部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》教案

14圆明园的毁灭

文本分析：

本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和

它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇

恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采

用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习

方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、

以学生发展为目的，充分挖掘教材.，多角度地利月媒体创设情境；利用网络资源

丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。

教学目标：

“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点

词语的意思。

2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。

3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对

比表现主题的写法。

4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作

者情感的变化。

教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。

课时安排：2课时

•一尊懿瀚•一

课时目标

“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点

词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。

3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。

点把握

1.掌握本课的生字新词。

2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。

导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、

埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不

能亲眼看见圆明园，人节就在梦中看到它。“圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？

请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌

过去的相关图片。）

“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。

过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，

还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆

明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断

壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明

园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。

3.读课题，想象画面。

（1）学生读课题，教师激情叙述。

师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万

园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。

（2）学生想象画面，自由交流。

示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看

到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。

二、初读课文，检测预习

L了解圆明园的建筑历史。

圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、

长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、

南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面

积达20万平方米，园中有一百五十余景，有“万园之园”之称。

圆明园始建于康熙四十六年（1707年），最初是康熙帝给皇四子胤稹（即

雍正帝）的赐园。1722年雍正帝即位以后，拓宽原赐园，在园南部增建了正大

光明殿、勤政亲贤殿以及内阁、六部、军机处诸值房。乾隆帝在位期间，除对圆

明园进行局部增建、改建之外，还在圆明园的东邻和东南邻兴建了长春园和绮春

园（同治时改名万春园），圆明三园的格局基本形成。嘉庆帝时，又对绮春园进

行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光帝时，国事日衰，财力不足，

但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，也不放弃圆

明三园的改建和装饰。圆明园在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地

域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收臧和博大精深的民族

文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”。

，了解圆明园被毁灭的过程c

1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第

二次鸦片战争。1860色10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，进

入圆明园后，军官和士兵就疯狂地进行抢劫和破坏。为了销毁罪证，18日，三

四千名英军冲入圆明园，纵火焚烧，大火三天三夜不灭，烟云笼罩北京城。这座

举世无双的园林杰作被付之一炬。事后据清室官员查奏，偌大的圆明三园内仅有

二三十座殿宇亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存，但门窗多有不齐，室内陈设、

儿案均遭劫掠。与此同时，侵略者又劫掠和焚毁了万寿山清漪园、香山静宜园和

玉泉山静明园的部分建筑。

3.学生用自己喜欢的方式读课文。圈画生字、词语，与同桌交流学习。

4.教师检测学生字词学习情况。

（1）教师出示生字卡，学生认读，教师适时点拨。

认读：估煌殿珑剔澜陵宏奉烬

书写：毁估辉煌拱殿陵览境宏唐闯统销奉

♦认准读音：

“珑、陵、宏、拱、唐、统、奉”都是后鼻音，“烬”是前鼻音。

♦写对字形：

“统”的右边不要写成“疝”，“奉”的下面不要写成“丰”。

（1）全文共有五个自然段，教师分别请五名学生读课文。

预设：指名逐段朗读课文，既是对学生前一环节自读课文的检查，又可以让

学生通过朗读了解课文内容，审视自己概括的段落大意，真正做到熟读课文。

朗读指导：第1自然段中的“中国”与“世界”两个词要重读。另外还要注

意“量”的读音，读“lidng”o第3自然段的结尾一句很有意境，找学生再读一

遍。读第5自然段时，试问“为什么放火烧呢”，感受“销毁罪证”一词的意义。

（2）结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。

小标题示例：①损失不可估量；②布局独特；③建筑宏伟；④文物珍贵；⑤

毁灭惨痛。

（3）梳理课文，需考课文主要写了哪几个方面的内容。

明确：两方面，一是圆明园以前的辉煌景观，二是圆明园的毁灭。

①写圆明园毁灭的部分.（第1自然段和第5自然段c）

②找出过渡句。

预设：通过找过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然

段。

明确：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

③运用合并自然段标题的方法概括主要内容。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估

量的损失。

第二部分（第2~4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物，再

现圆明园当年的宏伟壮观。

第三部分（第5自然段）：介绍圆明园被毁灭的经过。

④学生朗读卬象深刻的课文内容。

思考：读了课文后，你心里有什么感觉？

（预设答案：无奈、痛恨、惋惜。）

四、情景导学，初“识”圆明园

导语：读完课文，理清了文章的层次，我们对圆明园辉煌的过去和被毁灭的

