社会热点事件在高校教育工作中的价值探索

◆摘

要：社会热点事件普遍是指在社会中引起广泛关注、参与讨论、激起民众情绪，引发强烈反响的事件，通俗点说就是被很多人熟知且讨论的事件。社会热点事件，一般具有时代性、挑战性、普遍性、敏感性、流变性的特征。而高校思政教育中则是非常重要的一门课程，在当前的高校教育中，创新的紧迫感是比较明显的，而在诸多因素影响之下，相应工作的开展也产生了一些欠缺和不足。现在有一些高校的思想政治教育工作者也进行了相对应的工作进行应用尝试，也取得了不错的效果，但还是存在不足。基于此，本文将分析社会热点的特点、当前高校教育中社会热点的应用现状，并提出更为有效的应用策略，以及社会热点事件为思想政治教育工作的良好开展积攒实践经验。◆关键词：社会热点;高校思政教育;价值随着社会经济以及科学技术的发展，高校学生群体的思想政治教育被提升到了一个崭新的社会高度，越来越多的高校教师认识到了思想政治教育工作开展要"与时俱进"，社会热点事件在应用上的现实环境条件也十分良好。很多高校思想政治教育工作开展中进行了社会热点事件的应用，但在实际应用中所存在的一些共性不足，这些均表明，有效的应用并进行相关调整与优化必不可少。那么如何将社会热点事件与高校思政教育良好的结合成为高校教育工作的新的研究点。基于此，本文将对此进行研究。一、社会热点事件的特征（一）社会热点事件有着鲜明的时代伴随性社会热点其实是他反映的就是客观世界的客观倾向和最新趋势。这种时代性不仅仅反映着我国政治经济文化发展的过程，更重要的是在这种时代性的潜移默化地影响下，当代大学生在这种时代性的感染下一方面汲取了时代发展所带来的意识流向和思维方式。最明显的对于同一社会热点事件，临界的大学生也会产生不同的，差距较大的评论以及态度观点。（二）社会热点事件有着鲜明的转变性随着情况的发展与群众的切身利益，随着情况的发展，与公众注点的变化，热点也会转化。其自身有发生，发展，及其消退的过程因而引起广泛的社会关注。今天可能是热点，明天可能就不是，又有新的热点取而代之，这种鲜明的流变性常常在二十四小时内演绎，让热点的关注者和参与者在心理上和意识观念上都有着巨大的转折，甚至会在这种转瞬即逝的流变性产生对热点质疑，同时也正是这种流变性也在网络及媒体的发展过程中成了人们逐渐忽视社会问题的罪魁祸首。因为在大量不明确信息同时存在的社会中，人们缺乏对热点问题真实性的挖掘，最终导致了热点问题的吸引力。（三）社会热点事件有着鲜明的引申性社会热点一般是在短时间濡染爆发出来的时间，虽然时间会比较短、突然，但是还是会引发社会强烈的讨论，还有很多关注者会提出深层次的质疑，并且会在一件热点问题案例上进一步向深层次的推敲，之后引发的就是很多人并没有听说过的社会问题，而在这方面，因为很多大学生的敏感度比较大，很多的学生其实对这些话题有着强烈的兴趣，并且还有着比较强烈的思辨态度，非常敢于探索很多的本质的问题。二、社会热点事件在高校教育工作中的价值社会热点事件在高校教育中的应用价值是十分显著的，从思想政治教育的角度来看，社会热点事件其实是高校教育工作创新开展的一个具体载体，也可以被看作思想政治工作的新资源。在有效应用的基础上，教育工作展开形式上的创新、内容的丰富和质量的提升。除此之外还可以培养学生的正确思想，因为当前还是有很多的学生思想道德观念是并不成熟的，而将社会热点的应用到高校教育中，是可以将当前的社会矛盾的特性战线出现，其中有正确的或者是错误的道德观念，这样在教育中也可以让学生可以认识到错误的观念带来的有影响，引导学生树立正确的挂念，这样也可以促进高校教育的目的。三、社会热点事件在高校教育中应用存在的不足（一）应用积极性偏低社会热点事件在高校思想政治教育工作中的应用环境较为良好，但是大多数思想政治教师以及思想政治教育工作者在社会热点事件应用上的积极性相对较低。一般来说，思想政治教师在能够较好地应用社会热点事件后，社会热点事件在思想政治教育工作中的应用状况也会越发良好。但是大部分教师的思想政治教育认识较为陈旧，其对固有的思想政治教育模式与方式方法甚至产生了较高的依赖性[4]。固有的教育认知中，思想政治教育要紧紧围绕着教材与基本思想政治理论。社会热点事件作为一种具体的教育资源时，其应用上首先对思想政治教师提出了一些具体要求。一旦教师的应用积极性处于较低水平，那么想要在思想政治教育工作中对其进行有效应用也就会变得十分困难。（二）应用的目标模糊一部分高校较早地在思想政治教育工作开展中进行了社会热点事件的应用尝试，但社会热点事件应用的目标较为模糊，这也成为了应用层面一个明显的不足。针对不同学生，抑或是在不同时期的思想政治教育工作在开展上会受到不同因素的影响，阶段性的思想政治教育工作方向也会存在很大差异。