人工智能素养与技术应用 教案-教学设计 项目四 用人工智能处理音视频

人工智能素养与技术应用《项目四用人工智能处理音视频——音频处理》教学设计PAGE1PAGE《音频处理》教学设计一、情境故事王华最近接了一个项目，要将一部分文字内容转为语音，然后把一部分语音材料整理成文字，他提出一个充分利用人工智能技术的方案，利用文字转语音服务平台轻松解决这个问题，借助生成式人工智能整理语音材料成文字稿、文字材料生成语音资料，并且还可以提供多语言配音，创造交互式体验。在本任务中，我们一起使用生成式人工智能来处理音频。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.了解目前文字生成音频和音频转文字的主流平台。2.掌握文字生成音频和音频转文字的一般操作步骤。3.音频处理给我们的学习、生活和工作带来的便利。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI平台TTS的技术原理。2.了解文本智能生成声音的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能生成音频，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称生成音频建议课时4课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解文本生成音频的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取TTS方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：文本是如何生成音频的？文本生成音频用到什么技术？音频如何生成文本……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”“活动三”，促使学生在体验文本转换为音频、音频转换为文本以及拟声等场景应用过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成“活动一”“活动二”“活动三”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议常规的数字音频处理对于学生来说并不陌生，而使用AI平台，智能化将文本生成音频、将音频生成文本以及拟声音频虽然操作技术不难，但AI平台处理音频是一个相对复杂的过程。因此，在本任务教学的过程中，老师需要引导学生阅读AI智能处理音频过程中“文本分析”“语音合成”“韵律处理”等相关资料，促使学生进一步理解AI处理音频的原理。同时，需要提醒学生遵守相关规定、正确地使用AI，同时也需要防范AI技术给自己或他人带来风险，提升AI素养。学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。《生成视频》教学设计一、情境故事王华负责公司新产品宣传。当新产品出来后，他要第一时间请专业公司制作视频，经常在领导和制作人员间协调，为了制作视频十分烦恼。而今，她熟练使用生成式人工智能，高效率、低成本、轻松解决了这个烦恼。在本任务中，我们一起使用生成式人工智能，使用文本、图片等提示词生成视频。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.了解AI生成视频的一般操作步骤。2.掌握生成虚拟视频的方法与技巧。3.能够感受人工智能对生活、学习和工作带来的便捷。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI平台智能处理视频的技术原理。2.了解文本智能处理视频的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能处理视频，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称处理视频建议课时6课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能处理视频的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取虚拟人、换脸以及文本生成视频、图像生成视频和PPT生成视频等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：虚拟人是如何播放音频的？AI换脸会带哪些社会问题？图片如何生成动态的视频的？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”至“活动五”，促使学生在体验虚拟人、AI拟声、文本生成视频、图片生成视频、PPT生成视频等场景应用过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成“活动一”至“活动五”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议AI平台处理视频技术本身是非常复杂的，当前能够处理视频的AI平台虽然比较多，但是能够按照用户需求处理符合要求的AI平台并不多见。当然，学生通过AI平台，尝试智能化处理视频，进一步理解AI处理视频的原理和体验AI技术发展的强大力量十分必要。因此，在本任务教学的过程中，老师需要引导学生阅读AI智能处理视频过程中“虚拟人”“AI换脸”“文本生成视频”“图像生成视频”“PPT生成视频”方面的资料，促使学生更进一步理解AI处理视频的原理。同时，需要提醒学生遵守相关规定、正确地使用AI，同时也需要防范AI技术给自己或他人带来风险，提升AI素养。学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。《编辑视频》教学设计一、情境故事张明在一家新媒体公司上班，主要负责整理、编辑视频工作，时常还需要添加英语或其他语言的字幕，使其比较烦恼。而今，她熟练使用AI，轻松地解决了这些问题。在本任务中，我们一起使用生成式人工智能，完成视频字幕翻译、视频擦除、剪辑视频等任务。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.掌握AI视频制作工具使用的一般操作方法。2.了解AI视频制作的常用技巧。3.能够感受人工智能对生活、学习和工作带来的便捷。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI平台智能处理视频的技术原理。2.了解智能编辑视频的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能编辑视频，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称编辑视频建议课时4课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能编辑视频的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取翻译字幕、视频擦除、剪辑视频等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：AI如何识别字幕的？AI擦除视频的基本是什么？AI如何智能剪辑视频？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”“活动三”，促使学生在体验翻译字幕、视频擦除、剪辑视频等场景应用过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成活动一”“活动二”“活动三”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议翻译字幕、擦除视频画面局面内容是常规软件处理视频过程中比较棘手的问题，而AI视频编