关注农村幼儿园留守儿童心理健康问题及研究对策

《关注农村幼儿园留守儿童心理健康问题及研究对策》

摘要：社会经济的发展，人们生活水平的进步离不开农民工朋友的支持。而在享受着他们给与我们福利的同时，却不曾想过还有一个词紧跟着他们，困扰着他们——留守儿童

农村幼儿园留守儿童是指父母双方或一方在外务工，而被留在农村生活3-6岁儿童。他们的心理健康成了我们农村幼儿园提高教育质量的过程中不可忽视的一部分。本文以3-6岁农村留守儿童心理健康为研究对象，为留守儿童解决心理健康问题，促进农村幼儿园整体教育教学水平的发展。

关键词：农村,留守儿童,心理健康意义,对策

引言：心理健康是人的内心世界与客观世界的平衡，自我与他人的平衡。在我们农村留守儿童普遍存在地方，他们的心理健康问题堪忧。他们得不到情感的抒发和表达。所以需要及早的去重视起来，利用身边一切可以利用的资源去对这些留守儿童心理采取措施，给予他们更多的情感寄托和表达。从而从根本上改变我国农村教育的现状。促进农村教育平稳发展。

对于农村留守儿童的理解和认知范围，以前我还仅仅停留在字面意思。决定打心底来认真的研究它，是从我们班这学期新转的孩子梦梦开始的。

我的记忆时光机又一次被拉到大班新学期开学的第一天。

今天是大班新学期开学的第一天，所有的孩子都在进门的第一时间热情洋溢的和身边的老师打招呼和拥抱。

“老师，早上好”“老师，好久不见，我好想念你啊”“老师你今天穿的衣服真，漂亮”

此刻，有一个躲在角落的孩子，引起了我的注意。她试图躲在人群的最后面，似乎想要早点结束这种尴尬的氛围，她的小脸通红，说不出一句话来。

我亲切的走过去，和她自我介绍，然后拉着她的小手走进了教室。本以为这次的见面是一个再也寻常不过的一日活动环节，但是梦梦的行为再一次引起了我的注意。

因为是大班的孩子，他们都已经对我们班的所有规章制度已经掌握，所以在区角活动的时间，我更多的是作为一个旁观者去欣赏着他们的游戏。

这时我看到梦梦自己一个人孤独的坐在角落里面，不知所措。我好想明白了什么，蹲下去，去询问他原因。梦梦告诉我，她并不知道如何开始和小伙伴在一起玩区域活动，

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更不知道其他的小朋友是否愿意和她一起玩。这种语气当中的自卑和不自信，让我将她拥入怀中。也让我下定决心，好好了解一下这个新来的孩子。

经过了解，我知道，梦梦的父亲都在上海打工，因为今年疫情的原因，她已经将近有一年的时光没有和父母见面了。为此，我感到震惊。一年的时光啊，这对于一个孩子来说是多么难熬和漫长的岁月啊。电话那头冰冷的声音，再也暖不了孩子想见到父母，感受父爱，母爱的心。

看到了我们班梦梦的遭遇，我不仅陷入了沉思——梦梦的现状是不是中国千千万万农村留守儿童的缩影呢？

我不仅对此留下了疑问，想要深入研究在农村幼儿园留守儿童的心理健康问题。并借此教育契机，改善农村留守儿童的心理健康。

经过对我们班梦梦的追踪调查和查阅资料，现总结农村幼儿园普遍存在的心理健康问题如下：

一、缺乏自信，沟通困难

农村留守儿童自我否定意识较强，长期以来缺乏父母关爱。情感沟通仅仅局限于家中老人。家中老人的关爱重点在孩子的物质层面和生理层面的需求较多，例如：今天你想吃什么？你饿吗？冷吗？而不是和孩子内心情感的沟通。这些孩子难以把自己的心理的话说出来，即使说出来，可能也得不到他们的积极回应和正确的引导。久而久之，这些孩子就变得不爱说话，出现沟通困难的情况。

二、性格孤僻，不合群

留守儿童的心理健康，在性格孤僻，不合群方面表现的尤为明显。他们因为缺乏倾诉对象，长时间活在自我世界。对外界刺激不感兴趣，想要封闭自己。即使进入幼儿园生活以后，面对其他孩子的主动交往也会有排斥心理。这些留守的孩子，会觉得在现实生活中，“我”和他不一样。他不会明白我的内心感受，因为他们有父母的关心和爱护，而我没有。对于交友会让这些孩子陷入误区——我和他不一样。不愿意做出交友的第一步，尝试接触身边新事物，新朋友。