过程有了大概的了解。老师特地找到了电影《火烧圆明园》的相关片段，现在请

同学们一起来欣赏，共同感受那个黑暗的、令人愤怒的时刻。

1.教师播放视频：电影《火烧圆明园》的片段（烈火焚烧，建筑倾倒的声音

和场景）。

思考:就是这样一座人类历史上绝无仅有的、拥有无数奇珍异宝的园林建筑,

在连烧了三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？

你现在最想知道什么呢？

预设：教师利用影片让学生在思想上产生强烈的震撼，迅速投入到与课文内

容相应的一种激昂悲愤的情绪中。让学生自主发现问题，教师帮助梳理，真正把

课堂还给学生。通过教师的提点，将读书的目标再次提高，激起学生学习语文的

主动性和积极性。

学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题。

①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史

上不可估量的损失？

②圆明园是怎么被毁灭的？

2.与学生谈话：读了文章你又有怎样的感受？

预设：学生的感悟可长、可短，一句话或一个词也行。

示例：（1）我觉得圆明园是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。（2）

我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容。

小结：同学们，这节课上，我们识记了生字，理解了词语，梳理了文章的主

要内容，了解了圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程。从同学们的交流中，我们感

受到了作者之所以描写圆明园昔日的辉煌，是为了让我们了解这座园林艺术的瑰

宝，引起我们的共鸣，从而让我们记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发

热爱祖国灿烂文化的感情。下节课上，我们将去细细欣赏圆明园中的瑰宝，用心

体会作者的良苦用心。

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流识记字词的方法、朗读课文的方法及概括文章主要内容

的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

六、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

（“”a”）

•-・图昌西•-・

课时目标

1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。

2.领悟文章通过对比表现主题的写法。

3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

要点把握

1.领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，感受对比写法的作用。

2.激发爱国情，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。

导语；请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁

灭”。（学生自由作答。）

明确：“圆明园的辉煌”一一举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术

的瑰宝，建筑艺术的精华。

“圆明园的毁灭”一一不可估量的损失，痛心疾首。

2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深

的是什么？

明确：勿忘国耻、振兴中华。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是

我国人民心中永远的痛。作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘

记我们祖国曾经遭受的苦难。现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭

记这段曲折的历史。

二、研读课文，重点探究

（-）走“近”圆明园

1.学习第1自然段。

（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。（板书：不可估量。）

（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。

①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。

②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。

（3）句式转换练习。

预设：这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。既然有不可估量

的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式说一说同明

园有不可估量的价值°

明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量

的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。）

过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然圆明园有不可估量的价值，我们必

须先要走近它，看看它的过去究竟如何辉煌。

2.了解圆明园辉煌的历史。

（1）学生自由朗读课文第2〜4自然段，运月读书符号记录读书收获。小组

合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。

（2）学生汇报。

预设：结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：①是一座举世闻名的皇

家园林；②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；③我国这一园林艺术的瑰

宝、建筑艺术的精华。

（板书：布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。）

过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来

细读课文，走进圆明园。

（二）走“进”圆明园

1.走进这座博物馆、艺术馆。

（1）学生自由读第2自然段，根据理解画出圆明园的布局。

①教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。

②学生根据自己的理解，手绘圆明园布局图，与同桌交流。

(2)师生共读第3自然段，思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？

①学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。

②教师引读，重读“圆明园中，有……-也有……有♦也有……还有……不

仅有……还有……”。

③学生勾画文中的景观，初步感受圆明园内景观的丰富。

④教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”

课件。

⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。

⑥展开想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感慨？

(学生慨叹：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华.)

(3)指名读第4刍然段，感受圆明园的历史价值。

①引导学生从“上自……下至……”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠

久。

②教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。

③回顾第1自然段，具体感受“不可估量的殒失”。

过渡；这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？(学生：古代劳动人民创造的。)

圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧和汗水，更是一个奇迹！然而它如今己

变为废墟，让我们走进毁灭的圆明园。

2.走进被毁灭的圆明园。

(1)学生带着感受自由朗读第5自然段，教师给出阅读要求。

①浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关

词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。

②同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”

