《动物游戏之谜》教学反思

《动物游戏之谜》教学反思《动物游戏之谜》教学反思「篇一」这次入格课我选讲的是新教材高中语文第三册第四单元的一篇科普说明文――《动物游戏之谜》。这堂课的教学整体来说很顺利，学生反映积极，课堂教学氛围轻松、和谐、融洽。作为一名新教师，能顺利完成一堂课的教学，从内心来说是很欣慰的。同样，作为一名新教师，缺点必然也有。因此，对《动物游戏之谜》这篇文章的教学，我也进行了深入的反思。一堂课能轻松顺利的讲下来，说明这堂课的设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。首先，缩小课堂教学目标《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。其次，精心设置导语，引发学生兴趣《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我就精心挑选了两幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的――培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。第四，有效的转化教学资源学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示？对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字――要善于观察。这一答案跟我的预想稍微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以鼓励，对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于做进一步的观察？他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。《动物游戏之谜》教学反思「篇二」讲课之前做好了一份导学案，让同学们根据导学案进行预习。预习的效果还是不错的。字音字形都做得挺好。理清文章脉络一题也非常认真的完成了。接着简单的分享了同学们对文章重点部分：四种假说的具体内容。我设计了一个表格，通过分组讨论完成表格的形式完成这一板块的学习。并抽点学生述说对动物游戏之谜的看法。这一节课的重点我放在了情感态度价值观的教育的角度，这应该是作者写作这篇文章的初衷。通过文章最后作者“动物游戏之谜并没有完全被揭开”这一句子，提醒同学们（1）被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维。（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系。（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。总体效果不错，知识目标完成的很好。情感态度价值观目标的达成方面，学生参与的积极性还是有些不够，有待进一步完善。《动物游戏之谜》教学反思「篇三」这是我在教《动物游戏之谜》时一个精彩的案例，本案例始终围绕移动学习在教学中的应用而进行。培养学生以移动计算设备为工具进行学习信息传播和交流的能力，促进移动学习与教学活动相结合，拓展移动学习在教育教学领域的应用范围。利用移动设备技术来扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。具体体现在：1、体现新课程背景下的语文教学特点，注重课堂教学中的学习方式的转变，巧妙的运用移动学习较好的扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，实现自主、合作、探究式的学习模式。2、教学资源的整合强调与学生生活世界的密切结合，要改变过于注重书本知识的现状，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。3、教学过程要注重动态生成，课堂教学中充分尊重学生的创造能力，适时的调整课堂思路，以更好的体现学生的主体地位。4、努力形成“对话――互动”的教学氛围，课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”的如何，所以课堂教学的着眼点就是让学生积极主动的参与到教学活动来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。让学生真正的成为课堂的主人。《动物游戏之谜》教学反思「篇四」今天用了一节课讲授《动物游戏之谜》一课，作为科普文单元的第一课，略有收获及教训，特反思如下。首先，预习比较到位。在整体感知环节基本没有遇到困难，早读给了一节课时间预习，预习的问题也可很简单，划分层次，概括内容，理清思路。尽管在划分层次这一步上，学生有很多不同的答案，比如将第三段划归第二层，或者第二层划至第十段，或者最后一段单列一层，这些都是不太准确的，但在经过提问多名学生以及引导之后还是能得出正确结论的。事实上，这篇文章的思路很清晰，按照逻辑顺序，提出问题（动物存在游戏行为）――分析问题（动物游戏的种类）――解决问题（动物为什么要进行游戏）划分层次很简单。这告诉我一点，带有问题的预习是比较有效果的。其次，关于把科普文语言准确严谨这一点当成重点来讲是正确的。学生的敏感度很高，当我用了题目做例子提示之后，很多学生都找到了不少关于准确严谨的地方。我设计的环节是，让学生从试题的内容上思考，这篇课文和哪道题的材料很像，学生很容易想到小阅读，然后想到小阅读出题很多是和语言准确严谨有关的，并且以此为切入点寻找相关语句，效果良好。再次，整体感知的部分还是有所欠缺。学生在回答各种假说的根据的时候，很明显存在因为理解不到位而出现的表达不畅，表述不清，甚至理解错误的情况。比如关于“学习说”的理解，原文的表述是“如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子”，也就是说，黑猩猩在拿到棍子后会进行赶来赶去的游戏，会进行用棍子取挂着的食物的游戏，注意，不管使用棍子赶来赶去还是用棍子取挂着的食物都是游戏行为而不是学习之后的行为，而进行了这种游戏之后，黑猩猩在以后的生活中“容易学会使用棍子”，学生将之理解成黑猩猩看见人们用棍子赶鸭子学会赶来赶去，看见人们用棍子取食物学会用棍子取食物。针对这种情况，我采取的办法是给时间让学生再细读，取得了一定的效果。最后，学生找到的关于语言准确严谨的地方值得反思。首先，是关于题目的，题目是“动物游戏之谜“，我认为加上之谜之后，更准确了，因为关于动物为什么要进行游戏，科学家们各执一词，众口纷纭，并没有得出一个让所有人都信服的结论，因此作者加了”之谜“一词，而学生主要从内容的角度考虑，他们认为，“动物游戏”和“动物游戏之谜”的区别在于，后者重点在“之谜”，而文章本身也是为了探索“之谜”的；另外，加上“之谜”后，显得