教育学案例分析与论述题

教育学原理案例分析一、有关“影响人的开展的因素〞的案例1.了解各因素在人的开展中的作用。2.遗传、环境和教育都不对人的开展起决定作用，起决定作用的是人的主观能动性。这是批判遗传决定论和环境决定论的支撑性观点。3.遗传不是可有可无。在案例分析时要注意辩证性，不能走极端，完全否认遗传的作用。案例1：美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞．爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创立了大学和专科学校，60多人当医生，l00多人当牧师，75人是军官80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，l20多人大学毕业后有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为对这种现象的出现起决定作用的爱德华家长的优良遗传基因。请对这种说法进行评析。1.“遗传决定论〞案例的解析答题步骤〔1〕明确指出是属于遗传决定论，并指出观点是错误的。〔2〕指出遗传在人的开展的作用〔只是提供生理前提或可能性，可能性不等于现实性〕〔3〕指出环境、教育和主观能动性的作用。〔环境和教育也是影响个体开展的重要因素，而决定因素是主观能动性〕案例1参考答案：〔1〕这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。〔2〕爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，但优良的遗传素质只是为该家族成员的成才奠定了可靠的生理前提，提供了可能性。但可能性还不等于现实性。〔3〕爱德华家族能够成才离不开后天的环境影响和教育，特别是个体主观能动性的发挥才是成才的决定性因素。缺乏这些因素，就无法使这种可能性变为现实性同样类型的案例案例〔1〕：英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果说明：这些名人的家属中，知名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中知名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能上下是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确?为什么?案例〔2〕：宋朝王安石写过一篇?伤仲永?的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，那么“泯然众人矣〞。请用遗传、环境、教育在人的身心开展中的作用理论分析。2.“环境在人的开展中的作用〞的案例解析答题步骤〔1〕指出案例中的材料反映了环境对人身心开展的作用〔2〕指出环境对人开展作用的表现：一是环境使遗传提供的可能性转变为现实性。二是环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度〔3〕明确指出环境对人的开展不起决定作用，起决定作用的是主观能动性

案例2参考答案〔1〕以上材料说明了环境对人开展的作用。〔2〕环境有一般环境和特殊环境，其中教育是特殊的环境。环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度，案例中的孟子住在坟墓边、街市和学校旁边，这三种环境对孟子的成长水平和方向有着重要影响，其中前面两种环境对孟子产生了负面效果，引导其步入歧途。学校教育环境能够排除负面因素，对孟子的成长起着主导作用。在这种正面的环境中，孟子“学习来往行人的礼貌动作〞，这使得他走上了正途，成为儒学代表人物。〔3〕环境对人的开展能够起着重要作用，但是不起决定作用。起决定作用的是人的主观能动性。实际上，如果孟子搬到了学校旁边，但是他消极被动，不愿意接受学校教育的影响，那么，不管学校教育环境如何正面，也无法对他产生效果。3.“学校教育在人的开展中作用〞的案例解析答题步骤〔1〕指出学校教育是一种特殊的环境，在人的开展中起主导作用。教育这一环境具有极大的人为性，它择取了对人开展具有积极意义的因素，排除了各种消极因素，从而能够有组织、有方案、有系统地影响人开展〔2〕指出学校教育对人的开展不是万能的；影响其开展的因素还有遗传、环境和个体主观能动性。其中，起决定作用的是主观能动性。〔2021年招聘考试题目〕小黎是初一女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们根本上对她敬而远之，防止与她发生正面冲突。外表上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意翻开；甚至有时候自顾答：〔1〕学校教育在人的开展中起着主导作用。之所以起主导作用，是因为学校教育是一种特殊的环境，它能够有组织、有方案、有系统地影响人开展。像小黎这样的留守儿童，社会环境和家庭因素对其开展有影响，但这种影响既有积极的一面，也有消极的一面，诚如案例中所说，“小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关〞。而学校教育那么能够排除消极的因素；〔2〕当然，学校教育不是万能的，还有其它因素对其成长产生作用，如遗传素质、环境、教育和主观能动性，特别是主观能动性是决定性因素。所以，像案例中留守儿童的教育，还需协调学校与社会、家庭的教育影响，特别是要唤起留守儿童的主观能动性。二、有关“个体身心开展的一般规律〞的案例案例设置形式：结合个体身心开展规律的特点评析学校或教师的某一做法是否合理，也就是要考生指出这种做法是符合还是违背了个体身心开展的某些规律1.“拔苗助长〞、“陵节而施〞：顺序性2.“一刀切〞、“一锅煮〞：阶段性3.“抓关键期〞：不平衡性4.因材施教：差异性5.教育残疾学生具有信心：互补性案例3：据?人民教育?〔2021.3〕报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近800名中、小学生在?孝亲敬老歌?和?跪羊图?的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间大礼堂内充满着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起，永元真心地孝顺爸爸妈妈！〞……近年来，学校搞得孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写信，直至上千学生会聚操场上给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝〞的活动推到了极致。请根据以上案列材料，答复以下问题：本案列中的“秀孝〞活动能否取得实效？请结合教育要遵循人的身心开展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议。〔2021年招聘题〕案例3参考答案：本案例中的“秀孝〞活动很难取得实效。案例中的“向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲〞等是一种道德教育活动，但是这种教育活动有违个体身心开展的规律，主要有阶段性规律和差异性规律等。案例中的800多名学生既有小学生，也有初中生，还有高中生。对他们实施孝顺教育，不能统一采用这种向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲的“一刀切〞和“一锅煮〞的方式，应该要根据不同年龄阶段的特点分阶段实施。小学生以形象思维为主，孝顺教育应该要以直观形象的形式呈现；中学生以逻辑思维为主，所以，孝顺教育就应该要以较为抽象的形式呈现。同时，还要兼顾学生的差异性。有些学生对孝顺父母有更深的理解，在生活中能够很好地孝顺父母，有些学生对孝顺父母理解较浅，孝顺父母做的不够好，学校应该要根据学生的这种差异性，在孝顺教育的内容、形式、途径和方法上真正做到因材施教。三、有关“我国教育目的〞的案例主要考查我国现阶段教育目的根本精神的理解，案例设计形式：1.提供一个有违或者符合我国现阶段教育目的根本精神的案例材料，要求考生运用教育目的的相关原理来评析该案例；2.结合我国新时期教育目的的根本精神，对某一教育现象作出评析或谈谈自己的看法。现阶段我国教育目的的根本精神：〔1〕培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；〔2〕要求学生在德、智、体、美等方面全面开展；〔3〕培养学生的创新精神和实践能力。四、有关“素质教育〞的案例

