必修四模块四阅读课教学设计

Module4GreatScientistsPeriod2TheStudentWhoAskedQuestionsReadingandVocabulary阅读课教学设计

宜君县高级中学苟亚琴

Module4GreatScientistsPeriod2TheStudentWhoAskedQuestionsReadingandVocabulary阅读课教学设计设计理念新课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。本节课就是根据新课改的这一具体要求，在深入研究和解读《普通高中英语课程标准》、吃透高效课堂精髓的基础上设计出来并实施教学活动的，所有教学活动的设计不但符合我校学生的身心发展特点和实际水平，而且具有一定的趣味性、激励性和科学性，课堂上以我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”驱动，以导学案统领，以学习小组为抓手，以自主、合作、探究为本质，鼓励学生大胆展示、点评、质疑，重视小组的分工与合作，关注不同层次学生的学习需求，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，并将新课标所要求的三维目标贯穿始终。教材分析我校英语学科所用的教材是外语教学与研究社发行并出版的。本模块是高中英语必修四第四模块，以GreatScientists为话题，旨在通过模块教学使学生了解古今中外不同领域的科学家的生平经历以及他们卓越的贡献。本课时阅读与词汇部分让学生了解“杂交水稻之父”袁隆平的生平和主要事迹以及他从事这项工作所取得的伟大成就，通过本课的学习，不但能提高学生的英语学习能力，而且能使学生逐步领悟到：通过个人不懈努力、在国家的支持和同事的帮助下，是完全有可能为社会和国家做出伟大的贡献，从而激励他们树立远大理想，从我做起，从今天做起，奋发图强。教学目标众所周知，阅读在英语学习的过程中属于语言的输入过程，而语言的输入过程又对语言的输出过程，比如，说和写起着至关重要的作用，因此，在研究完新课程标准和教学大纲后，结合教材结构与本课教学内容，我制定了以下教学目标：KnowledgeandSkills【知识与技能】

KnowledgeAims（知识目标）1.Importantwordsandphrases:Staple，producer，leading，figure，educate，agriculture，breeding，species，yield，original，publish，sterile，break-through，support，production，convert，export，hybrid，agriculture，replace，quality，quantity，bringup，asaresultof，cashcrop2.Importantsentencepatterns：(1)Intherice-growingworld，theChinesescientist，YuanLongping，isaleadingfigure.(2)AsaresultofYuanLongping’sdiscoveries，Chinesericeproductionroseby47.5percentinthe1990’s.AbilityAims（能力目标）1.Masterthereadingstrategies：skimmingandscanning.2.Knowandmasterthebasicformofbiography.

3.Traintheabilityoffindingtheusefulinformationfromthetext.ProcessandStrategies【过程与方法】Devoteyourselfwithpassionandenjoythepleasureofreadingtoimprovethesolvingproblemsabilitiesbyself-learning,cooperationanddiscussion.FeelingsandValue【情感态度与价值观】Learnaboutthedevotionofthegreatscientistsanddevelopthefeelingsoflovingscienceandourcountry.﹙学习伟大科学家们的献身精神，培养同学们热爱科学，热爱我们伟大祖国的情怀﹚。LearningImportance【学习重点】Talkabout“thefatherofhybridrice-YuanLongping”.LearningDifficulties【学习难点】1.HowtowriteashortpassageaboutYuanLongping.

2.Retellthewholepassageaccordingtotheform.LearningMethods(学习方法)Self-learning，cooperationanddiscussion自学（独学、对学、群学）、合作、讨论四、教法与学法