等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

③用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。

(2)学生汇报，教师引导。

(3)播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

（4）引导学生体会文中作者的情感。

明确：①赞叹之情：圆明园举世闻名，值得全世界人民的赞叹。

②惋惜之情：这样一座辉煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都为之感

到惋惜。

③仇恨之情：圆明园在几天之内化为一片灰烬，怎能不激起作者对侵略者的

仇恨？

（5）教师小结。

小结：这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人

类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生结合板书齐说：不

可估量。）

（三）走“出”圆明园

过渡：圆明园在今天作为一处遗址展现在人们的面前C在离开圆明园的时候,

我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的

思考还要继续。

1.穿越时空，联想表达。

导语：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小

的体验,让我们穿越时空，回到1860年。现在，你回到了那个时候,面对圆明

园的毁灭，假如你是把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝、参与朝玫的

大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵……。请选择其

中的一个角色，说一说面对这样的毁灭你会怎么想，你会怎么做。

2.学生自由思考、交流，各抒己见。

预设：让学生在特定角色的交流过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖

国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到侵略者的欺辱；从而领悟语文学

习的真正目的和魅力所在，那就是不但要会学习，更要懂得怎样做人！这正是语

文学习的工具性与人文性的完美统一。

3.先同桌交流，再在班级上汇报。

三、拓展阅读，赏析名篇

过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭,

但那残垣断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕,

这里记载着我们伟大祖国的苦难历史。历史不容忘记，因为“忘记过去，就等于

背叛”，圆明园只是历史的一个缩影，中华大地上还有数不尽的像这样需要人们

铭记的地方。现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的《澳门》和《香港》，

去回顾澳门和香港的过往，感受浓浓的爱国情。

1.教师课件出示阅读片段。

七子之歌•澳门

你可知“妈港”不是我的真名姓？

我离开你的襁褓太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”！

母亲！我要回来，母亲！

七子之歌-香港

我好比凤阙阶前守夜的黄豹，

母亲呀，我身份虽微，池位险要。

如今狞恶的海狮扑在我身上，

啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；

母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。

母亲呀，快让我躲入你的怀抱！

母亲！我要回来，母亲！

2.阅读与交流。

（1）学生自由朗读，边读边理解诗歌的意思。

（2）教师简介诗歌的创作背景。

♦创作背景：

1922年冬到1925年春，闻一多留学美国。留学期间，他切身体会到了弱国

子民在强国所遭遇到的无处不在的歧视与欺凌。强烈的民族自尊心和对祖国深沉

的爱激发了他创作的灵感，身在纽约的他写下了《七子之歌》等多篇力作。1925

年5月，闻一多提前结束了留学生活，启程回国。然而，刚刚踏上祖国土地的闻

一多万万没有想到的是，迎接他的是“五卅惨案”的斑斑血迹。被失望乃至绝望

笼罩着的闻一多愤然北上，将《七子之歌》等几首爱国之作投稿给《现代评论》

首次发表。其时正值中国人民反帝反封建斗争的高潮，《七子之歌》一经问世就

引起强烈的共鸣。

（3）教师播放根据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，感悟诗歌抒发的感情。

（4）教师指名朗读，学生交流感受。

交流示例：

①诗歌在写法上有什么明显的特点？（作者采用了第一人称“独白”的方式。）

②这样写作有什么好处？（采用第一人称不但让人感到亲切，而且极大地增

强了归属感，使每一首诗都灌注着被掳掠的血肉之躯的疼痛，强烈表达了对祖国

母亲深沉的眷恋。）

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

圆明园的毁灭

布局］I■掠走

景物十岳®—>|不可估量的损即一毁坏

文物」L烧毁

》教学重点片段实录

♦在读中学会思考与想象

师：同学们，请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园就激起我们那么大

的恨、那么大的怒？读课文第2〜4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。

要会读书，会读书的人能把三段话读成一句话。这三个自然段写了什么？（教师

指导。）

师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，要静心、

专心读书。（教师指导。）

（学生默读。读完一遍后，教师要求再读第二遍、第三遍，并提示学生边读

边进行圈画、批注，用笔做记号留下自己的思考。自己阅读和批注，再与同学交

流。）

师：读书要读得连去，还能跳得出来。谁能把第2〜4自然段的内容用一句

话概括出来？

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它宏伟、壮观，真不愧是万园之园。

生：圆明园不仅是一座举世闻名的皇家园林：还收藏着珍贵的历史文物。

师：意思都有了。谁还能说得更简洁一些？

生：它是一座历史博物馆，里面收藏着许多冷贵的文物。

生：它是一座宏伟的建筑物.