涉及到素质教育的案例，一般有以下设计方式：

1.提供一个教师的教育教学符合素质教育理念或者违背素质教育理念的案例，要求考生运用素质教育的相关理论知识评析案例中教师的教育教学行为；2.从批判应试教育的角度引出要实施素质教育。

1.判断老师的教育有违素质教育理念的标准案例5：一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体〞。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久，一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。〞其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。〞围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?〞“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。〞这是孩子最直接的推理!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。〞孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。〞老师很快意识到这是一个绝好的教育时机。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!〞于是，在学校的草地上举行了一个特殊的“葬礼〞。问题：试从素质教育的角度，评析该老师的教学行为。案例5参考答案：案例中老师的教学行为表达了素质教育的根本理念，这表现在：〔1〕他的教学关注了学生的全面开展。这种教学既强调智力因素的开展，也强调了情感、兴趣、好奇心等非智力因素的开展。表现为老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，这种教学有助于培养学生的兴趣和好奇心。〔2〕他的教学能够促进学生的个性开展。案例中老师把学生作为有差异、有个性的人看待。如在一个同学说：“这是只公的。〞在围观的同学哄堂大笑时，老师问道：“你怎么知道的?〞“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。〞老师认为，这是孩子最直接的推理，确实难能可贵，没有武断地扼杀其答复。另外，案例中老师的教学方式独特、对学生的评价多元化，这有助于学生个性开展；〔3〕他的教学方法有助于培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学强调研究性、启发学生自己提出观点看法，有助于开展创新精神。安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。2.从批判应试教育引出素质教育

案例6：某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。请运用教育学相关理论谈谈你对这件事情的看法。案例6参考答案：〔1〕这种悲剧是源于对应试教育的无奈和无助的消极对抗。应试教育是一种立足于“选拔人〞的教育，这种教育只以分数衡量和评价学生，以升学率作为评价根本目的。只要学生的分数低。案例中的老师把四个考试成绩差的学生调到最后一排，实质是认为她们升学无望，而学生在看到自己的成绩不理想时，那么万念俱灰，选择结束生命。这种教育模式异化了教育的本义，这是教育的失败。〔2〕这种悲剧也启示我们必须要实施素质教育。素质教育是面向全体学生的教育，它不只是着眼于有升学希望的学生，而是把每一位学生的开展作为目标；素质教育是促进学生全面开展的教育。全面开展既是德智体的全面开展，也包括生理的、心理的、思想的和文化的素质的开展。实际上，学习成绩好只是智的开展，并不意味着他在其他方面得到了开展，如果一味强调智的开展，无视了其他方面的开展，即使升学率得到了提高，也只能培养出单向度的人，而不是全面开展的人；素质教育是促进学生个性健康开展的教育。实际上，人是千差万别的，培养人不能用一个模子，成绩差的学生，有可能在其他方面会得到较好开展。只要能够发挥他的个性特长，即使考试不理想，同样能够适应未来社会和生活的开展。五、关于“新课程倡导〔背景下〕的教师观〞的案例1.现代教师角色转换〔1〕教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者〔2〕教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者〔3〕教师要从“教书匠〞转变为教育教学的研究者和反思的实践者〔4〕教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作一般来说，案例分析涉及较多的是教师行为的转变这一内容。因为很多案例是要求用教师观来评析某教师的教学行为。

案例7：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完〞。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告!…‘什么事?〞老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。〞喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢?〞老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大局部同学应该根本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。〞老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见?〞结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧l'’同学们立刻发出满意的欢呼声。问题：请从新课程倡导的教师观的角度对这位老师的教学行为加以评析。案例7参考答案：老师的做法符合新课程倡导的教师观有：〔1〕在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。案例中的老师在准备用两节课学完文言文课文时，有学生突然表示反对，并提出了自己的理由。这是，该老师并没有生气，而是欣然接受了这位学生的建议，这表达了他对学生的尊重。在学生提出理由后，教师对学生的想法表现出了赞赏。(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导。案例中的老师善于发挥学生学习的主体性，在上课之前，教师引导学生预习课文，查阅很多相关资料，使得大局部同学根本掌握了这篇课文的内容。六、关于“教师专业知识与专业成长途径〞的案例1.教师专业知识的案例这一考点主要会设计一个某老师在教学中因缺乏专业知识而陷入困境或为难的案例，要求考生指出这种老师缺乏哪些专业知识。学科专业知识普通文化知识教育理论知识案例8：在一次区地理老师教育交流会上，马老师对同行老师感慨地说道：现在的小学生，不要看他们年龄小，可各种稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我－些问题，让我不知道怎么答复，令我时常疑心自己是否适合当小学地理老师。