本节课采用了我校高效课堂模式“目标引领、自主探究、六环节教学法”，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学习小组职能，主要采取了以下几种教学方法：一、情境教学法，课堂上创设各种情境，提供丰富感性材料，提高学生兴趣，激发学生求知欲；二、任务型教学法（task—basedlanguageteaching），围绕核心任务，精心设计各种小任务，以任务为载体，搭建意义交流平台，引导学生自主探究、合作学习；三是直观教学法与启发性教学法相结合，使同学们在多媒体声、光、影的刺激下激发学习热情，加深体验，同时，在教师的启发下，让学生成为课堂上的行为主体。课堂上同学们兴趣高涨，热情饱满，大胆展示、点评、质疑，真正做了学习的主人。学情分析我校高二年级学生从高一一入校就参与了高效课堂改革，熟知我校高效课堂模式，他们不喜欢被动的接受知识，已经具有自主、合作、探究学习的能力，但英语学科对于绝大多数学生来说都是薄弱学科，部分同学的英语底子非常弱，英语学习兴趣极度缺乏，此外，语言转换成了他们表达自我的最大难题，那么，课堂上如何让每一位同学动起来参与课堂，是我在设计课时面临的首要任务。六﹑教学过程根据新课标理念，充分发挥学生的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此，本节课我设计了八个环节来组织教学。①导课②展示目标，明确任务③检测自主学习成果④课堂交流展示⑤拓展迁移运用⑥当堂检测、能力提升⑦课堂总结及评价⑧作业布置。其中③检测自主学习成果④课堂交流展示⑤拓展迁移运用⑥当堂检测、能力提升四个环节为本课的重点环节。Step1Lead-in﹙创设情境，导入新课﹚Atthebeginningoftheclass,theteachersays“Asweallknow,therearemanygreatscientistsincontemporaryChina,canyougivemesomeexamples？”thestudentsstartbrainstorming,andthentheteacherasksthestudentstolookatthepictureofgreatscientistsincontemporaryChina.Atthesametime,theteachersays“todayIwillintroduceanothergreatscientisttoyou,hehasdevotedallhislifetoagricultureandmadegreatcontributionstoriceproduction,whoishe？Letuswatchavideoabouthim”.Afterthat,enablethestudentstotalkmoreabouthimandthenleadinthenewlesson.设计目的：良好的开端是成功的一半。上课前通过头脑风暴及观看视频的方式引入新课，不但激活了学生相关的背景知识，而且激发了学生的学习兴趣及求知欲。Step2展示目标，明确任务

设计目的：上课前将本节课的学习目标用多媒体展示并进行解读，以明确的目标引领学生自主、合作、探究学习,完成本节课的学习任务。Step3PreparationandSelf-learning【自主学习、为新课奠基】﹙学法指导：带着问题认真阅读课文2-3遍，完成以下问题，必要的话，可借助网络﹚（C层学生展示，B、A层学生补充）Answerthefollowingquestions？Whenandwherewasheborn？Howoldishenow？Whatishisnationality？

Whatkindofstudentwhenhewasyoung？

Whatwashismajorincollege？Whywashefamous？Whatdidhediscover？WhenwasheawardedtheWorldFoodPrize？设计目的：这是一堂展示提升课，将自主学习前置，本节课上课前，首先检测学生自主学习成果，为深入阅读及课堂交流展示做好铺垫和准备工作。Step4DiscussionandShow【课堂交流展示】Reading------知识问题化、问题层次化，提高阅读能力！（B级理解类）（B、C层学生展示，A层学生补充）﹙通过学生在课堂上交流展示，完成各项阅读任务，有两个大的环节﹚SkimmingReadforgist（Readingstrategy：skimming）(方法引导：略读或浏览阅读，忽略不懂的句子和生词，快速阅读课文。目的只是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。)Getthemainideaofthepassage﹙在你认为正确的答案后画对号﹚A.YuanLongping’schildhoodB.YuanLongping’sachievementsinagriculture.C.YuanLongpinglikesaskingquestions.D.BothAandB.Careful-readingReadthepassagecarefullyandtrytofinishthetwotasks.（C级应用类）（C、B层学生展示,A层学生补充）Readfordetails（（Readingstrategy：scanning）(方法引导：采用扫描式阅读进行有目的的阅读，训练学生查读及快速阅读的能力）Task1DoTrue(T)orfalse(F)﹙判断正误，阐述原因﹚Chinaisthesecondlargestriceproducer.YuanwasborninChinabutwasbroughtupinaforeigncountry.Hedevelopedanewkindoffast-growingrice.Hisresearchcosthimmuchtimeandenergyandwassupportedbythegovernment.Hisricewasexportedtoothercountries.Thenewricereplacedvegetablesin50thousandsquarekilometers.Task2Fillintheformandretellthewholepassagewiththehelpoftheform.﹙完成表格，在表格的帮助下复述全文﹚

