部编版一年级语文上册第11课《项链》教案 (一)

11项链

►教学目标

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。

»教学重难点

根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。

►教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件、禾木旁的偏旁卡片。

»教学课时2课时

第1课时

»教学目标

1.认识“蓝、又”等7个生字，会写“白、的”2个字。

2.能正确、流利地朗读课文第1自然段，感受大海、沙滩、浪花的美。

3.在朗读中积累“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”等一类词语。

►教学过程

板块一谈话导入，引入课题

1.同学们，你看见谁带过项链吗？说说你看到的项链是什么样子的。

2.（出示项链的图片）认读“项链”一词，板书课题。

3.（出示大海的图片）感受大海的美和海边的乐趣。

【设计意图】大海、沙滩对于•年级学生有着强大的吸引力，通过欣赏精美的图片激

发学生的学习兴趣。

板块二体会快乐，领略美

1.范读第1自然段，引导学生感受大海的美。

2.自由朗读第1自然段，教师指导朗读，读好第1、2句中的停顿。

（1）出示两个句子，引导学生发现不同。

课件出示

◎大海，蓝蓝的，又宽又远。

◎大海蓝蓝的，又宽又远。

点拨：朗读时遇到逗号需要稍微停顿一下。

（2）指名朗读，随文识字，积累词语。

①借助偏旁识记“蓝”字。“蓝”最早指一种可以提取蓝色染料的草，所以它是草字

头。

②（出示大海的图片）感受大海的“蓝”，读好短语。

（3）理解“又宽又远”：我们站在海滩上，前面就是蓝蓝的大海，我们左看看，右

看看，看到大海的尽头了吗？大海真一（宽）啊！

（4）我们继续往前看，看到大海的尽头了吗？大海真一（远）啊！

（5）指导朗读：“大海，蓝蓝的，又宽又远。”男女生赛读。

（6）你还知道哪些这样的词语？学生说词语，识记“又”字。

课件出示

又（高）又（大）又（香）又（脆）又（长）又（软）

3.引导学生联系生活实际，发挥想象，感受沙滩的“软”和小朋友在沙滩上玩耍时的

乐趣。

（1）出示课义第1自然段第2句话。

课件出示

沙滩，黄黄的，又长又远。

①指导朗读。

②男女生比赛读。

③指名读，互相评价C

（2）出示课文第1自然段第3句话。

课件出示

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

①认识禾木旁，识记“笑、着、向、和、贝”5个生字。

②联系字源，认识“笑、贝”。（出示“笑”“贝”的字源演变图片）

（3）通过对比，认识“着”。引导：“看”字的上面是“手”，是手搭在眼睛上向

远处看；“着”字上面是“羊”。

（4）结合语境，认识“向”。引导：每周一的早上，我们都要升国旗，向国旗敬礼。

（5）认识禾木旁，玩“一字开花”游戏，组词识记“和”。

（6）学生朗读句子，说一说小浪花的心情是怎样的，想象小浪花想去干什么。

4.整体朗读第1自然段，感受海边的风景美。

【设计意图】一年级的学生模仿能力较强，朗读指导要前后关联，读准字音，读好停

顿，根据学生朗读的实际情况，有针对性地指导。长句的朗读关键在于停顿，通过示范朗

读，学生能直观感知长句的朗读技巧。

板块三巩固生字，练习书写

1.出示儿歌，指导有感情地朗读。

课件出示

蓝蓝的大海，宽又远。黄黄的沙滩，长又软。

雪白的浪花，哗哗笑，小小的贝壳，沙里臧。

2.指导书写。出示生字“的、白”。

（1）仔细观察，思考：“的、白”两个字有什么相同的和不同的地方？

预设一：都有“白”,

预设一：“白”单独一个字的时候宽宽的，”的”字中左边的“白”变得窄窄的。

（2）提问：这两个字怎样书写才美观？

（3）学生交流。

预设：“白”字的撇短小，从竖中线起笔。“的”字左窄右宽，左短右长；“勺”里面

一点从中心点起笔。

（4）教师范写“白、的”。

（5）学生描红，练习，教师巡视指导。

【设计意图】书写教学要调动学生观察的积极性，教授观察的方法，另外评价的重点

要和指导观察的重点一致，才能提高写字教学的实效。

第2课时

»课时目标

1.认识“娃、挂”等4个生字，学会写“又、和”2个字。

2.能合理搭配并积累偏正短语飞

3.能正确、流利地朗读课文第2自然段，知道大海的项链是什么，感受小娃娃们在海

边玩耍时的乐趣。

»教学过程

板块一复习巩固，激趣导入

1.检查需认读的词语。

课件出示

蓝蓝的黄黄的雪白雪白的小小的

又宽又远又长又软

方向和平哈哈大笑看着

2.今天我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐。

3.指名读课文。

