卖火柴的小女孩•样，饱尝生命的苦难，却

始终怀揣美好的理想，身上闪耀纯真的光芒。•位研究安徒生童话的专家这

样说：（课件出示）

安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴

望得到的美好世界。一一孙建江

4.推荐阅读。

百年过去了，安徒生一生创作了160多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜

爱。就像这个充满幻想的可怜的卖火柴的小女孩一样,许多经典的形象经久

不衰，长存在人们心中。希望同学们用心读一读《安徒生童话》，他的作品会

像小女孩的火柴一样,火光虽然微烫却能点亮我们的人生。

板书设计：

8卖火柴的小女孩

幸福一可怜

（想象）（现实）

教学反思:

9*那一定会很好

教学目标：

1.会认“缩、茎”等8个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点，

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学准备：

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料

2.教师准备ppt。

教学时间：一课时

课时第一课时名课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、板书课题，质疑激趣

1.板书课题,直接揭示,齐读课题。(板书：9那一定会很好)

今天我们再来学习一篇中国作家流火的童话故事一《那一定会

很好》，一起读课题。

2.设置疑问：看到题目后,你有什么疑问吗?一

3.指名回答，教师根据回答提取整合问题。

(1)谁觉得“会很好”？

⑵“那”是指什么？

二、初读课文，自学生字新词，了解大意

L带着问题，自由读课文

(1)出示自读要求，指名读。

①自由轻声读课义，注怠对照生字表，读注字音。

②思考问题:谁觉得“会很好”?“那”是指什么？”

(2)学生自读，教师巡视指导。回比装中一，人管

2.检查自学情况。

(1)出示生字新词,指名读,师生正音。

(2)缩成努力茎锯子斧子

手推车吱吱嘎嘎拆了

教师提示并范读：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱拆”，后鼻音

“茎”。

齐读词语。

(3)交流问题的答案。

(4)觉得“会很好”的分别是种子、高大的树、手推车、椅子、木地板。

(5)“那”分别是指：“站起来，大口大口地呼吸空气”“做一棵会跑

的树”“停下来，坐着休息一会儿”“能躺下”。

(6)三、小组合作,绘制思维导图，理清思路

(7)1.从一粒种子到阳台上的木地板,它经历了一段怎样的历程？

(8)小组合作，绘制思维导图，展现种子的生命历程。出示合作学习要

求：

(9)(1)小组朗读课文，圈画出含有“那一定会很好”的句子。

(10)(2)组内时论:从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的

历程？

(11)提示:这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些

望呢?有没有实现?又是怎样实现的呢？

(12)(3)一人执笔，其余成员协助,共同充成思维导图。

(13)2.小组合作学习，教师巡视指导。

(14)3.小组汇报学习成果，师生评议

(1)出示句子，指导朗读。

(2)①我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。

②要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。

③要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。

④要是我能躺下,那一定会很好

提示:第①句中有两个“一定”，前一个读出坚定的语气，后一个读出期待

的语气。第②③④句中虽然都是充满希望与期待，但说话的角色发生了变化，

高大的树、慢慢变老的手推车和站不动的椅子说话时的语速和力度上要有所

变化。

(3)各小组展示思维导图，师生评议

四、总结全文，揭示主题

⑴课文最后说“它觉得自己又变成了一棵树”，你是怎么理解这句话的？

教师可以提示:现在变成的“一棵树”，还是曾经的那棵“高大的树”吗？

⑵学完这篇童话,你喜炊这颗种子吗？说说理由。(根据学生回答，相机板书：

努力、向上、奉献……)

这粒种子的一生，心里都充满着希望，不断追求，从长成高大的树，最终到木

地板不断发生着变化，却始终以积极乐观的心态去面对生活,默默地无私奉

献眷

板有设计:

9那一定会很好

种子f大树一手推车f椅子一木地板

努力向上积极乐观

教学反思:

10在牛肚子里旅行

教学目标：

1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。

3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。

4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能v

5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重难点：

1.结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

2.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

教学准备：

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、激趣导入。

师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行

后有何感受？（指名说）

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们

去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行二（旅行重在“行”，主要指到处

行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）

3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。

预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

怎样在牛肚子里旅行？）

4.指名说说是i隹在牛肚了•里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚了•里旅行的）结

合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、自读课文，初步感知课文内容

1.请同学们自己读读课文,试着叵1答自己的疑问。

(1］自读课文，读准字音，读通句子。

(2］交流:读了课文，你知道了什么？

学生从课文的主要人物、故事情书、故事趣味等多方面交流。(相机板书：

红头青头)

2检.查自学情况。

(1)读准字音。

(2)平舌音:咱们一扫

(3)翘舌音:牙齿贮藏蟋蟀

(4)前后鼻音:拼命就算管消化救命刚才

多音字:几乎答应

其他音:笑眯眯悲哀四个胃眼泪。

(5)理解词义

(6)自由地读读每一个词，做做相应的动作。

卷到嘴里细嚼慢咽吞一骨碌蹭来蹭去阿嚏

指点:“吞''就是不细细嚼就咽下去。"一骨碌''被摔到地上的青头，不顾身上

的疼痛，麻利地一转身就起来。

小结:模仿动作能帮助我们更好地理解词语的意思。

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

四、学习课文。

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个诃题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8

