《大洲和大洋》教学反思

《大洲和大洋》教学反思《大洲和大洋》教学反思「篇一」第二章第一节《大洲和大洋》这节课的教学目标：能够说出海陆分布的特点，七大洲和四大洋的名称及其位置、轮廓等。其中七大洲和四大洋的名称、轮廓和相对位置是重难点内容。回顾教学实践过程，我总结如下：一、教学实践过程中的亮点1.以活动为主，充分发挥学生的主体性。本节课内容我设计了四个活动，小组合作学习，既能让学生充分发挥自主学习，又能让学生在学习中发现自己的优缺点，感受与他人讨论、交流的乐趣。学习活动的开展，也活跃了课堂气氛。如七大洲的拼图，既可以让学生记住各大洲的名称，又能够根据经线和纬线找出其所在位置，进而联系四大洋。活动中，学生快速掌握了所学的知识。2.丰富的图文，加深了学生的理解。本节课概念比较多，如半岛、岛屿、大洲、大洋等等，对这些概念的处理，我以丰富的图片以及文字，辅助学生的理解。3.善于联系和扩展，让知识更全面。各大洲和大洋的学习，把各点知识相联系，进行扩展，进行一个全面的学习，能让知识更全面和系统化。二、教学实践的不足之处：1.学生讨论的自由度不够宽松。由于害怕课堂气氛难以掌控，让学生讨论的自由度不够宽松，没能充分发挥学生自主合作学习性。2.教师引导过位。教学过程中，教师引导太过位，固定了学生的思维。3.板书仍需提高。三、教学建议1.做好课前预习。本节涵括的知识点比较多，如海陆比例、海陆分布、半岛、岛屿、大洲、大洲的洲界、大洋等，若学生没有课前预习，则达不到相应的效果。2.以学生活动为主。这节课可以以学生活动为主，充分发挥学生的自主学习，可以取得事半功倍。例如七大洲的位置的拼图活动，可以让学生课后进行制作，课堂上进行位置的拼图，不仅让学生自动参与了课堂，激发其学习兴趣，更能让学生加深了对七大洲的记忆。3.教学过程中，适当增加感性认识，助于学生的理解。本节出现新概念很多，在讲解的时候适当加与感性认识，有助于学生的理解。4.对于不同的班级，应根据学情的不同设计不同的教学形式。《大洲和大洋》教学反思「篇二」《大洲和大洋》是初中地理学习里面最重要，也是最基础的知识之一，通过对该部分的学习，使学生初步认识地球的真实面貌，是海洋面积大？还是陆地面积大？我们生活的地方这个星球被命名为地球是否合理？世界上有几大洲？几大洋？他们在地球上是如何分布的？这些知识点掌握的好坏，直接影响着学生初中阶段的地理学习的状况，因此上好此课十分关键！教学所得：“兴趣是最好的老师！”，初一学生思维活跃，动手能力强，我想只要引导性的合理调动起大家的积极性，让大家在愉快活跃的气氛中完成学习，应该能顺利完成教学任务。于是，在本课的教学设计中，我力求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，培养他们的独立思考、合作探究、动手动脑、语言表达等方面的能力，设计了：自由辩论（地球？水球？）、找“洲长”（七大洲）、一笔画“世界”（大洲大洋学完后）、知识抢答（知识巩固）、拼图游戏等活动，并用“人类历史上第一位太空使者”和“中国神舟五号”在太空中拍摄的视频及极富知识性和趣味性的语言和图片牢牢地抓住学生们的心，不断地激起他们的求知欲望，配以形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中渡过了45分钟，较好的掌握了相关的知识，培养了他们良好的阅读习惯，培养了他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力，“洲长”们还获得了锻炼口头表达的机会，可谓“一举多得！”。存在的不足：第一：本节内容知识容量较大，比如在“大陆、大洲、岛屿、半岛”的等相关概念的掌握中不需花费那么多时间讲解，只要学生能够看懂理解就行；第二，课件拷贝到教室后相应的链接出错，导致课件播放不够流畅，应提前做好准备，确保课堂效果更佳。第三，联系实际较少。今后努力的方向：通过教学实践的观察和体验及科组老师们的探讨，我们发现，当授课时结合生活或生产实际时，学生的兴趣最为浓厚，对某个知识点的掌握最为牢固。因此，我们希望在今后的教学中努力做到将课本知识与生产和生活实际相结合，教会学生学以致用！古人常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识渊博。其实，学好地理不仅可以丰富我们的知识，拓宽自己的见识，其实地理还是一门十分有用的学科，地理知识在我们的日常生活和生产中无处不在，如广州、中山等地的“骑楼”，两周前中山市石歧区因咸潮的影响供水一度紧张，阜沙镇这片土地若干年前还是一片汪洋等等，只要我们地理教师细心观察、善于收集整理，记录生活点滴，将他们运用到地理课堂中去，让地理知识不再局限于书本，让学生感受到生活中处处有地理，“学习对生活有用的地理”，这样，我们的地理教学才会落到实处，才会受学生欢迎！《大洲和大洋》教学反思「篇三」教材分析1、通过对本节的学习，使学生了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及理论联系实际的能力。