今年有一次上课，我在讲涉及太阳和月亮的知识时，有一个孩子突然问道：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来?〞对这样的问题，我还能勉强答复，但是有些问题真的让我难以答复。比方，有一个孩子会冷不丁地问“老师，中国南方与北方的分界线为什么是以秦岭而不是以长江为界？〞“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父参军，晚上不洗脚吗?女人什么时候开始裹脚的呢?〞针对这样的问题，我当时就懵了。不知如何答复。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢?’我更是茫然了……〞请问，案例中的老师为什么面对小学生会出现困惑？案例8参考答案：案例中的老师之所以感到困惑，是因为其专业知识缺乏，表现为：〔1〕学科专业知识的缺乏。对所教地理学科的根底知识缺乏精通，如他竟然答复不出“中国南方与北方的分界线为什么是以秦岭而不是以长江为界？〞〔2〕缺乏教育理论知识。教育理论知识包括教育学、心理学和学科教学法知识。该老师不了解小学生身心开展的特点。小学阶段正是好奇心、求知欲最强的时期。由于小学生的求知欲和好奇心强才会提出各种老师看起来奇怪的问题。这说明其心理学知识较为缺乏。〔3〕缺乏文化科学知识。文化科学知识包括社会科学和自然科学知识。案例中的老师对花木兰的问题和穿越的知识不了解，说明其历史知识和物理知识等缺乏。2.教师成长与开展的根本途径2021年考题：下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料答复以下问题：小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？〞小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢？〞问题3：案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题，请为他们提供教师成长与开展的根本途径。有效地促进在职教师成长与开展的根本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟)尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。3.反思教学经验4.教学决策训练教学决策训练是指在了解和掌握将要教授的班级状况的根底上，新手型教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最正确行为的过程。在此过程中，指导者会向新手型教师展示更恰当的教学行为，同时给予说明，因此新手型教师可以获得近乎实际上课的教学经验，从而改善其教学行为，提高自身的教学能力和水平。程序：〔1〕向受训者提供即将教授的班级、学生状况信息，包括学业水平、学习风格、班级气氛等；〔2〕让受训者观看其他教师的教学录像，在指导者的指导下吸取自己认为重要的成分，供自己教学所用。七、关于“师生关系〞的案例关于师生关系，目前有两种不同的论述1.教师资格两学考试?教育学?辅导用书的观点：〔1〕师生在教育内容的教学上构成授受关系〔2〕师生关系在人格上是民主平等的关系〔3〕师生关系在社会道德上是相互促进的关系2.另一种目前我国?教育学?教材普遍持有的观点：民主平等；尊师爱生；教学相长案例9：品德课老师在教学?关爱残疾人?一课时决定采用角色扮演的方法来进行。品德课老师首先让一位学生扮演残疾人，另一位学生扮演正常人，而后分角色表演。扮演残疾人的学生对老师说道：“老师，我能不用品德教材中所规定的套路来扮演吗？〞老师亲切微笑地问道：“教材中为你预定了扮演的程序，多好呀，你为什么不用呢？〞“因为教材中所规定的程序太机械，不符合我们自己的实际，而且拿着教材表演，我又觉得不好。〞这位扮演残疾人的学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的方式来表演吧。〞老师快乐地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。问题：请从师生关系的角度对这位老师的做法进行评析。案例9参考答〔1〕坚持了民主平等的师生关系。案例中的学生向老师问道：“我能不用书中的原话吗？〞对于学生的请求，教师没有摆架子，而是称赞该学生的意见很好，允许他用自己的话来表演。老师对学生意见的尊重，让学生真正感到平等和亲切，这就使师生间实现了零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成。〔2〕坚持了尊师爱生的师生关系。案例中“教师亲切微笑地问道〞、“老师快乐地抚摸了一下学生的头〞等，表现了教师对学生关爱。而扮演残疾人的学生对老师说道：“老师，我能不用品德教材中所规定的套路来扮演吗？〞这表达了学生对老师的尊重。八、关于“学生观〞的案例学生观，也称新课程倡导的学生观，或者叫“以人为本〞的学生观。它包含了三点内容：1．学生是开展的主体(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性(3)学生在教育活动中具有主体的需求2．学生是开展中的人(1)学生的身心开展具有规律性(2)学生具有巨大的开展潜能3．学生是独特的人要关注每一个学生的开展，成认学生的个体差异性，满足学生的个性开展要求。(1)人的全面开展是以成认学生差异和个性开展为根底

成认人的各个方面开展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的开展指标。(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。案例10：一次上自习，有几个平时散漫的同学在大声聊天，一个团员站起来制止他们。说话者非但不听，反而拿起桌上的笔记本，狠狠地打了前来制止的同学，那个同学也不示弱，顺手给了一拳，于是大声说话聊天的结成一方，反对他们的也结合在一起，先是说理，后是动手，全班立刻乱起来。张老师开会回来后，双方同学纷纷反映情况。张老师要求反映情况的同学都回去准备，在集体面前摆事实讲道理，以理服人。对没有直接参加这次“战斗〞的女同学，也鼓励她们大胆发言。辩论会开始后，班主任先讲明，这次讨论会要坚持真理，以理服人。同时又讲了树立正确舆论的重要性。由于大家准备充足，讨论十分热烈，是非通过辩论也越来越明。最后，聊天的同学只好认输。张老师总结时表扬了积极发言坚持真理的同学，对那些聊天的同学也没有再批评，而是肯定了他们能倾听同学意见，坦诚成认错误的正确作法。那些原以为老师会严惩他们的聊天捣乱的同学从中受到了很大的教育。从这以后，集体舆论慢慢树立起来了。请从学生观角度，分析材料中老师的做法。案例10参考答案：张教师的做法是合理的，遵循了“以人为本〞的学生观：〔1〕学生是开展的主体。材料中，张老师要求学生“在集体面前摆事实讲道理，以理服人。对没有直接参加这次‘战斗’的女同学，也鼓励她们大胆发言。〞还采用了辩论会等，这些都彰显了学生的主体地位。〔2〕学生是开展中的人。具有巨大的开展潜能。材料中，张老师没有因为同学上课聊天违反纪律就全盘否认，而是看到了他们的巨大开展潜能，积极的引导，表扬他们善于倾听意见，通过挖掘闪光点来到达教育学生的目的。〔3〕学生是独特的人。学生具有自身的独特性，因此要因材施教。材料中，张老师针对班级同学的个别独特性，以辩论的形式解决内部矛盾，解决了问题，还开展了学生的能力。

