【五年级上册语文 《名师教案》】14圆明园的毁灭

第四单元第十四课圆明园的毁灭

内容分析

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭

的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨,

激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的

篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛

心与仇恨。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过

阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

课时目标

知识与能力

1.认识10个生字，会写15个字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名”

等24个词语。

2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖

国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。

4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

过程与方法

朗读课文，能边读边体会情感的变化。

情感态度价值观

激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点

教学重点

理解课文内容，领悟文章的表达特点。

教学难点

体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。

教学准备

1.预习提纲

(1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美。

(2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。

(3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。

(4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴

中华的责任感和使命感。

(5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

2.多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个字；能正确读写

“毁灭、不可估量、举世闻名”等24个词语。

2.能流利、有感情朗读课文。

3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌

的过去。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。

师；孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名

学生作答。

师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，

历经150余年归然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段

历史，走进课文《圆明园的毁灭》。

2.师生齐板书课题一圆明园的毁灭。

释题：“圆”是“圆融完美”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”

是“皇家园林”的“园“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”

的最后一笔变成竖弯。“毁灭”的意思是销毁灭亡，彻底消失。合起来的意思

是：一座意喻圆融完美、光明普照的皇家园林走向销毁灭亡。

【设计意图】课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内容,

是一个非常好的学习方法。

二、初读课文，了解大意。

L想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览

课文。

(学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

2.读完课文，同学们了解到了什么？

3.以“不可估量”为切入点，引领下文。

刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相

信你们同样能有感情地读好卜.面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。

(1)老师检查词语的朗读：(开火车读)

毁灭不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌

殿堂亭台楼阁象征仿照诗情画意建筑

漫游天南海北饱览风景名胜境界宏伟

奇珍异宝博物馆统统搬运销毁罪证奉命

(2)这些词语里，老师有一个词语想请教大家，“不可估量”是什么意思、？文

中指什么“不可估量”呢？(学生交流)

课件出示：

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世

界文化史上不可估量的损失！

(3)作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，有不可估量的损失，就

一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”

呢？请同学们默读课文第2〜5自然段。课文中有哪些句子是评价圆明园的价值

现在你们选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受写下

来。配乐，课件出示：

A.来到象征着田园风光的山乡村野，我看到了……，听

到了……,闻到了……

B.来到象征着热闹街市的“买卖街二街上有各种招牌

的店铺……来来往往走在街上的人，打扮各异：有的……有

的……有的……有的……还有的……

C.来到如梦如幻的蓬岛瑶台，这里...

D.来到……

(2)汇报交流。

(3)同学们说得这么美，难怪作者说(生读)：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，在

当时是世界上最大的博物馆、艺术馆。那里收藏着哪些东西

呢？老师这里有份更详细的资料，大家读一读。看了这份资

料，我们终于明白课文说的：所以，它又是当时世界上最大

的博物馆、艺术馆。

就是这样一个举世闻名的皇家园林，就是这样一个当时世界上最大的博物馆、

艺术馆，却被两个强盗毁灭了。它是如何被毁灭的呢？我们下节课再来交流。

【设计意图】学生在初步阅读的基础上，运用合作交流探究、朗读等方式，

聚焦昔日圆明园的景观，通过初读了解园内景观，品读感悟,想象园内景观之美，

创设情境，表达“美

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖

国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点，学习

与运用整理资料的方法。

教学过程

一、走近圆明园。

1.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。让我们一起写下课题:

“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家

园林”的“园齐读“圆明园”。

打开课本，看这一幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词一一

毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭:再读课题。

2.从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百五十多年。文中

的哪句话概括了圆明园损失的程度？

（提示连接词“是……也是……”和“文化,'）

3.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“不可估量的价值”？让我们

再一次一起走进“圆明园”。

【设计意图】再次从题目入手，打开学生情感的入口，引入本节课的教学内

容，走近圆明园。

二、走进圆明园。

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

1.请同学们边读课文边思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起

我们这么大的愤恨，这么大的怒火？

2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3.根据学生回答，课件出示：

因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着许多珍贵的历史

文物。

4.这就是第2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物

馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，

会激起每一个中国人本英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读一读，想

想圆明园到底有什么“不可估量的价值”？（生读第2、3自然段）（板书：昔日

的辉煌）

5.指名读第2自然段。

课件出示：

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它

由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，

还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般

环绕在圆明园周围。

（1）这段话介绍了圆明园的什么？（位置和结构）

（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举

世闻名、众星拱月）大家知道这两个词语的意思吗？

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个

中心。

（出示课件：圆明园的分布构成）

请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和

宏伟。

（3）哪位同学知道圆明园的面积有多大？

出示资料：文言文的一种重要方法一一背读法。

课件出示：

圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩。（最新制定

的方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南

到清华西路，西至圆明园西路，北规划到公路一环，占地面

积458.9公顷。）

（4）我们的学校大约占地十亩，同学们大体估计一下，圆明园相当于多少个

我们学校？

师：圆明园的面积相当于500多个我们学校那么大。各个大园以及小园众星

拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来

读读课文的第2自然段。（齐读第2自然段）

6.在气势如此恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称赞、流连忘返的美景

呢？快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个“有”？（8个）

7.指名读带有“有”的句子，相机板书:“有……也有……”“有……也有……

还有……”“不仅有……还有……”“有如……”