师：同学们越说越简洁了。如果你会读书，除了能把厚书读成薄书、把一段

话读成一句话外，还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书。第3自然段写了许

多景物，你们见过杭外的“雷峰夕照”“平湖秋月”吧。你们可以由此想象到明

园是何等宏伟！何等美丽！何等壮观！

生：我感觉圆明园就是全国各地优美风景的一个缩影。

生：圆明园虽然在北方，但是这些建筑能让人也感受到江南风景的韵味。

师：很好，大家的想象很丰富。这就把一句话读成一段话，把薄书读成厚书,

这是一种很好的阅读方法。好，现在请大家用这种方法读第2〜3自然段。

（学生一边读一边联想。）

师：告诉我，在你的想象中圆明园美不美？

生：美。

师：如果圆明园现在还完好无损地保存着，无数的奇珍异宝还被收藏在里面,

你会以什么样的心情、什么样的语气去读第4自然段呢？

（学生自由朗读。）

生：用赞叹的语气去读。

生：看着这些宏伟的建筑和奇珍异宝，我的心中充满自豪。

师：可惜，这些奇珍异宝被英法联军夺走了，被一把火烧掉了。记住国耻！

记住中华民族的奇耻大辱！记住1860年10月6日这一天！读……

生（齐读）：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

赏析：在这个教学片段中，教师首先引导学生“要善于抓要点，把一段话读

成一句话，把一本厚书读成薄书”。这由厚到薄、由繁到简的过程其实就是归纳

概括的过程。之后，教师又引导学生“把短文读成长文，把薄书读成厚书”，即

又由薄到厚、由简到繁，展开自己丰富的想象，透过语言文字呈现丰富的内心世

界。在这厚与薄的来回、抽象与具体的往复中，学生自然会掌握两种不同的读书

方法，学生的概括能力和想象能力也就自然得到了锻炼。这样的教学设计的确是

独具匠心。

............................（＞教学反思............................

教材选编本课的意图是引导学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热

爱祖国灿烂文化的感情。对于五年级的学生来说，他们对语言文字已经有了一定

的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定的了解，但爱与恨的情感不是十分

鲜明，尤其是把这份情感升华到民族的责任感更需要教师的引导。教学本质是促

进学生的全面发展，课堂学习的过程就是学生成长的历程。因此，在教学中，教

师要引导学生透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的

情感。

反思课堂教学，我认为充分激发了学生的爱国热情，实现了以读促思、迸发

情感的教学目的。在教学中，我始终以情为线，以读为轴，把多种阅读形式交替

使用，以读引思，以读悟法，让学生在充分地朗读中感悟和积累。我尽力做到了

引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在“阅读中走了一个来回”。

授课

课题圆明园的毁灭课型讲读课文时间2课时

1.会认“珑、易r’等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁

教学灭、众星拱月”等词语。

目标

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与

运用整理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱

祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

1.会认“珑、易/等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁

灭、众星拱月”等词语。

教学

重点2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与

运用整理资料的方法。

理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖

教学

难点国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

1.会认"珑、易r’等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁

教学灭、众星拱月”等词语。

目标

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具课件。

准备

教学设计设计意图

【设计意图：用雨果的

话引入本课学习，能激

发学生学习的兴趣，引

一、导入新课。起探究欲望。】

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农

神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东

方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦

导入中看到它。”

()分

钟圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园

又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就

来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉

煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。【设计意图：用自学的

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。方式学习本课的生字，

2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。可以锻炼学生的自学

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。能力，还能提高学生的

三、整体感知，(出示课件2)参与度。】

新课

教学1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了

()哪些了解？【设计意图：采用逐个

分钟

2.小组交流，在交流中感悟课文。自然段分析的方法，能

(1)针对第2自然段。让学生学习起来方针

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。对性，有利于更快地把

“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？握课文内容。通过对重

板书:举世闻名点句子的理解，把握重

举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明点内容，提高学生对课

园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。文的理解。】

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明

三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周年I。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众

星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料•，了解圆明园的建

筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边

想象画面.（出示课件4）

A总写：

板书：...有....也有....有....也有....

B举例

板书：如，海宁的...，苏州的....，杭州的....

