部编版四年级下册《天窗》教案

部编版四年级下册《天窗》教案

《天窗》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）提出，学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”。同时强调要培养学生自主学习能力，引导学生在阅读实践中学会思考、探究，提升语文素养。《天窗》这篇课文要求学生通过阅读，理解天窗给孩子们带来的慰藉，体会作者对童年生活的怀念之情，感受作者细腻的描写手法，符合课程标准对阅读能力和情感体验的要求。

二、主要内容

《天窗》是茅盾先生的一篇经典散文，文章以一个孩子的视角，描写了乡下房子里的天窗。通过天窗，孩子们在下雨时看到雨滴在玻璃上的景象，展开丰富的想象；夜晚躺在床上，透过天窗看到星星、云彩，想象着外面世界的奇妙。展现了孩子们活泼的想象力和对大自然、对生活的热爱，也表达了作者对童年时光的深深怀念。

三、重难点

1.教学重点

理解“天窗”给孩子们带来的慰藉，体会作者对童年生活的怀念。

学习作者通过细致观察展开丰富想象的写作手法。

2.教学难点

体会“天窗”在文中所蕴含的深刻内涵，理解“慰藉”的含义。

引导学生深入理解作者是如何借助“天窗”这一载体，将现实与想象相结合，表达情感的。

四、教材分析

《天窗》所在的部编版四年级下册第一单元，以“乡村生活”为主题，编排了多篇展现乡村自然风光和人文风情的文章。《天窗》这篇课文，在单元中起着独特的作用。它从孩子的视角，描写乡村生活中一个小小的“天窗”，这个“天窗”不仅是孩子们观察世界的窗口，更是他们心灵的寄托，充满了童真童趣。通过学习这篇课文，学生能够更加深入地感受乡村生活的独特魅力，体会乡村孩子丰富的内心世界。同时，课文语言优美，描写细腻，想象丰富，对于培养学生的阅读理解能力、想象力和写作能力都具有重要意义。

五、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“慰藉、蝙蝠、恶霸”等。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道天窗的来历和作用。

3.体会“天窗”给孩子们带来的慰藉，感受作者对童年生活的怀念。

4.学习作者通过观察展开想象的写作方法，提高想象力和语言表达能力。

六、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

同学们，今天老师要带你们穿越到几十年前的乡村。那时候，乡村的房子很特别，很多人家的屋顶都开了一个小方洞，上面装着一块玻璃，这就是天窗。（教师展示乡村老房子天窗的图片）现在，就让我们一起走进课文《天窗》，去看看这小小的天窗会给孩子们带来怎样不一样的世界。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。通过开火车读、个别读等方式，让学生认读生字词，教师纠正读音。重点讲解“藉”（jiè）的读音和用法，“慰藉”就是安慰的意思。

3.默读课文，思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？引导学生概括出天窗的来历、下雨时孩子们通过天窗的想象、夜晚孩子们透过天窗的想象等主要内容。

（三）分层探究，理解“慰藉”（20分钟）

1.基础探究（适合基础稍弱的学生）

课件出示问题：在什么情况下，天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？让学生快速浏览课文，找出相关语句。

引导学生回答出：夏天阵雨来了时，孩子们被关在地洞似的屋里；晚上，孩子们被逼着上床休息的时候，天窗成了他们“唯一的慰藉”。

指导学生有感情地朗读相关段落，体会孩子们当时的心情。

2.进阶探究（适合中等水平学生）

课件出示问题：孩子们通过天窗看到了什么？又想到了什么？让学生仔细阅读课文相关段落，找出关键语句，填写表格。

|看到的|想到的|

|----|----|

|雨脚在卜落卜落跳|这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界|

|一粒星，一朵云|无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩|

|一条黑影|这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰|

组织学生小组交流，分享自己填写的内容，教师巡视指导。

请小组代表发言，教师引导学生理解孩子们想象的丰富奇妙，体会想象给孩子们带来的快乐。

3.深度探究（适合学有余力的学生）

课件出示问题：为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉”？结合课文内容和生活实际，谈谈你的理解。

学生先自主思考，然后小组内讨论交流。

小组代表汇报，教师引导学生深入理解“慰藉”的含义，明白天窗在孩子们被限制行动时，为他们打开了一个充满想象的世界，让他们的心灵得到了安慰。同时，联系生活实际，引导学生分享自己在类似处境下，通过想象获得安慰的经历。

（四）学习写作手法，体会情感（10分钟）

1.引导学生回顾孩子们通过天窗看到的和想到的内容，提问：作者是怎样把看到的和想到的结合起来写的？让学生找出相关语句，体会作者观察细致、想象合理的写作方法。

2.课件出示文中描写想象的语句，如“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，引导学生体会作者用词的精妙，感受想象的魅力。

3.提问：从作者对天窗的描写中，你能体会到作者怎样的情感？引导学生通过朗读课文最后一段，体会作者对童年生活的怀念之情。

（五）情境模拟活动（10分钟）

1.创设情境：现在，我们就模拟一下文中孩子们的生活场景。教室就是那间乡下的屋子，窗户就当作天窗。外面正下着大雨，电闪雷鸣，我们被“关”在了屋里。

2.分组活动：将学生分成小组，每个小组的成员透过“天窗”（窗户）进行观察，然后展开想象，说一说自己看到了什么，想到了什么。

3.小组展示：每个小组推选一名代表，向全班同学分享小组的想象内容。其他小组认真倾听，可以进行补充和评价。

4.教师总结：对学生的表现进行评价，肯定学生丰富的想象力，再次强调观察与想象相结合的重要性。

（六）课堂小结（3分钟）

这节课，我们一起走进了作者的童年，通过小小的天窗，感受到了孩子们丰富的想象力和对世界的好奇。天窗不仅给孩子们带来了慰藉，也让我们看到了童年生活的美好。希望同学们在生活中也能像作者一样，善于观察，大胆想象，发现生活中的美。

（七）布置作业（2分钟）

1.仿照课文中作者观察与想象相结合的写作方法，写一篇小短文，描述你透过窗户看到的景象以及由此产生的想象，字数300字左右。

2.搜集整理其他描写童年生活的文学作品，下节课与同学们分享交流，进一步感受不同作家笔下的童年魅力。

七、教学反思

在本节课的教学中，通过问题导向式、实验探究式的教学方法，引导学生积极主动地参与学习。分层探究任务的设计，满足了不同层次学生