（1）这些句子让你体会到什么？

预设：圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台

楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑

艺术的精华。

（2）你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市

与幽静的自然风光的句子吗？一边读一边想象画面，你就会读进去，读得更好。

自由练读后分男女生读。

（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）

你可以选择一处说说感受。

预设：

“蓬岛瑶台”：据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，一座方丈，

还有一座叫瀛洲。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文

章和神话传说中的景物来建造的，这是想象。

“武陵春色”：指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文

章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想

象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！

“平湖秋月”：取自杭州西湖景名，位于福海北岸西部。

（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点

有多少处吗？

（学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是

“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有

“曲院风荷”“安澜园”，有“君子轩”，还有“关帝庙”等。后又续增了8处景

观。）

（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读：

正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡

长春仙馆万方安和武陵春色山高水长

月地云居汇芳书院映水兰香北远山村

西峰秀色四宜书屋平湖秋月蓬岛瑶台

别有洞天坐石临流曲院风荷接秀山房

仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？

预设：光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景地参观得需要

多少天啊！

（6）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内一一（学

牛接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里J）我们又怎能不

惊叹，圆明园是----（课件出示）

我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！

8.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着一一（齐读“最珍贵的历史文物

⑴哪位同学愿意为大家朗读第4自然段？（指名读）

（2）从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？（两千多年）

(3)经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千多年的时间。想想

会有多少名人字画和交珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

预设：应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……

(4)在2000年，北京保利集团公司以将近4000万港元的价格将圆明园十二

生肖兽首铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重乂回到了祖国的怀抱。

(5)知道了这些，你心里又有怎样的感觉？带着你的惊叹和自豪齐读第4自

然段。

【设计意图】学生通过学习第2、3、4自然段，画出了一系列的关联词，如

“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。

学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么

形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么

珍贵。这样学生才真正在语言文字的引领下，走进了圆明园。学生的朗读声情并

茂，他们理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在中国文化史上是

不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的」

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。

1.然而(引读课文)：1860年10月6日——

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；实在运不走的，

就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三

千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了

整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，

就这样化为一片灰烬。

2.“统统”掠走，是怎么“掠”?(板书：遭毁灭的历史)

3.有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，指名读一读。

然后有感情地朗读课文中的这句话。

4.实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

5.根据学生所说，再次出示资料。然后有感情地朗读课文中的这句话。

6.这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天

三夜，圆明园只剩一片灰烬！（板书：抢劫）

7.至此，圆明园“没有了”一一（在黑板上的连接词前面加“没”“了

一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了''金碧辉煌的殿堂，“也

没有了”玲珑剔透的亭台楼阁。）

8.再读最后一段。

9.圆明园化作一片灰烬。那么，毁灭圆明园其实毁灭的是什么？（文化）

10.现在你明白了，课文为什么要花大篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？

（没有这些“有。怎么体会到“举世闻名”？怎么体会到博物馆、艺术馆、园

林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

11.引读，试着让学生背诵“圆明园中，有……仿佛置身在幻想的境界里”

这一段话。

12.越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，

告诉自己，告诉天下所有的人！出示课件，生齐读：

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世

界文化史上不可估量的损失！

【设计意图】引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任

意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。老师的引读，加上“没有……也没

有……”与之前的“有……也有……”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了

永远难忘的印痕。使学生更加感受到圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损

失，对侵略者的罪恶痛恨有加。

三、“走出圆明园”

1.回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一

个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。

2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不

能等待，要“走出圆明园课件出示：

走出圆明园

3.请为圆明园的残垣断壁写一句话。（学生写，教师巡视）

4.学生写，教师根据情况点评。

5.课下我们还可以再次搜集图片和资料，了解当时中国的贫穷和今天中国

的强大，并开一个交流会。即使毁灭了昔日的中国乃至世界文化史的不可估量

的价值，也永远毁灭不了我们中国人的自省与自信。（擦掉“毁灭”）

四、拓展延伸。

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引

着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发明的火药