一18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。

（二）创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现

的问题）

2.学习多音字“答

课件出示多音字“答:指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛

肚子旅行的原因。）

过渡语：对于红头来说，这次旅行姮属意外。红头是怎样进行这次意外的旅

行的？下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。

（三）再读课文，了解旅行过程。

I.提出合作读书的要求：

⑴女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。

⑵边读边思考：青头是怎样帮助红头的？

2.全班交流学习收获。

⑴课件出示多音字，学习多音字，相机指导H写“应”，指导理解相关词语。

⑵指名说说青头是怎样帮助红头的？

A.指名说。

B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

（3］口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。

红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。

红头从走到,又从来到了.最后，在牛

的时候，随着。

（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）

⑷指名结合画面内容完成以下口语冻习。

牛共有胃，前，只有o

五、归纳小结

1.初步了解科普童话小品的文学体裁。

师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃

的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。

2.概括分析，明晓事理。

红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也

不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预

设学生的问答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）

是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静

处现好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是

力量。

教学反思：

11*一块奶酪

教学目标：

1.认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚊群体团结合作的精神,

学习蛆蚁们的优秀品质。

教学准备：

教学时间：一课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进

课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题C

二、初读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺

的地方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习倩况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文，随忖纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文

讲了什么内容？教师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课义主要写了____________事。

四、精读课文，读出感受，读出感情。

（一）默读课文，思考：

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3.你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

（二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

（三）全班交流，根据交流，出示ppi句子，边交流边读句子体会，师随交流

板书:

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蛆蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

（四）指导学生有感情地朗读，感悟体会。

教学目标五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做

的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

七、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

八、知识拓展。

出示ppt：

奶酪（cheese）,又名干酪，是一种发薛的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度

高，近似固体食物，营养价值更丰富。

板村设计：

（>

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

一块奶酪

蚂蚊队长：严于律己，爱护幼小

教学反思:

习作3我来编童话

教学目标：

1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点，

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、交流故事，激发兴趣。

1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2.同学们己经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事

在全班讲。

⑴小组交流。

(2)全班交流。

3.小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童

话世界。(板书：走进童话世界。)

二、点拨角度，开阔思路。

1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是

童话。

2.教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等

物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非

常坏，好人非常好。

［出示多媒体：童话特点：(D大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言］

三、自主审题，明确内容。

1.学生自由读读习作的要求。

2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1.出示投影：有关动物活动的片断内容。

2.引导学生仔细观察，展开联想。

3.指导写作；

(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么

发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，

也可以蕴含在故事里面。

4.选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一

下他们之间可能会发生什么故事。

(2)学生把自己想象的故事写下来。

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见

进行修改。

3.学生修改作文。

三、学生把修改好的作文善写在作文本上。

教学反思：

语文园地三

教学目标：

1.以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。

2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。

3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。

.学习在阅读中积累语言，随时记录“学习用修改符号修改病句v忒着修改自己的习作。

5.积累一些谚语。

教学重难点：

1.能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。

2.学会用修改符号修改自己的习作。

教学准备：生字卡片、教学课件

教学时间：两课时

课时第一课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

一、交流平台。

1.通过本组课文的学习，与同学r交流童话的特点。

⑴童话世界里的人物、动物、植物都会说话。

(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐

2.说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？

3.读完童话，你受到了什么启发？

4.你打算在生活中怎么去做？

二、识字加油站。

1.读一读。

⑴同桌之间读一读。

⑵齐读。

⑶指明读。

2.如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？

3.说一说，你发现了什么？

课时第二课时备课日期上课日期主备人：

教学过程：个性化修改

三、词句段运用。

1.读i读，和同学交流你的发现。

读读这些字，说说你发现了什么？

a.小组交流。

b.全班汇报。

教学目标这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。

C.你能在写几个这样的字吗？请你写一写。

d.比一比，看谁写得多。

2.学习修改符号。

a,认识什么是修改符号。

b.明确修改符号的具体意义。

C.学会运用修改符号。

4.巩固练习，修改符号的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。

(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。

a.学生练习修改，并正确使用修改符号。

b.小组内交流

C.全班交流

d.展示、评价。

5.日积月累。

1.课件出示。

2.学生随教师诵读。

3.说一说，你对这些话的理解。

a.小组交流。

b.汇报。

4.生诵读。

5.尝试背诵。

四、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

快乐读书吧

教学目标：

1.自主阅读整本童话书,认识中外经典童话形象，了解故事的主要内容。

2.懂得阅读童话的基本方法是“发挥想象”和“把自己想象成童话中的主人公”，感受童话的奇妙.

发现“爱与美”。

3.逐步养成热爱阅读、广泛阅读、乐于分享的好习惯。

教学重难点：

1.自土阅读整本童话书，认识中外经典童话形象，了解故事的主要内容。

2.懂得阅读童话的基本方法是“发挥想象”和“把自己想象成童话中的主人公”，感受童话的奇妙,

发现“爱与美”。

教学准备：

教学时间：一课时

课时第一课时|备课日期||上课日期|主备人：

教学过程：个性化修改

一、创设情境,激发阅读兴趣

1.播放课件，创设情境。

2.有一个地方，那里风会说话，雨会唱歌，大树和小鸟是一对好朋友雪孩子

和小白兔快乐地玩耍嬉戏，那是什么地方?有一个地方，那里住着一（课件依

次出现:丑小鸭、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、稻草人、白雪公主和七个小

矮人、灰姑娘）那是什么地方？（指名回答）

3.2.对，那就是奇妙的童话王国，在那奇妙的王国里，•切都可能发生。这节

课就让我们一起走进那奇妙的王国，去漫游,去发现。（揭示并板书课题:在那

奇妙的王国里）

4.3.刚才我们看到的都是来自童迁故事中的经典形象。其中丑小鸭、卖火

柴的小女孩、拇指姑娘都诞生在同一个作家的笔下,谁知道是哪位作家？（指

名回答：安徒生）

5.

6.二、重点介绍《安徒生童话》，感受经典童话的神奇魅力。

1.指导阅读封而，获取基本信息

2.老师今天就带来了一本《安徒生童话故事集》