三、自控能力较弱，情绪波动较大

在大多数的留守儿童中发现，孩子在幼儿园一日生活中，容易和小伙伴起冲突，甚至有些孩子会出现攻击他人，自我惩罚等现象。追根其原因是因为大多数留守儿童不是

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生活在父母的身边。有的生活在爷爷奶奶家，有的甚至生活在叔叔家。在我的追访中还发现为了节约生活开支成本，有的家庭会三五个孩子由老人共同抚养。复杂的人际关系，对于一个留守儿童来说，造成一种“寄人篱下”的感情。长期生活在这个环境里，孩子变得被动，敏感。因为一个家庭存在多个留守儿童，他们的心理感情得不得释放，经常存在争抢，被冤枉，被批评的状态。

所以孩子在心理上就会存在因为一件小事，爆发已经积压的大量情绪。

通过以上的研究均可以看出，农村留守儿童的心理健康状况堪忧，他们在情绪情感、人际交往、行为习惯、社会适应方面都不同程度地表现出了一些问题，需要及采取措施给予改善。

如何改善这些留守儿童的心里健康问题呢？我总结为以下几点对策：

一、家园合作

在幼儿园一日生活中，家庭教育是促进幼儿健康发展的关键因素。在面对留守儿童的心理健康时，家庭的合作，父母和教师的配合显得尤为重要。我们不可否认一点，留守儿童心理健康问题出现的主要原因是因为父母不在身边，学龄前儿童缺乏管教，缺乏情感沟通，缺乏倾诉对象造成的。所以为了改变孩子的心理健康，我们首先从父母思想工作开始做起。

作为一名幼儿园教师，我们要积极开展家长学校工作，向留守儿童家长宣传亲子有效陪伴的重要性，并向家长说明留守儿童缺乏父母陪伴后，他的生理、心理的变化对其未来发展的影响。

对于长期不能回来家长，教师应该进行点对点沟通。在家庭经济能够正常运转的范围下，提倡家长最好能够留在孩子身边工作，实在达不到这个目标的的家庭，可以建议家长根据实际情况，留父亲或母亲进行亲子陪伴。这样可以适当减少留守儿童的焦虑情绪。

留守儿童需要一个固定的家庭抚养人，我们园方可以约谈固定抚养人，鼓励这些固定抚养人，可以和身边的留守的儿童进行心灵的交流，例如睡前绘本阅读，睡前班级有趣事情的分享，拉近和固定抚养人的心理距离，做一个合格的倾听者。

二、在幼儿园开设心理健康咨询室

幼儿园心理健康咨询室，在农村幼儿园并不是普遍存在的。我认为想要从根本上去

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解决孩子的心理健康问题，应该在孩子出现心理健康问题的时候，专业的心理医生可以根据孩子的具体状况进行个别辅导。让园里的留守儿童建立健康自信的观念。

通过专业的心理辅导沟通，留守儿童会明白，我的爸爸妈妈虽然不在身边，但是他们对“我”的爱并没有减少。他们不是不要我了，相反他们很爱我，为了给我更好的物质保障，我的爸爸妈妈才会被迫和“我”分开。

三、班级老师建立正确的育儿观

在这里要指出的是，在留守儿童心理健康中，班级老师的态度和观念是非常重要的。现在已经很少出现老师的冷漠和不关心。相反，因为班级孩子家庭情况的特殊性，我们老师对于这些孩子过度的保护，爱护。甚至有时候和同伴起冲突的时候，我们老师会出于同情之心去偏护这个留守儿童。所以在无形之中，老师在给孩子一种我和别人不一样的心理。

作为班级老师，正确的做法是一视同仁。不再带有偏袒的感情色彩去看待孩子，是建立留守儿童心理健康的基本。

四、社会方面

在社会问题方面，我们发现在农村留守儿童中，他们平时接触到的社会多元化形式较少，社会活动单调，为此我觉得我们可以积极发挥社区的力量。鼓励社区开展丰富多彩的社区文化活动，鼓励留守儿童参加。积极发展农村农产品产业链，鼓励新型销售渠道，创作农民工再就业，让更多的爸爸妈妈回城就业。

综