【设计意图】复习词语，指名读课文，进一步巩固学生对生字的掌握情况，通过恰当

的导入，再一次激发学生的学习热情。

板块二感受快乐，品味美

1.蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了几个小娃娃

前来玩耍。他们在海边做什么呢？读第2自然段，说说这段有几句话。

（1）读好逗号、句号的停顿。

（2）读好“的”字短语，朗读不拖沓。

（3）老师范读，学生借助小斜线读好句子中较长的部分。

课件出示

小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成/彩色的项链，挂在胸前。

快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在/大海胸前。

2.小娃娃在海边做什么呢？指名读第1句。

3.（出示海螺、贝壳的图片）小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了！

他们笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将海螺、贝壳捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）

4.你有过这样的体验吗？当时是什么心情？指导学生朗读第1句，读出自己的体会。

同桌读、指名读。

5.小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看，沙滩上留下了什么？

指名读第2句。

（1）编儿歌学习“娃、挂”。

（2）朗读儿歌，辨认形近字。

课件HI示

有女就是娃，有手挂图画，有虫是青蛙。

6.学生自由朗读第2句，边读边思考：大海的项链是什么？学生自由说。

7.沙滩上的脚印像什么？什么像金色的项链，挂在大海胸前？（出示脚印图片）

8.指导朗读第2句。女生读，男生读。

9.完整朗读第2自然段。大海把漂亮的海螺、贝壳作为礼物，送给小娃娃。小娃娃把

什么作为礼物，送给大海呢？

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍

的快乐情景，同时能突破“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍

的快乐后，就能读出真情实感。

板块三升华快乐，欣赏美

1.配乐朗读，边读边在文中找含有“的”字的偏正短语，用"—”画出。

2.交流，齐读词语，读好轻声“的”。

课件出示

小小的海螺彩色的项链快活的脚印金色的项链

3.积累“的”字短语，完成课后第二题。

（1）课件出示课后第二题，同桌交流、讨论答案。

（2）学生交流，共同评议。

4.拓展积累。

（1）出示表示各种颜色的“的”字短语。

课件出示

蓝蓝的（大海）雪白的（浪花）黄黄的（沙滩）

（2）像这样的词语，除了表示颜色的，你还会说哪些？

（3）学生交流。

（4）小结：我们说话的时候，用上像这样带“的”字的短语，可以使语言更生动。

【设计意图】积累含有“的”字的偏正短语是本课的教学重点，对学生来说，这类短

语既熟悉又陌生。教学时，从课文里出现的“的”字短语出发，随后延伸到课后第二题——

看图拓展积累。在此基础上，引导学生根据生活经验拓展表示颜色的“的”字短语，从课

内到课外，从易到难，层层推进。

板块四巩固生字，练习书写

1.学写禾木旁及“和”字。

（1）引导观察：“禾”变成偏旁后，笔画发生了什么变化？

（2）学生学写禾木旁，教师范写指点。（字形较瘦，横从横中线起笔，点的起笔在长

撇的下方）

（3）学写“和”字。

①观察“和”左右部件的关系：左右等宽、左长右短；“口”的起笔在横的下方。

②范写“和”，学生练写。教师提醒书写姿势。

③展示评价，根据需要再练写提升。

2.学写“又”字。

（1）学生观察“又”字怎样写才美观。

预设：横撇贴着田字格中心点方撇出，捺与撇在中点交叉：横撇与捺舒展，收笔齐平。

（2）学生练写，评价展示。

【设计意图】通过自己的观察、比较，发现独体字和偏旁的区别，有利于学生识记字

形，提高书写的准确性。

►板书设计

蓝蓝的大海又宽又远

黄黄的沙滩又长又软

11项链雪白雪白的浪花、海螺、贝壳

快活的脚印金色的项链

►作业设计

见《•》对应课时作业。

»教学反思

1.巧抓叠词。

本课运用到叠词的有“蓝蓝的、黄黄的、小小的"，这三个叠词使大海、沙滩、海螺

和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。把生字识记和叠词的积累融为一体，让

学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词，自然而

然地记住字音、认清字形、理解字义。

2.巧学“的”字短语。

课后习题第二题就是让学生学会合理搭配偏正短语。从“金黄的、雪白的、快活的”