还激发学生对地理问题的兴趣，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。教材内容联系紧密，脉络清晰，涉及的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学时已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节在教材中起着承上启下的作用。2、通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。学情分析1、由于大洋与大洲是小学科学已经学习过的东西，学生对本节内容的感知度和熟悉度应该说较高，认知起点较高，但我们地处山区，小学科学课程的学习往往都是应付小升初考试，学生的认识还比较缺乏，并且还需要从地理学科的角度去了解该知识难度就更大了。我校学生整体素质相当差，且差异巨大，在教师的分类指导下可以达到的一定的学习效果。2、在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。3、（1）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。（2）学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。教学目标1、知识与技能：了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。2、过程与方法：通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。3、情感态度与价值观：通过加加林登月，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。教学重点和难点教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。教学难点：认识七大洲的轮廓和七大洲的位置确定《大洲和大洋》教学反思「篇四」本节课学生能够主动积极参与到教学中来，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。课堂教学精彩剪辑：甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面积为3.61亿平方公里，占全球71％，我们常说“少数服从多数”就应该叫“水球”。乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面积为1.49亿平方公里，只占全球29％。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。Ａ同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。Ｂ同学：21世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的第二家园，所以应该叫“水球”。C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：球表明了地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。课后的思索：我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是五花八门，我惊叹他们集思广益后的异彩纷呈，让我越发感觉到教师在课堂教学过程中应该更多给孩子创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，在“百家争鸣”中最大限度扩大了知识的外延，同时在对所学知识的综合运用中培养了学生综合素质。（二）一场拼图游戏的心得体会为了让活动真正融入到课堂教学中我经常冥思苦想，在海陆分布的教与学中“七大洲、四大洋”的空间位置对学生来说是难点，怎样能在乐学中学会是我的着眼点，游戏竞赛比较适合初中生的心理特点，于是我着手准备：教师明确比赛规则：A、先是小组讨论学习；B、在每大组中随机抽取一名学生，上台拼图；Ｃ、计时：用时最短为胜。Ｄ、不许带地图册或教材到黑板前拼图，在拼图的过程中不能回到座位上，发现问题，派另外学生代表来修改。课后的思索：课上实施这种比赛教师的组织者、激励者身份尤为突出：教师计时要公平公正。教师要及时提供帮助调整学生们拼图时的一些心理反应：有些同学不敢出头露面，教师要鼓励他们“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同学嘲笑别人，自己在下面品头论足，却没勇气到前面展示自己解决问题的能力，我就提起纸上谈兵的赵括；有些同学仓促上阵，我及时提醒，“冷静思考，计划得好才能做得好