YuanLongping：1.a﹙an﹚intherice-growingworld.Asaboy﹙beeducated，begiven，nickname﹚Fromanearlyage﹙beinterestedin﹚Incollege﹙study，agriculture﹚Asayoungteacher﹙beginexperiments，cropbreeding，thekeyto，bycrossing，species﹚In1966﹙results，experiments，publish﹚In1970﹙naturally，sterile，male，discover，breakthrough﹚Inthe1990’s﹙production，riseby，otheradvantages，fields，beconvertto，cashcrops﹚Inthefollowingyears﹙beexportedto﹚设计目的：这一环节主要是训练学生微技能略读、查读（scanningandskimming）和精读能力，高考英语阅读主要考察的是学生这一能力。因此，训练学生这一能力是非常重要的。在这个环节，本人设置了两个小环节，第一个环节是让学生选出本文大意，目的是为了了解阅读材料的内容大意，训练学生的略读能力；第二个环节是精读，主要是通过判断题、完成表格题的方式让学生精确地从文章中找出答案或做出判断，主要考察学生对要点以及细节的掌握程度。Step5ExpansionandApplication【拓展迁移运用】Post-reading（D级拓展类）（B、A层学生展示）﹙温馨提示：本环节设置了两道题目，每个小组选择其中一道完成即可﹚Task1Interview﹙采访：假设你是一名记者，现在正在采访袁隆平……﹚SupposeoneofyouisareporterandtheotheroneisProfessorYuan.NowyouareinterviewingProfessorYuan.R:Hello.Mr.Yuan…tomeetyou.Y:Nicetomeetyou!R:MayIask…somequestions?…Y:Ofcourse/Certainly….R:Didyoulikeaskingquestionsatschool?Y:Yes…wasgiven…nickname…R:Whatdidyoustudyincollege?Y:…studiedagriculture…R:Whatdoyouthinkisthekeytofeedingpeople?Y:…think…istohavemore…toproduce…R:Whosupportedyourresearchatthattime?Y:…bythegovernment.R:Isyourriceexportedtoothercountries?Y:Yes…Pakistan…thePhilippines.R:…agreatscientist…havemadeacontributionto…learnfrom…Thankyou.Y:…Wish…successinyourstudy.Task2Writing﹙学法指导：分三部分展开叙述；第一段简述袁隆平的经历；第二段描述袁隆平做出的贡献；第三段写出你对他的看法。可参考新新学案56页的内容。﹚Mr.Yuan’slifeandhisachievements.﹙袁隆平的一生和他的伟大成就﹚Keywords:hard-working,curious,leadingfigure,rice-growing,breakthrough,contribution,devote…to,solve,foodproblem,cropbreeding

设计目的：联系课内而又延伸至课外，不拘泥于教材，将课堂中学到的知识转化成一种能力，打开学生的视野，让学生学有所思、学以致用。Step6TestinginClassandImprovement【当堂检测、能力提升】（C层完成前2道，B层完成前4道，A层全部完成）1.Howtoproducemorericeandmorequickly?A.Byenlarginggrowingarea B.BycrossingdifferentspeciesofriceplantC.ByplantingriceseveraltimesayearD.Byaddingmorefertilizer2.Thefeaturesofthespecialtypeofriceplantare.A.femaleandsterile B.maleandbornwithseedsC.maleandsterile D.femaleandbornwithoutseeds3.ThegreatestcontributionYuanLongpingmadeisthat.A.hediscoveredariceplantwithahigheryieldB.morericefieldswereconvertedtogrowingvegetablesandothercashcropsC.hisdiscoveryhasbeenexportedtoothercountriesD.morefieldsareusedtogrowrice4.WhichofthefollowingisTrue?A.YuanLongpingdidn’tstudyhardatschool.B.Europeancountriesdon’tgrowrice.C.RiceisthefirstmostimportantcropinPakistan.D.YuanLongpingonceworkedasateacher.5.What’sthemainideaofthispassage?A.AbriefintroductionofYuanLongpingandhisdiscovery.B.Theimportanceofgrowingriceinahungryfood.C.HowYuanLongpingexperimentedwithdifferenttypesofriceD.Chinaisanagriculturalcountryingreatneedofmorerice.设计目的：本环节，设置了难易程度不同的达标检测题，学生完成检测题，分层次达到本层次的最低要求，使得各个层次的学生都能学有所获。Step7Summary【总结】（C、B、A层学生共同参与）学科长总结﹙学科长对本节课的内容进行总结，评出优秀小组、个人以及进步小组、个人﹚