这三个词语的学习中，让学生谈发现，引出偏正短语的用法，学会运用和积累,

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中语言训练的点，将其落实到位，让

学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

我的补充

11项链

文本分析：

这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景,

逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、串串脚印，并对之讲行色彩描绘，很有

动感。这是作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果，能使

学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富,

对大海充满了憧憬和向往C因此，在学习这篇课文时，教师要依据课文创设情境，让学生

在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。

教学目标：

1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白，的”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。

课时安排：2课时

秘口的

课时目标

1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个字。

2.认识偏旁禾木旁。

要点把握

1.认识生字新词，会写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（播放歌曲《小螺3》）学生闭上眼睛，根据歌词想象画面。

2.（播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频）引导学生观看，说一说：视频中出现了哪

些事物？

3.师生互说，引入课文题目。

（教师播放海浪音频）听，这是什么声音？（生答：海浪声。）（教师播放孩子的笑声

音频）听，这是什么声音？（生答：笑声。）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚

丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板

书课文题目）

4.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。

预设：你见过哪些项锥？它们分别是什么样子的？又分别是什么材料做成的？

二、初读课文，学习字词

过渡：同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读

得真棒！那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？

1.自读课文，学习生字，把生字做上记号。

（1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音,

（2）同桌互认生字，检查生字认识情况。

2.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。

Ianyouxiaozhexianghebeike

话色又大又红笑着方向和气贝壳

waguahuojTn

娃娃里历快活金色

（1）读准三拼音节，如笑（xiao）＞向（xidng）、挂（gud）、活（hu6）；

笑（xia0）向（xiang）挂（gud）活（hu6）

注意“蓝（Idn）”和“男（ndn）”的读音区另I」；“活”在有的方言区会被误读为

“h",要注意正音。注意“金（jin）”和“惊（jing）”的读音区别。

（2）多种方法识记生字。

蓝、金可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆；

还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……

又、向可以创造语境识记，如“我今天又帮助了一位老奶奶。”“华华写字特别认真,

我要向他学习。”

笑可以运用字理识记：“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出

声响，像人弯腰时发出的笑声；也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样

子，指名示范各种笑。

着、和可以运用加一加的方法识记：羊+目二着；禾+口=和；也可以通过创设语境识

记，如：“他盯着小蛆蚁，一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。”

注意：“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点c

贝灯以适当运用字埋识记：展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；也可以

结合字形识记，编个顺口溜：一人头戴一顶帽。

好且贝

娃、挂可以通过比较字形识记：“娃”和“挂”均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女二

“挂”的偏旁边是叮”,据此推测字义。

活可以通过加一加的方法识记：?十舌二活；也可以通过反义词识记：活一一死。

（3）书写生字。

①出示田字格中的“白、的、乂、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。

②教师展示动漫笔顺，学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。

白

独体字。撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一

横封口。

3」合体字。“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，

点从中心点起笔。整个字左窄右宽。

又独体字。横撒注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺

脚齐平。

IiJ合体字。左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。

③教师带着学生在田字格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。

④教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。

⑤学生再次练写，同桌之间相互评论。

三、再读课文，整体感知

1.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，

圈出读不准的字。

过渡：大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。

3.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链

分别是什么样的。

提示：学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：一是要运

用尺子认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线

等。

4.学生展开交流。

（1）指名朗读圈画的句子。

（2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿

成的。）

（3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。（贝壳项链颜色鲜艳、形状多

样，让人喜欢。）

（4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。

（戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃

娃项链”的这句话）

提示：教师要提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导

学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡

慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。

（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。（大海的项链是小娃娃的

脚印穿成的。）

（6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？

（脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。）

（7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。

朗读指导：第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第2

自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、

轻快。让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学

生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，

关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已

初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教

学中，老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读

练习，努力读出句子所表达的情感。

四、课堂总结，交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：蓝蓝的大海，宽阔无边；金黄的沙滩，细长绵软；雪白的浪花，欢笑而来。几