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出

示课件6）

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅

有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还

有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发

出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着

中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美一一赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之

情。

【设计意图：让学

生通过查看资料、阅读

文字等方式了解圆明

课堂小结三、布置作业，（出示课件7）园的建筑风格，能加深

及拓展延

1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。学生的印象，同时也能

伸（）

分钟2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。让学生加深对课文的

理解同时也让学生学

习了运用资料的方

法。】

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

圆明园的jidnzhu（）风格非常独特，它博采众家之长，灿烂辉煌，举

世闻名。

二、把下列词语补充完整，再选一个词语造句。

｛）（）拱月（）（）闻名

（）（）剔透奇（）异（）

三、按要求写句子。

L用”……有……也有……；有……也有……”造句

2.圆明园不•但•建筑宏伟，还•收藏着最珍贵的历史文物。（用加点的词语造句）

四、下列对圆明园描述错误的一项是（）。

A圆明园是举世闻名的皇家园林，它不但建筑风格独特，还收藏着最珍贵的历史文物。

B圆明园是皇家园林，它风景优美，令人流连忘返。

C圆明园由圆明园、万春园组成。

【答案】

一、1.建筑

二、众星举世玲珑珍宝

黄山的景色举世闻名。

三、1.正月十五赏花灯，有传统手工的七彩灯，也有光电效果制作的金牛灯；有浮于水面的

荷花灯，也有悬挂屋檐的蟠龙灯。

2.他不但聪明，还非常勤奋。

四、C

第二课时

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

教学2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者

目标

的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入C【设计意图：用填空

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。的形式复习上一节课

导入________的圆明园的内容，非常简练，又

（）分

钟（出示课件1D能检查学生对课文内

（举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟容的理解。】

万园之园...）

二、深入领悟。（出示课件12）

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句

既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，

让人一目了然c

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化--珍贵

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代

的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示

时间的词语，说说你的感受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也

新课说明宝物之贵重，其价值不可估量。

教学

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有

（）

分钟着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上

的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达

9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零

在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的

圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术

馆。

三、研读“毁灭”。（出示课件14）

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人

们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你

的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和

10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明

园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个

时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的

句子。

重点感悟：（出示课件15）

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统•统•掠走；

拿不动的，就用大车或牲口搬运；客住运不走的，就

住毒破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么？

板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样

化成了一片灰烬。（出示课件16）

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的

尊严）

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不

再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现

在我们的梦中c圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的

损失吗？

四、品读体味（出示课件17）【设计意图：抓住重点

1.指名读第1自然段句子进行解读，把握句

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是子中蕴含的作者的思

世界文化史上不可估量的损失！想感情，这样能引起共

（1）说说你对这句话的理解。鸣，有利于激发学生的

板书：圆明园的损失巨大，无法估量爱国情感。】

（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内

心是怎样的感受？

板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法（出示课件18）

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅

【设计意图：让学生感

却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

悟写法，对学生理解作

（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘

者的情感有很大帮助，

圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明

园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英同时也对学生的习作

法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的进行了指导。】

痛恨，对祖国的热爱。）

六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁

课堂小结

及拓展延残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

伸七、作业布置。

（）

分钟1.完成课后练习。

2.预习《木笛》这一课。

【板书设计】

'总----损失不可估量（损失巨大）

圆明园的毁灭「建筑风格-一美,

举世闻名《赞叹

板书

内容

历史文化--珍贵

毁灭一--痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的贪婪、残暴、无耻）

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

•、在字形对的后面打/。

殿下（）铃珑（）波澜（）灰烬1）

二、写出加点词语的近义词。

1.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失。（）

2.园中许多景物都是・仿♦照各地名胜建造的。（）

3.实在运不走的，就任•意•破坏，毁掉。（）

三、完成下列各题。

1.作者对圆明园的美，是的，对侵略者的破坏，是的。

2.下列说法不正确的一项是（）

A圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园建筑宏伟，并收藏了大量历史文物。

B圆明园于1860年10月6日被英法联军焚毁。

C圆明园的毁灭是中国文化史乃至世界文化史上不可估量的损失。

【答案】

一、殿下J波澜J灰烬J

二、1.毁坏2.依照3.肆意

三，1.赞美痛恨2.B

教学反思

1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基

础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者

的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决

生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效

果。

3.美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地

方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

备课素材

备课素材

【教材分析】

这篇精读课文描述了圆明园昔口辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭

的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨,

激发