九、有关“教师职业理念〞的案例教师职业理念包含了三大内容：教育观、学生观、教师观1.教育观：是指素质教育观2.学生观：是指“以人为本〞的学生观3.教师观：是指新课程倡导的教师观案例11：下午上课铃声响了，朱老师像往常一样进入教室，他环视了一下教室，发现还有两个座位空在那儿。他一打听，发现是一个是班上的优秀学生，叫马晓伟。另一个是班上的后进生谭春旺。过了大约15分钟，马晓伟气喘吁吁跑进教室，朱老师说道：慢点，不要跑这么快，不要摔倒受伤了，而后示意他进去坐好。过了大约2分钟后，后进生谭春旺慢悠悠地走来了，看到朱老师在教室，就在教室外喊了声“报告〞，朱老师大怒，说道：你不要来了，你反正也不会有什么长进，读了也是白读。而后将其赶出教室，要他去办公室闭门思过。看到这两种情景同学们都窃窃私语。请从教师职业理念的角度分析王老师的做法。论述题1．联系实际，论述影响个体身心开展的因素。答：影响个体开展的因素有遗传、环境、教育和主观能动性。〔1〕遗传素质是个体身心开展的生理前提，为个体身心开展提供了可能性。如果没有这些生理前提，人的开展就无法实现。如一个生下来就无大脑的畸形儿，由于没有思维器官，这就无法学习文化知识，也就不可能获得开展。〔还可以联系的实际是：一个生来失明的孩子，不可能培养成为画家；一个生来失聪的孩子，很难培养成音乐家；一个天生的弱智儿童，很难有开展。〕〔2〕环境为个体开展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。如来自城市家庭的儿童，由于家庭环境的优越，他就有各种成才的机遇与条件，像父母是知识分子，眼光开阔，会投入大量资金来培养孩子的个性特长，这种增加了成功的条件；〔3〕教育在个体身心开展中起着主导作用，对个体开展具有特殊功能。如学校教育能够对个体开展的方向和方面作出社会性标准。这是通过教育目的来实现的。我国的教育目的要求培养的是社会主义建设与接班人，要求促进德智体全面开展，如果能够践行教育目的，教育就能主导个体向积极方面开展；〔4〕主观能动性是促进个体开展从潜在的可能性转向现实状态的决定性因素。遗传因素为个体开展提供的是潜在的可能性，要使这种可能性转化为现实性，要发挥学生的主观能动性。如一些小孩从小就智商超群，表现出很好的遗传素质，但是在学习过程中往往变成差生，这其中的原因就是他没有发挥主观能动性。2.结合实际，谈谈遗传因素在个体开展中的作用。答：〔1〕遗传素质是个体身心开展的生理前提，为个体身心开展提供了可能性。如一个生下来就无大脑的畸形儿，由于没有思维器官，这就无法学习文化知识，也就不可能获得开展；〔2〕遗传素质的成熟程度制约着人的开展的年龄特点。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能性。如让6个月的婴儿学走路是徒劳的，让4岁的儿童学高等数学是难以成功的。〔3〕遗传素质的差异对人的开展有一定的影响。如一个生来失明的孩子，不可能培养成为画家；一个生来失聪的孩子，很难培养成音乐家；一个天生的弱智儿童，很难有开展；〔4〕遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，遗传素质会逐渐发生变化。如印染技工可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力。3．结合实际谈谈个体身心开展的一般规律及其对教育的要求。答：〔1〕个体身心开展具有顺序性，这一规律决定了教育工作要做到循序渐进，不要“拔苗助长〞、“陵节而施〞。如教师的教学过程必须要遵循循序渐进的原那么，按照教材的系统性进行教学，不能一味搞突击、求速成，跳跃前进，那必定是欲死那么不达；〔2〕个体身心开展具有阶段性规律。这一规律决定了教育工作不能搞“一刀切〞、一锅煮。教育必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，采用不同的教育教学要求、内容和方法，进行有针对性的教育。如爱国主义教育的推行，小学、初中和高中三个阶段要有所不同。像小学生主要是推行爱国旗、国徽、国歌的教育，而初中生可以是爱家乡的教育，高中生是爱文化与社会制度的教育；〔3〕个体身心开展具有不平衡性规律，这一规律决定了教育工作要抓住关键期。如智力开展就要抓关键期。依据科学研究，三岁前是智力开展、生长发育的最重要时期，所以，在这个阶段应该要加大智力开发与教育的力度；〔4〕个体身心开展具有个别差异性的规律。这一规律要求教育工作做到因材施教。如可以根据学生的成绩实施分层教学，让不同的学生都得到适合自身水平的开展；〔5〕个体身心开展具有互补性规律。这一规律要求教育工作者对残疾学生要有教育的信心。如现在一些教育者歧视，甚至拒收残疾学生，这是他们没有认识到残疾学生在某一机能上有缺陷，却能够通过其它机能的超常开展得到补偿。4.结合实际，请谈谈如何在中小学全面推进素质教育。答：〔1〕要坚持面向全体学生。素质教育是要让每个人都得到开展，而不是搞选拔与淘汰。如在教学中实施分层教学，让每一个学生都能接受到适合自身开展的内容与方法，这就照顾到了每一个学生的开展。〔2〕要促进学生的全面开展。全面开展既是德、智、体诸方面的和谐开展，也是智力因素与非智力因素的统一开展。如教育时在强调智力因素开展的同时，也不能无视非智力因素中的好奇心、兴趣、情感、意志、求知欲等方面的开展。〔3〕促进学生的个性开展。每一个学生都具有自己的独特性，素质教育不能按统一的模式进行教育。如对于有音乐兴趣的学生、体育兴趣的学生就要加以特别的教育，让其在音乐和体育等方面得到超常开展，成就自己的独特性；〔4〕培养学生的创新精神。如在教学过程中，要让学生自主学习、主动探究，要强调学生发现知识的过程，而不是简单地告诉学生结果，要强调创造性解决问题的方法等.5．结合实际，谈谈作为教师应该如何构建良好的师生关系。答：教师要建构良好的师生关系，应该要做到：(1)了解和研究学生。对学生个人和家庭情况做出全面了解。这是教师与学生取得共同语言，使教育影响深入学生内心世界的重要途径。如教师可以定期或不定期地去学生家家访；(2)树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的根本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的开展。如要树立学生是具有开展潜能的人、是完整的人这样的学生观；(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。如老师对后进生总是给予爱心感化，对他们给予人格尊严的尊重，对他们一视同仁，公平对待，这就会使后进生心悦诚服，乐于走进老

师，与老师建立起良好的关系；(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。在师生交往的初期，往往会出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，同时教师还要掌握与学生交往的策略和技巧。如老师可以经常与后进生进行谈心，敞开心扉，让后进生看到老师的真诚，从而敢于接触和亲近自己；(5)努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。如老师通过自我修养，能够杜绝对学生随意发脾气的坏习惯，能够始终以微笑面对学生，以活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣来引学生，师生关系自然就和谐友好。6．联系实际谈谈一位合格的教师所应具备的素养。答：一位合格的老师应该要具备以下素养：〔1〕高尚的职业道德素养。这包括具有关爱学生、教书育人、为人师表、爱岗敬业的精神。其中，关爱学生是师德的灵魂。现实生活中，优秀教师绝不只是教学方面优秀，而是能够对学生充满爱心，始终以爱心来感化和促进学生的进步；〔2〕精湛的学科专业素养。这是要求精通所教学科的根底知识和技能。如很多语文老师只会点评作文，却学不出一篇较为优秀的作文，很显然，这种语文老师在学科专业素养上是不合格的；〔3〕广博的文化知识素养。这要求教师要对历史、文学、地理、哲学、自然等文化知识要有比较深的了解。现在的学生好奇心强，在上课的过程中喜欢问一些与所教学科没有多大关联的问题，如果老师没有广博的文化知识，显然就会就被问到；〔4〕专门的教育知识素养。这不但是要掌握教育学、教育心理学和学科教学论的知识，而且还要懂得新课程改革的一些新理念。如现在很多老师很难运用新课程改革的理念来指导教学，一个重要方面是没有掌握新课改的知识；〔5〕健康的心理素质。教师要有轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪和坚忍不拔的毅力等。