个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，多么美丽，多

么富有生机的画面哪！我们要多去大自然中走一走，看一看，去享受大自然的美丽。但是

在亲近大自然的同时，我们还需要做好充分的准备。本课中的生字和词语大家都掌握了

吗？在课下还要读一读，写一写，进行巩固哦！

2.引导学生课后复习相关知识。

（1）读一读，写一写生字新词。

（2）在山字格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。

3.学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

•一M的•一

课时目标

1.读懂课文内容，知道大海的项链是什么，体会课文语句的生动、有趣。

2.能说出带有“的”字的词语。

要点把握

借助多媒体课件、动画片段，读懂课文内容。

教学过程

一、温故知新，导入新课

导语：（播放海浪拍击沙滩的视频）看，海浪一下一下地拍击着海岸，给沙滩带来鱼

虾，带来贝壳。现在，我们一起去捡贝壳吧！

1.玩“拾贝壳”的游戏。

教师出示11个贝壳，贝壳上分别写有11个生字。老师将11个贝壳随意摆放在讲台

上，指两名学生上台，一人读字音，一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。捡完后，教师

拿1个贝壳，学生认读该贝壳上的生字，然后教师出示11个生字，学生齐读、接读、分

组读。

2.激趣谈话。

示例,上节课，我们学习了课文的生字。这节课，我们来欣赏海边的美景。在欣赏海

边的美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图，包

括海螺和贝壳的特写图）好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段，欣赏美景。

（1）教师深情配乐朗读，学生想象文字描绘的景象，说一说：这一自然段提到了哪

些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。）

（2）默读，数数这一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句

话，同时思考：这3句话分别写的是什么？（大海、沙滩、海浪。）

（3）学习第1句。

①指名读。交流：你看到过大海吗？谁来夸一夸大海？

生1：大海蓝蓝的，很大很大，就像一块蓝色的帆布。

生2：大海日夜不息地涌动着浪花，真可爱、真勤劳，还给人们送来海中的物产。

②教师播放大海的视频，引导学生说一说视频内容。教师根据学生的反馈，相机导学

“蓝蓝的”“又宽又远”。

除了大海，还有什么是蓝蓝的？（天空、蓝色的花等。）

大海有多宽，又有多远？学生说一说，也可以用手势来比一比，引导学生说“又X又

X”的词语。（又红又圆、又高又壮、又白又嫩……）你还见过哪些“又宽又远”的事物？

（田野、草原等。）

（4）学习第2句。

①指名读。交流：这一句说的是什么？（沙滩的颜色和特点。）哪些东西软软的？（棉

花、草地、毛巾等。）你想在软软的沙滩上做什么？（堆城堡、奔跑、捡贝壳等。）

②播放沙滩视频，提问：沙滩黄黄的，又长又软，你能夸一夸吗？

示例：沙滩黄黄的，又长又软，就像一床大棉被，让我感到舒服极了。

（5）学习第3句。

①指名读，教师反馈〈

（“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长，教师可

以范读或请小老师带读）

②提问：浪花“哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”，从中你觉得

海浪有什么特点？（淘气，可爱，慷慨。）

③播放海浪声视频，引导学生明白“哗哗”是个拟声词，学生交流生活中的拟声词：

喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱……

（6）再读第1自然段，想一想，课文中哪些词语写得很美？（学生自由读，然后交

流）

①（课件出示：蓝蓝的、黄黄的、小小的）问：黄黄的什么？蓝蓝的什么？小小的什

么？你能再说几个这样带“的”字的词语吗？（弯弯的、红红的、大大的……）

②指导学生朗读“蓝盛的、黄黄的、小小的”，读好轻声。

③（课件展示：雪白雪白）引导学生说同类词语，如：火红火红、金黄金黄……

过渡：读一读优美词语，我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽，那么迷人，难怪

小娃娃要去海边玩耍呢！小娃娃去海边玩耍，不仅得到了快乐，还得到了大海的礼物。

2.学习第2自然段，感受快乐。

（1）学生自由读，教师指导读通。交流：这一自然段共有几句话？写

的是什么？（两句话，小姓娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。）

（2）学习第1句。

①男生齐读，共同思考并交流：小娃娃在沙滩上做什么？（捡海螺和贝壳，穿成项链。）

②（课件出示海螺、贝壳图）说一说：海螺和贝壳是怎么来的？（大海送来的。）从

而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。

③教师出示贝壳、海螺、绳子，请学生用线串一串。串好后将绳子两头系在一起，学

生交流：这串贝壳、海螺像什么？（项链。）教师根据学生的反馈，出示各种项链图片，

从而推进对“项链”一词的理解。

过渡：大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链，给小娃娃带来了快乐。其实，

大海也非常快乐，因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢？

（3）学习第2句。

①（课件出示插图）齐读，边读边想象句子描绘