社会热点事件的应用能够大力提升思想政治教育工作的创新性，部分高校则简单地将相应工作创新作为了社会热点事件应用的目标，这直接导致社会热点事件应用上十分浅显，且应用价值难以充分发挥出来。社会热点事件的应用本身会受到多种因素影响，且在实际应用中所涉及的内容较为多样。因此，在具体的应用中一旦缺乏系统的规划，特别是并未确定出精准、科学、合理的应用目标时，社会热点事件的应用价值就会很难充分发挥出来，这也导致社会热点事件的应用较容易流于形式。（三）应用中缺乏深度互动高校思想政治教育工作的开展过程中，社会热点事件的应用相关互动明显不足，互动频率与互动质量较低也成为了一个具体的不足表现。之所以要应用热会热点问题，为的便是通过思想政治教育工作生活化程度的提升，进而对学生进行更高质量的思想政治教育与引导。如果将社会热点事件看作是具体的思想政治教育资源时，对这一资源进行的应用则离不开有效互动。但受制于思想政治教师以及其他思想政治教育工作者缺乏社会热点事件应用经验，与社会热点事件相关的探讨、互动、交流便明显不足，思想政治教育层面高校与教师也很難围绕着社会热点事件进行有效的指导。在这一不足的影响下，社会热点事件应用的形式会越发单一，应用价值也更无法从多个角度彰显出来。即便进行了社会热点事件的应用，学生也很难对相关问题蕴含的思想政治教育知识予以较好把握。（四）应用之后缺乏有效评价高校思想政治教育工作中的社会热点事件应用缺乏有效评价，相应评价机制的缺位也成为了一个不足表现。联系部分高校思想政治教育工作中的社会热点事件应用状况可以发现，多种因素影响下，应用进程中难免出现这样或那样的问题，而多种问题堆积在一起会严重拖慢社会热点事件应用效率，压缩其应用空间，弱化相应的应用价值。一旦缺乏相应的评价机制，高校很难对思想政治教育工作的开展状况以及社会热点事件应用状况予以较好感知，对具体的实际状况缺乏较好掌握，这就很容易导致社会热点事件应用层面带有较高的盲目性。此外，缺乏相应评价机制时，诸多应用问题无法在第一时间被发现和解决，这些问题客观存在通常导致高校在社会热点事件应用中十分被动。因此，除了社会热点事件应用相应的不足外，相应评价的缺位也是一种具体的应用不足表现。四、社会热点事件在高校思想政治教育工作的应用（一）强化社会热点事件应用中的互动交流高校思想政治教育工作中，社会热点事件应用相关的互动交流频率需要更好提升，互动交流的过程更加要成为教师对学生进行思想政治教育引导的动态过程。社会热点事件的引入、应用可以显著提升思想政治教育工作与社会生活之间的联系，思想政治教育的生活化水平也能较好提升。但社会热点事件应用价值的发挥，特别是在学生成长、教育层面的价值发挥离不开有效引导。例如，结合社会上的一些"法制建设"相关热点问题，教师可以从法律、道德相互关系为切入点进行思想政治教育层面的引导。教师也可以结合当前网络直播大热的社会热点事件，以及直播中的各种乱象创设"网络直播该如何发展"这样互动性高的问题，组织学生探讨、交流，并在探讨、交流中对学生进行思想政治层面的教育引导。将社会热点事件作为思想政治教育工作中的互动载体，充分进行思想政治教育引导也有助于社会热点事件应用价值的较好发挥。（二）结合立德树人理念明确社会热点事件应用目标为了提升社会热点事件应用上的方向性与目的性，避免其实际应用流于形式，高校应当结合立德树人这一基本的教育理念以及思想政治教育工作开展的实际状况，明确社会热点事件的应用目标。除了借助社会热点事件应用提升思想政治教育工作创新外，教师也可以将学生正确三观的塑造作为阶段性的社会热点事件应用目标。例如，联系2020年新冠肺炎疫情防控期间一些先进的抗疫事迹，以及部分先进人物无私奉献的精神等进行正确三观塑造层面的引导十分可取。立德树人的理念下，明确社会热点事件应用目标，基于相应目标达成有针对性地进行社会热点事件应用相关调整后，高校思想政治教育工作中的社会热点事件应用价值也可以随着应用目标的不断达成更好体现出来。（三）构建社会热点事件应用相关评价机制除了积极在思想政治教育工作中应用社会热点事件外，高校也要构建相应的评价机制，对社会热点事件的应用进程、状况、预期目标达成度等进行评价，从而更好掌握社会热点事件应用的相关信息。一方面，高校内部应当成为思想政治教育工作评价主体，联系社会热点事件的应用，明确社会热点事件应用目标的基本标准、评价形式与评价频率。另一方面，采取定期和不定期评价的方式进行相应评价后，高校应当结合评价结果中反映出的社会热点事件应用状况，以及思想政治教育工作开展状况，对后续的社会热点事件应用事宜进行针对性调整，重点弥补社会热点事件实际应用上的相应不足和欠缺，同时将具体不足与欠缺的不断弥补的过程作为社会热点事件应用程度不断加深，应用价值不断凸显的过程。五、结语综上所述，各大高校必须重视大学生的思想政治教育，并积极进行各种形式的应用尝试。要充