一、关于“教育行政制裁〞的案例涉及这一考点的案例，一般是要求考生明确指出哪一种情形适合行政处分？哪一种情形适合行政处分？通常会提供一个相关案例，案例中的老师在对违规学生实施制裁时，混淆了行政处分和行政处分。换言之，本该施以教育行政处分的，案例中的老师施加的那么是行政处分。本应施加行政处分的，那么错误地施加了行政处分。行政制裁行政处分行政处分是一种外部行政法律行为，由国家特定行政机关实行，如治安机关、工商机关、税务机关。包括：警告；罚款；撤销违法举办的学校；取消颁发学历、学位和其它学业证书的资格；撤销教师资格；撤消办学许可证等是一种内部行政法律行为，是隶属关系之间的双方，上对下实行〔医院对医生，学校对学生教师，机关对工作人员〕。包括：警告；记过；记大过；降级；撤职；开除案例1：刘泽明是一位淘气捣蛋的后进生，经常惹事生非。几乎每天都有人向班主任老师告刘泽明的状。一天他在教室里与易小明同学追打，他随手拿着椅子向易小明扔去，结果，椅子没有打到易小明，而是直接扔在多媒体课件用的电脑上，将一台价值3000多元的新电脑打坏了。班主任立即向学校主管副校长通报了此事。学校副校长非常生气，他把刘泽明叫到自己的办公室，拿出学校公布的规章制度，宣布对刘泽明作出两点处理决定：一是给予记过处分；二是罚款500元。该副校长把处理结果告知了班主任老师，班主任老师觉得这种处理很好，并立即向刘泽明的家长打告知这一事件及其学校的处理结果。对此处理结果，家长没有提出异议。刘泽明的爸爸第二天就把500元罚款上交学校。问题：请对学校的处理结果作出评析。答：〔1〕学校对刘泽明的处理意见并不都是合理合法的。〔2〕对刘泽明给予记过处分是合法的，但对刘泽明罚款那么是一种典型的违法行为。〔3〕行政制裁分行政处分和处分两个方面，而实施行政处分和处分的单位是有明确要求的。国家特定行政机关享有行政处分权，如工商、税务、治安等机关，而学校只有行政处分的权力，可以对学生处分，但没有对学生进行行政处分的权力。罚款作为行政处分，只有特定国家的行政机关才有行政处分权，学校对学生予以罚款缺乏法律依据。二、有关“学生权利〞的案例

案例2：智力正常的万小平从小双腿残疾。但是，借助轮椅他可以行走。考虑到万小平已满6周岁，万小平父母决定送孩子到其户口所在地的一所小学上学。学校领导看到万小平是坐轮椅过来的，非常不愿意接受其上学。其理由是：自己的学校只是一所普通小学，不是特殊教育学校，而且学校无特殊班，没有为残疾儿童准备的专门设施，所以，不宜接受残疾儿童入学。学校以这个理由堂而皇之地拒绝了万小平的入学申请。请用教育法规知识分析学校的做法是否合法，为什么?2.人身权三、有关“教师权利与义务〞的案例四、关于“教师资格证〞的案例五、有关“教育法律责任〞的案例1.行政法律责任与民事违法和刑事违法不同，行政违法是行政主体在行政法上的违法行为。行政主体主要有：学校、老师、学生、教育局等。承担行政法律责任的具体方式主要有行政处分和行政处分。〔1〕行政处分：又称纪律处分，包括警告、记过、记大过、降职、撤职、开除。〔2〕行政处分：运用最多的是财产罚，即罚款和没收违法所得。出现以下情况需要承担行政法律责任：〔1〕挪用、侵占和克扣教育经费〔2〕非法举办学校或者招收学员〔3〕招生工作中徇私舞弊；在国家考试中作弊〔4〕非法举办国家教育考试〔5〕划分学校重点和非重点〔6〕违法收取费用、推销商品与效劳〔7〕拒收残疾适龄儿童入学〔8〕违法开除学生〔9〕选用未审定的教科书〔10〕实施体罚、变相体罚和心理惩罚六、关于“承担法律责任的主体〞的案例案例9：某中学一个班级里，接连出现几起学生的物品丧失现象，为了阻止这种现象继续发生并到达理想的教育效果，班主任老师接受了几个班干部的建议，决定由全班同学投票选举小偷。投票结果出来后，学生李某得票最多，因此被班主任狠狠地批评了一顿，此后，李某总感觉同学们对她指指点点，精神大受刺激，患上了严重的精神分裂，需送医院接受治疗。请问谁应该承担李某的治疗费用?为什么?2.未成年人违法的责任人是监护人学生作为未成年人，对其违法承行为承担责任的不是学生本人，而是监护人，如父母亲。但监护人只承担民事法律责任，不承担刑事法律责任。3.学校出现违反法律的责任承担者是直接负责的主管人员和其他直接责任人员如?教育法?明文规定：明知教学实施有危险而造成人员伤亡或重大财产损失，对直接负责的主管人员和其他直接责任人，依法追究刑事责任。案例10：小学生万钢上课时，起立答复以下问题，后排的同学陈辉用脚将万钢的椅子移开，结果万钢重重地坐到了地上。万钢当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈辉几句，就继续上课。可是三天后，万钢感到腿脚发麻，后来开展为没方法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该承担责任？承担哪一种类型的责任？答：〔1〕由陈辉的监护人承担教育民事法律责任，对万钢赔偿医疗费。根据相关法律的规定，学生对他人造成损害时，学生是无民事行为能力的人或限制民事行为能力的人，由其监护人承担民事责任。该案例中的陈辉是小学生，属于无民事行为能力的人，所以，由其监护人承担责任。〔2〕学校负有管理失职的责任，负次要责任，也应共同承担赔偿责任。案例11：内蒙古丰镇市二中新建的教学楼未经验收即投入使用。9月23日下午，学校延长一个课时为学生补课。补课结束，1500多名学生蜂拥下楼。因受力较大，靠近一楼处的楼梯护栏突然坍塌，前面的学生纷纷摔倒在地。由于照明灯损坏，楼道里光线很暗，后面的学生不知道发生了什么事，仍然不断地朝前拥挤，致使摔倒后受到踩踏的学生越来越多，最终酿成了47伤、21死的惨剧。据有关部门调查发现，事发当日下午，曾有教师向校长樊启反映楼道路灯损坏一事，樊以“修理灯泡的工人不在〞为由予以推托，未采取措施消除平安隐患。事故发生时，樊启正与他人在丰镇春江饭店喝酒。当学校教师打来汇报事故并要求其回去处理的时候，樊启并未在意，只是让与其一同喝酒的副校长先回去看看，直到听说有众多学生伤亡之时，樊启才赶回学校。请问案例中谁应该承担责任？承担哪种类型的责任？答：依据?教育法?的规定，明知教学实施有危险而造成人员伤亡，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。案例中，身为校长的樊启，当教师向其反映教学楼楼道照明灯损坏时，樊未予以重视。在此情况下，樊启仍违反有关规定组织全校学生上晚自习课，且未采取相应的平安措施，导致学生因路黑拥挤而酿成事故。出事后，樊启未及时回校组织营救工作，置师生平安于不顾。在这一案例中作为直接负责的主管人员校长，樊启应该要追究刑事责任，而其他的直接责任人也应该负刑事责任。七、有关“教育法律救济〞的案例1.教师申诉制度教师的合法权益受到损害，或者对学校做出的处理不服的，他可以有两种提出申诉的方式：〔1〕向教育行政部门〔教育局〕提出申诉。这种情况是教师的合法权益被学校所侵害。由于学校是属于教育行政部门〔教育局〕管辖的单位，所以，教育行政部门〔教育局〕应该作出处理。〔2〕向同级人民政府〔如县政府〕或上一级人民政府相关部门提出申诉。这种情况是教师的合法权益被当地人民政府有关行政部门〔如民政局、公路局、体育局、农业局等〕所侵害。由于民政局、公路局等与教育局是同等级的行政部门，所以，教师不能向县教育局提出申诉，只能向管辖民政局、公路局等行政部门的县人民政府或者管辖该县的地级市的市民政局、市公路局等对口单位提出申诉。答：〔1〕学校无权扣除马琳老师的工资。根据相关教育法律法规的规定，马琳参加进修进行继续教育，是其权利也是其义务。经过教育局和学校批准，马琳老师参加进修学习期间享有国家规定的工资福利待遇，学校不得扣发其工资，而且还应向马琳老师支付学费与差旅费。〔2〕对于学校扣发其工资，马琳老师可向学校所在地教育行政部门提出申诉，以维护自己的合法权益。2.学生申诉制度3.教育行政诉讼〔1〕原告：公民、法人或其他组织。〔2〕被告：行政机关。案例14：考生王轶在高考中取得了536分的好成绩，超出当年安徽省理科重点录取分数线8分，王轶在一般本科院校志愿栏中，只填了安徽财贸学院，专科学校的志愿一个也没填。然而他却被录取到他根本没填报的湘潭机电专科学校。王轶父亲为此艰难上访，为王轶补填专科志愿三赴马鞍山市招生接待处，六上省教委招生办，一次进京，数十次去黄山市教委，最后经安徽省教委批准，王轶被安徽机电学院计算机系录取，但考虑学习进度，王轶只能随下一届新生一道入学，王轶被整整耽误了一年才圆了本科大学梦。在此期间，王轶的父亲还在安徽财贸学院查到这样的情况：当年该校省内统招102人，在填报该校的136名考生中，王轶的成绩列第20位；王轶报考的税务专业中，省内录取6人，考分比王轶高的仅1人，第二、第三志愿录取的考生中，均有数人考分比王轶低。在这种情况下，王轶根本没有填报的湘潭机电专科学校录取了王轶，并出示了王轶的档案袋上贴附的写有“经与考生联系，无条件服从录取〞字样的字条。王轶的档案及其上面贴附的字条，只能出自黄山市教委招生办工作人员之手。请问：如果王轶采取提起诉讼的方式予以救济，应以谁为被告？关于“学校设置〞的案例1.学校设置的根本条件〔1〕组织机构和章程。申请拟设立的学校，应当有权责分工明确的管理机构和管理人员。〔2〕合格的教师。教师要具有法定的教师资格，即取得教师资格证书。〔3〕有符合规定标准的教学场所及设施、设备等。〔4〕有必备的办学资金和稳定的经济来源。2、程序案例15：温州市某新区有很多工厂，外来务工人员较多，其子女入学问题是一大难题。李某看到这种情况后，偷偷办了一所“阜平小学〞，专门招收流动儿童入学。这所小学没有正式的办公场地，李某只是用较为廉价的价格租了当地村民的一座祠堂当作教室。而师资力量那么更为薄弱，李某只是招了一些这新区打工的高中毕业生做临时老师。据初步调查：从2021年下学期至2021年上学期，李某共招收了200多名学生，向学生共收取学费400多万元，除去支出局部，李某私人办学违法所得达220多万元。对李某的所谓办学行为，区教育局两次发文，责成李某停办“阜平小学〞。但李某置假设罔闻，拒不执行，因此，区教育局申请区人民法院强制执行，区人民法院于依照法律程序，对李某私人办学实施强制停办。区教育局为什么要责成李某停办“阜平小学〞？答：区教育局之所以责成李某停办“阜平小学〞，是因为：〔1〕李某设置的学校实体要件不具备。设立学校必须具备以下根本条件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。李某的学校没有组织机构和章程；其从事教学的老师只是一些打工的高中毕业生，没有教师资格证；租用村民的祠堂作为教学设施，不符合办学的标准；其学校没有必备的办学经费，只是靠收取学生的学费维持运转。〔2〕李某设置学校没履行程序。学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续。案例中的李某偷偷设置学校，没有向区教育局报备，区教育局也没批准其办学的权利。德育与师德教育案例解析一、关于“德育过程的规律〞的案例案例设问一般有两种方式：1.请运用或结合德育过程规律的相关知识来分析案例，或者要求考生指出案例中班主任老师的教育方式表达了德育过程中的哪些规律。2.要考生指出案例中老师的教育方式违背了哪些德育过程的规律。1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程一般来说，案例如果涉及德育过程的规律，这条规律根本上都要用上。〔都会涉及提高学生认识，改变不良行为等〕2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响过程一般来说，案例中只要有如下的关键词或信息即可确定这一规律：课外活动、班级活动、主题班会、生活会、晨会和周会、劳动、社会实践活动等。3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程最关键的信息有两条：一是心理内部矛盾，二是转化。后进生教育转化的案例一般都会涉及到这一规律。4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程这一条出现最多的是反复性。该规律最容易识别。案例1：我们班的张生东懒得出了名，课堂上他总爱趴在桌子上，不听讲，作业偷工减料，拖拖拉拉。屡次对他批评教育都无效。课堂上我仔细观察他，下课后我找他谈话，与他讲道理。我发现他并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。看来是他在思想上出了问题，于是，我开始对他们进行思想教育，教育后，有了明显的效果。但没过几天，他老毛病又犯了，我有些失望，不想再管他了，但想到如果我放弃了他，他就会越来越放松自己。接下来的一段时间，我一有空就把他叫到办公室，一边陪他做作业，一边对他进行教育，一个星期后，我发现他在校能够自己按时做些作业了，于是，我及时对他进行表扬。虽然，他每天在校时间的学习任务是根本能完成，可是回家后没有家长催促，他又不做了。我只好找他的家长耐心地谈教育孩子的重要性，家长终于容许多花时间和精力来催促孩子的学习，就这样张生东终于认识到了学习的重要性，开始努力学习，现在，他能按时完成课内课外作业。请结合德育过程规律的相关知识分析案例。答：案例中的老师在教育张生东时，主要遵循的德育规律是：〔1〕德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。案例中的张生东主要是思想上出了问题，因此老师侧重于转变去道德认识。而根据他课堂上他总爱趴在桌子上，不听讲等毛病，老师有针对性地教育，使他最后能够努力学习，能按时完成课内课外作业。这就是道德行为的转变。〔2〕遵循了德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程。老师希望张生东从品德落后生变为品德优秀生，这间接向其提出了外在道德要求。老师通过反复教育，最终让张生东变成了优秀学生，这意味着思想内部矛盾得到了转化。〔3〕德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。案例中的老师在对张生东实施思想教育，有了明显的效果，但没过几天，老毛病又犯了的情况下，没有气馁，而是能够反复抓，抓反复，锲而不舍，最后成功教育和转化了张生东。二、关于“德育原那么〞的案例抓住识别六个德育原那么的关键信息，从疏导性原那么开始依次套入或依次排除。关键信息最主要有：疏导性原那么：说服、赏识、诱导长善救失原那么：闪光点严格要求与尊重信任：打骂因材施教原那么：突出的个人状况集体教育原那么：班集体一致性与连贯性原那么：家访1、疏导性原那么后进生教育方式刚性柔性堵〔以力服人〕疏〔以理服人〕正面教育原那么疏导性原那么像大禹治水一样重在疏导，使得问题学生明白事理。

对后进生实施疏导的三种途径说服晓之以理赏识表扬鼓励因势利导诱导通过摆事实、讲道理启发学生自觉认识错误通过赏识方式激发其荣誉感，可衍生出良好的道德行为利用学生的“势〞加以引导，让其导入正确方向引发问题行为特点〔兴趣、志趣〕中性词激发前进动力课余爱打球、下棋、跳绳、上网……〔学生的这些特点有益有害，玩的过多，产生迷恋，给学生带来害处〕案例：一个班上有一伙“小捣蛋〞爱玩篮球，为了玩球和看球赛，常常影响学习。有事还迟到、旷课，甚至几次抢别班的球玩，引起纠纷，告到班主任那里。如何解决这个令人头疼的问题呢？班主任思考良久后终于想出一个方法。他组织这些“小捣蛋〞成立了一个球队，选了队长，订了几条队规：一服从命令听指挥；二坚持练习守纪律；三不抢外班的球；四不做有损球队名誉的事。此后，每天开展练球，在活动中练出了纪律和自我控制能力。判断案例是否运用了疏导性原那么的三个标准标准一：案例中有对学生“晓之以理〞的关键词〔说服、说理、苦口婆心、劝导、谈心〕，即可判定运用了疏导性原那么案例：我班有个学生叫王小琳，她上课总是与同学说话搞小动作，也不完成作业，考试成绩只有十几分。于是，我找她谈话，苦口婆心劝过她。……标准二：案例中有教师对学生表扬鼓励的关键词句〔表扬、赏识、鼓励、称赞、赞许〕，即可判定运用了疏导性原那么案例：……有一次上课，我才走到门口，就看见她已经笔直地坐着看着我，我惊喜地给她微笑，随即当众表扬了她，同学们给她送上热烈的掌声时，她不好意思的笑了。之后，当我发现原来她写的字很漂亮时，表扬了她；当我发现她读书读得很好听，还很喜欢和同学一起背书时，表扬了她；当她在跑步比赛中获得第二名时，我又表扬了她……在这一次又一次的表扬中，她整个人都变得主动积极了许多。标准三：案例中含有对学生“因势利导〞的关键信息，即可判定运用了疏导性原那么关键信息2.长善救失原那么又称作发扬优点、克服缺点的原那么。即依靠学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。判别长善救失原那么的标准：案例中出现了教师运用问题学生的优点〔闪光点、积极因素〕来对他实施教育的关键信息时，即可判定为长善救失原那么！关键信息疏导性原那么〔因势利导〕与长善救失的区别疏导性原那么〔因势利导〕长善救失原那么特点〔兴趣〕优点〔闪光点〕中性词褒义词案例中后进生的问题行为是由他的特点引发的，老师利用这一特点委托任务，这是因势利导！案例中后进生的问题行为与他的优点无关联，老师只是利用其优点委托任务，这是长善救失！案例：我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级效劳好，做一名优秀的勤务兵，对吗？〞他快乐地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。老师遵循了什么德育原那么？3、因材施教原那么因材施教：根据学生的个人状况进行有区别性的教育个人状况性格气质性别家庭历史〔前科〕

家庭状况针对学生的家庭状况，施以不同形式的教育。家庭单亲家庭离异家庭留守家庭暴力家庭案例中出现班主任家访或通过其它方式了解问题学生的家庭状况，此后采取教育措施，可判定位是因材施教原那么根据学生的特点或优点委托任务，这也是贯彻因材施教原那么4、教育影响的一致性与连贯性原那么德育应该把来自各方面对学生的教育影响加以整合、使其互相配合、协调一致，前后连贯、以发挥整体影响的教育作用。一致性与连贯性的三种情况〔1〕校内与校外〔家庭、社会〕教育的一致性与连贯性〔2〕学校内部各位教师的教育一致性与连贯性〔3〕对学生各阶段教育的一致性与连贯性判别这一原那么的标准：案例中出现了老师家访、与家长联系等这些关键信息时，可判定是与这一原那么有关！案例2：刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分给谁都不要。安排到我班时，我话不说就接了下来。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力〞就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学……在屡次叫到办公室谈心、说教失去效果后，我再也忍不住了，决定到他家去一趟，准备与他父母商量如何教育他。到他家时，意外地发现他在屋外清扫庭院。见到我，他吃了一惊，但还是喊了一声“老师好〞。在同他母亲交谈时，我了解到，由于家庭贫困，父母亲每天早出晚归，疏于教导，因此让孩子养成了一些坏习惯，但这孩子在家还挺懂事，也能帮助干活。回〔2021年江西省教师招聘案例分析〕小黎是初一女生，父母双双外出打工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。同学们根本上对她敬而远之，防止与她发生正面冲突。外表上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时候连课本都不愿意翻开；甚至有时候自顾自地写东西。做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“2021年招聘考试案例参考答案答：对小黎实施德育时应坚持以下四个原那么〔1〕疏导性原那么。案例中小黎对班主任刚性的批评教育反映强烈，存在明显抵触情绪。由此，应该转用柔性的正面教育的方式，采用疏导方式加以教育；〔2〕因材施教原那么。小黎的父母双双外出打工，其属留守儿童。而且她的个性很特殊，这些个人状况要求对其实施因材施教；〔3〕严格要求与尊重信任相结合原那么。小黎有着特别渴望别人对她的认同和欣赏的心理，由此，教师在对她提出严格要求时应要尊重、关心和保护她；〔4〕教育影响的一致性与连贯性原那么。由于小黎的问题行为跟她在家庭和社区的生活环境和成长经历有关，因此学校教育要与家庭和社区协调一致。三、关于“德育方法〞的案例1.说服法谈话、说理、苦口婆心、劝导、谈心、沟通、讨论、参观2.典范法典范包含典范、示范和典型。典范与典型容易识别，最难识别的是示范。案例分析题中出现最多的是教师的示范。一般来说，案例中出现了老师较好的言行举止、良好的为人处事风格、以及以身作那么、其身正不令而行、身影重于声音等关键词，就是示范，也即典范法。2.陶冶法：人格感化的关键信息：教师对学生给予的关心、关爱、关心、保护、爱心等。案例:我班有一个叫杰的男生，是班上最淘气、最难管的学生，一般的教育方法收效甚微，我就琢磨有什么更好的方法。有一天，气温骤然下降，杰因衣服过于薄弱，晚自习时开始发烧，到学校卫生室一检查，医生叫送县医院，两个和杰要好的学生主动请缨，被我劝回，我从家〔家就在校园内〕拿来厚衣服，叫杰穿上，骑电动车把他送到县医院，挂号，找大夫，通知家长……杰病好后，我不失时机地找他谈心，效果出奇的好——他竟然很听话！该教师运用了什么方法？4.锻炼法：〔1〕案例中有“委托任务〞的信息。〔2〕案例中有“活动〞的信息。如果案例中出现了课外活动、社会实践活动、班会、劳动、春游、文体活动等。5.品德评价法表扬、赏识、鼓励、称赞、赞许、训斥、处分、批评教育、警告、记过案例3：我班的刘番彬是位一直表现较好的学生，但近来他表现异常，在班上屡次与同学吵架，甚至欺负弱小同学。更糟糕的是还出现逃学现象。我屡次找他谈心，苦口婆心劝说，但效果不大。当我对给予批评教育时，他更是爱理不理的。于是，我准备去他家家访一次，了解一些情况。原来该学生的父母近一段时间忙于做生意，对孩子关心太少，和孩子几乎没有共同谈心过。我了解情况后，明确地告诉家长，希望家长能够和学校同心协力，才能快速扭转学生思想问题。这次家访取得了学生父母的配合。由此，我从生活和学习上对刘番彬给予更多的关心和关心，他深受感动，以后很少出现违纪现象。有一次家访，始至黄昏，突遇大雨，我没有放弃，顶雨到刘番彬家里，无声的行动使他深受教育。从此刘番彬在各方面都有了很大的转变。请问：案例中的老师在教育刘番彬时运用了哪些德育方法？答：该老师使用的德育方法有：〔1〕屡次找她谈心是属于说服法〔2〕批评教育是属于品德评价法〔3〕从生活和学习上对刘番彬关心和关心属于情感陶冶法〔4〕家访突遇大雨，没有放弃，顶雨到学生家里，这是身教，属于典范法。

四、关于运用德育原理解析案例1.……。请运用德育中的相关理论分析这一案例。2.……请运用相关德育原理来分析这一案例。3.……。请指出该案例表达的德育原理有哪些？4.……请您用所学的德育知识来解析这一案例。像这种案例的解析，一定要从德育过程的规律、德育原那么、德育途径、德育方法四个大的方面展开分析。〔2021年江西省招聘考试案例题〕某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学的途中、有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处分，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。请结合案例中学生行为改变的情况，分析该案例所表达的德育原理。五、关于“教师职业道德〞的案例运用教师职业道德的知识分析案例，一般有两种情况1.案例中的老师违背了哪些师德标准。2.案例中的老师既遵循了某些师德标准，同时，也违背了某些师德标准。这要求全面指出来。辨析出案例中教师的做法违背或遵循了师德标准的判断标准1.爱国守法：案例考试如果涉及到这一条，一般是出现违背“守法〞的情况。因为，爱国比较抽象，很难界定。守法较为具体，容易确定。一般来说，只要案例中老师的行为违背了师德标准，“爱国守法〞大致也就违背了。大致违背了?教育法?、?教师法?、?义务教育法?、?未成年人保护法?等法律中的某些规定。4.教书育人：如何判定案例或选择题中有“教书育人〞的内容？关键词或信息是“全面开展〞。主要有三点：〔1〕素质教育〔应试教育〕〔2〕劝退差生〔测智商〕〔3〕因材施教。5.为人师表：如何判定案例或选择题中有“为人师表〞的内容？关键词或信息是“典范或表率〞。主要有四点：〔1〕言行举止〔2〕正确处理与人的关系〔3〕廉洁奉公〔4〕有偿家教6.终身学习：案例中或选择题中的关键信息：〔1〕拓宽知识视野，更新知识结构。〔2〕潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。案例5：张女士告诉记者，她的儿子比较内向，学习成绩在班上较靠后，上学期9月，他儿子被班主任田老师“劝退〞。她给记者看了一份由儿子写的保证书：“之前上课的时候我不仅没有学，还影响了他人的学习。在老师的提议和批准下，我回家自学到毕业之时参加中考也能拿到毕业证……我在家呆了一个星期之后才告诉家人……老师容许我发毕业证，父母也就默认了。经过这段时间，我发现没有方法在家自学，我决定重新回学校上课，改掉不良学习习惯。希望学校给我重返校园的时机。〞张女士告诉记者，期末考试时带孩子去学校想让孩子参加考试，被班主任拒绝了。“他们说离校时间太长了，等下学期再来，可是这学期开学，孩子还是没能进入教室。〞张女士对班主任的做法很不满意，觉得是老师的劝退影响了孩子的上学。请从教师职业道德的角度，对班主任田老师的做法作出评析。案例6：小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗就认真讲课，努力提高自己的教学技能。此外，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高自己的课堂教学水平。她的课很受学生欢送。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站，甚至用不许进教室听课等方式惩罚他们。请运用教师职业道德的知识对刘老师的做法进行分析评价。标准答案答：教师的行为违背的职业道德标准有：〔1〕违背了爱国守法的师德标准。教师抽了学生两记耳光和让学生滚出教室违背了?教育法?、?义务教育法?和?未成年人保护法?中的的相关内容。〔2〕违背了关爱学生的师德标准。教师的行为未能尊重学生的人格尊严、未能做到严慈相济和关心学生健康。违背了不体罚和变相体罚的规定；〔3〕违背了为人师表的师德标准。教师的言行与“语言标准、举止文明〞的规定相背离的。论述题1.联系实际，请谈谈如何依据德育过程的规律来培养和开展学生的品德。答：德育过程的规律有四条：〔1〕学生品德的形成是知、情、意、行的培养过程。根据这一规律，学校德育应该首先要注重学生品德开展的全面性。这就要求改变当前学校品德教育比较注重道德知识的传递，无视情感、意志和行为的培养的倾向。其次要注重多开端性。要根据不同学生的品德状况实施德育的突破口，如某学生总是出现“好心做坏事〞的情况，那么要从道德认识作为开端；再次，要注重德育的针对性。如对于只说不做的学生，那么要通过活动、训练和锻炼的方式来培养其道德行为；〔2〕活动和交往是学生品德形成的根底。根据这一规律学校德育要通过活动来实施。如品德课老师应该要多采用角色扮演、游戏、竞赛、节目表演、参观访问、实践调查等活动方式来实施德育；〔3〕学生的心理内部矛盾是促进品德开展的直接动力。根据这一规律，学校德育要提出稍微高于学生已有品德状况的外在道德要求，让学生产生矛盾。如对于贪玩的学生，教师可向他公布相应的规那么加以约束，而贪玩的学生显然不乐意接受这些规那么，这就构成了矛盾。教师可通过开主题班会的形式来让大家讨论贪玩的害处，让该学生认识到贪玩的危害，从而能够自觉地戒除这一不良道德；〔4〕学生品德的形成是长期与反复教育和提高的过程。根据这一规律，学校德育要善于反复抓、抓反复、锲而不舍。如对于后进生，由于他们的道德意志薄弱，在教育转化后，不能不闻不问了，而是要跟踪观察，对于他们出现的反复，不能泄气，而是要锲而不舍地继续教育，直至真正得到成功转化。班主任工作常识案例解析一、班级管理中存在的问题及其解决策略1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理方式偏重于专断2.论述题：结合实际，请论述当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略。答：1.我国学校班级管理中存在的问题主要有：〔1〕班主任的管理方式侧重于专断。这主要是受到分数压力和教师权威的制约的结果。如为了高考取得好成绩，只能强制学生去做老师确定的事情，而不可能尊重学生需要和兴趣。为了表达师道尊严，老师往往对学生采取威严的管理方式。〔2〕班主任管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。如班干部的选拨大多是根据学习成绩来确定，而不是根据学生个人特长和兴趣来确立，造成班干部成员长期固定化。这种选拨班干部的方式显得僵化，缺乏活力，使得大多数学生都不能通过担任班干部来参与班级管理。2.我国学校班级管理中存在的问题的解决策略是要建立以学生为本的班级管理新机制，具体为：〔1〕以满足学生的开展为目的。学生的开展是班级管理的核心，所有的班级管理都要效劳于这一目的。如班规班纪的制定不能以效劳于老师顺利完成教学任务为目的，而是要以效劳于学生的道德成长为目的。〔2〕确立学生在班级中的主体地位。开展学生的主体性是学校管理的宗旨，所以，像班级班规的制定、班级事务确实立、班费的使用等等都应该要让学生参与决定，发挥学生在班级管理中的主人翁精神。〔3〕有目的地训练学生进行班级管理的能力。最主要的是要实行班干部轮换制，让所有的学生都有时机参与班级管理，从而到达训练其班级管理能力。案例1：林老师看到那些抓的严格的班级成绩很好，而自己的班级成绩不好，他认为是自己对学生太随便了，太宽容了，从而导致学生轻视自己，不把自己看在眼里。从去年以来，他的班级管理方式不太随意尊重学生的需要了，而是搞“一言堂〞。自己说了算，这种管理班级方式屡次遭到学生的集体反对。后来，林老师改变了班级管理方式：首先，让学生一起来制定班纪班规，在公布规章制度时充分尊重学生的意见，同时，他主动让学生了解班级的缺乏和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；最后，增强双方沟通。渐渐地，班级呈现出一派自主管理、自主开展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。问题：(1)现代班级管理的理念是什么?(2)林老师刚开始实施班级管理失败的原因是什么?(3)林老师后来实施班级管理成功的原因是什么?答：(1)现代班级管理理念是建立以学生为本的班级管理新机制，在班级管理中确立学生主体性。〔2〕林老师最初在进行班级管理时不太随意尊重学生的需要、搞“一言堂〞、什么事情都是自己说了算，这明显是没有坚持以学生为本，是属于专断的领导方式。之所以出现这种管理方式，原因有二：一是要使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是要让学生服从自己，以维护自己的权威不受侵害。〔3〕林老师后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，确立了“以生为本〞的班级管理方式。“让学生一起来制定班纪班规，在公布规章制度时充分尊重学生的意见，同时，他主动让学生了解班级的缺乏和自己的责任；把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；一起为班级建设提建议；增强双方沟通〞，这些表达了以满足学生的开展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。二、关于“形成和培养班集体〞的案例、案例一般涉及到班主任老师如何将一个差班转化为一个优秀班集体。从案例中找反映了五条策略的关键信息。〔1〕确立班集体的开展目标：看案例中是否出现了“奋斗目标〞、“近期目标〞、“中期目标〞、“长远目标〞、“让我们班在某一阶段内从ⅩⅩ开展或推进到ⅩⅩ〞等关键信息。〔2〕建立班集体核心