部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》教案

13乌鸦喝水

授课

课题课型讲读课文课时

项链时间2

教学1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

目标3.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。

教学

重点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。

教学

难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。

难点

第一课时

教学L会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

准备课件、生字卡片；矿泉水瓶装一小部分水、小石子。

教学设计设计意图

一、观察图片，趣味导课

L教师出示相关图片。（课件出示1）

同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片

【设计意图：出示课

说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴

导入件，认识乌鸦，介绍乌

（）分巴尖尖的。）

钟鸦的TT关情况，带入新

2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分

课的学习。】

聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认

识一只聪明的乌鸦。

（板巾课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）

二、预习检查，学习字词

新课过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一读这个小

教学

故事。

（）

分钟1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利；读正

确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。

2.检查字词识读。

（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字

词，词语能读正确吗？

（课件出示3）

zhishiduochujian

只石多出见

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“多、见”。

（课件出示4）

wuyachuzhdobanfdpdngxOfdngjingao

乌鸦处找办法旁许放进高

（2）自由练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、

找"，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。

【设计意图鼓励学生

（3）多元识字。多种方法识记生字，体

形近字辨析识记：“乌”与“鸟二

现部编版教材多元识

根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。

字的理念。这是体现学

学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含

生学习的主体性，主动

有这个偏旁。性和自觉性，口」以提高

通过组词进行识记：乌鸦、找出、办法、旁边、放进、

自学能力。】

许多、到处。

3.朗读课文，整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有

两个空格。）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不

I可读、不破读）评议学生朗读情况。

（3）自由读全文，争取读得正确、流利。

三、学习写字，指导书写

（1）（课件出示5）：田字格课件出示。

只石多出见

让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师范写“多出见”。

指导书写：

“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万

不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左边，要上下对

齐。

“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折

【设计意图：对重难点

的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。

生字的书写指导，培养

“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都

学生爱写字的兴趣，教

落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。

会学生正确的写字方

（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头

法。为养成良好的书写

止、身直、足安。

习惯打下基租1。】

（4）展评学生的书写。

课堂作业新设计

1.给加点的字选择正确的读音，画

（1）小乌鸦喝不着（zhezhao）水，心里很着（zhezhao）急。

（2）小乌鸦到处（chucu）找（zhdozdo）水喝。

（3）过了很•久（jiujui）,我们也没发现月亮有叶么•变（bianban）化。

2.把汉字连起来，组成词语。

乌找旁许想放

进鸦法到多边

3.根据课文内容口头回答问题。

（1）乌鸦为什么要喝到水？

（2）乌鸦是怎样喝到水的？

【答案】

3.（1）它口渴了。（2）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,

乌鸦就喝着水了。

第二课时

教学1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

目标

2.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。

教具

课件、图片。

准备

教学设计设计意图

一、复习生字，导入新课

1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋

友们带来了一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。

（课件出示7）（课件：听《乌鸦喝水》的歌曲）这首歌

导入

曲的名字是一（板书课题：乌鸦喝水）

（）分

钟乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧

吧！

2.更习生字词。

出示课文词语（课件出示8）

乌鸦到处石子想法旁边放进

二、指导朗读，精读领悟

新课

教学1.课文朗读，初读感知。

（）

（1）（课件出示9）课件出示相关图片和课文，生

分钟

边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么

呢？

（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二

段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到

水了

2.学习第一段。

（1）（课件出示10）课件出示相关图片，指名朗读

这一段，师生评价。

（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。）

想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？（课件出示11）

用“乌鸦也许去—找水喝，也许又去—找水喝”句

式练习说话。

（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高

兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

（4）乌鸦乂遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到

了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）（课件

出示12）师出示相关图片让学生感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”

这句话？（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你

也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一

读最后两句。

3.学习第二段。

（1）（课件出示13）课件出示相关图片，指名朗读

这一段，师生评价。

（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只

善于观察、勤于思考的乌鸦。）

（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，

一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4.学习第三段。【设计意图抓住关键

（1）（课件出示14）课件出示相关图片，指名朗读词语理解课文内容，

这一段，师生评价。再此基础上感情朗

（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？读，再进行说话练习，

（因为放进了小石子。）这是所谓的“教语文”

（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一到“教课程”的转变。】

颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到

这是一只怎样的乌鸦呢？

（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。）

（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？

（渐渐）

理解“渐渐二你能给这个词语换个词吗？

（慢慢，一点一点）

（课件出示15）说句子：________渐渐

O

（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

5.拓展延伸。

（课件出示16）假如周围没有小石子，还有哪些方

法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意

和大家分享一下。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往

外流；还可以想办法找一根吸管……）

6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。

（播放视频《乌鸦喝水》）

三、拓展升华，总结课文

【设计意图1：问题的巧

课堂小结

1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的？你还有其他的

妙引导，拓展了课文自J

及拓展延办法吗？（讨论交流）

内容，提升了学习的高

伸（）2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？

度。】

分钟（生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，

会喝着水…）

3.如果你是乌鸦，你会怎么做？(讨论交流，分析

其可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒…)

4.这个故事选自《伊素寓言》，谁能把这个故事说

给大家听听？(指名练习说，其他同学评议)

5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它遇到困难时，细

心观察，既动脑又动手，所以它克服了困难。

在学习上，或是平时的生活中也会遇到困难，我们

该怎么办呢？(运用我们的两件宝：双手和大脑，就一

定会克服困难。)

课堂作业新设计

1.拼一拼，写一写。

chulaishitouduoshao

।।1।

-T--■十一

।__।___।-।___

2.填一填。

(1)“出”共笔，第三笔是

(2)“多”共笔，第二笔是

(3)“石”的同音字有等。

3.照样子，写句子。

瓶子里的水渐渐升高了。

雨渐渐o

渐渐o

参考答案:

1.出来石头多少

2.(1)5竖(2)6横撇(3)十、时

3.停了人多了

教学反思

成功之处：

这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能

力和在思考中发展学生思维的能力。教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让

水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力，有助于学生对课文内容的理解。此外,

在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考如果你是乌鸦，你会怎么做？目的是培养学

生善于思考的好习惯。

不足之处：

在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本

很好地结合，这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。

乌鸦喝水

板书口渴了找水喝、

内容

找到水喝不着动串脑，解决困难

想办法叼石子,

备课素材

【教材分析】

这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到

了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋,

想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌

鸦急着找水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，采

用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想

办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细

体味。

【与文章相关的资料介绍】

爱父母的小乌鸦

同学们看见过乌鸦吗？乌鸦也叫“老舌鸟”，它长着一身黑色的羽毛，不怎么

好看，它呱呱地叫，声音也不好听，但是乌鸦的心灵很美，从小就懂得爱自己的

爸爸和妈妈。

小乌鸦的爸爸、妈妈老了，飞不动了，小乌鸦就天天飞出去给它们找吃的。

小管是呼呼地刮着大风，还是哗哗地下着大雨，G乌鸦一点儿也小怕。它从东飞

到西，又从南飞到北，找到了吃的就叼回来，一口一口地喂它的爸爸和妈妈。爸

爸、妈妈吃饱了，它自己才吃。小乌鸦多爱它的釜爸、妈妈啊！

课后作业

1.补全下列字的音节。

pxif___zhb

旁想放找办

2.填一填。

一（）乌鸦一（）瓶子一（）石子

3.照样子，写句子。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

爸爸把o

把o

4.阅读展示厅。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水

了。

（1）这段话有一句话。

（2）“渐渐”的意思是o①轻轻②慢慢

（3）乌鸦把放进瓶子，水面,就喝着水了。

5.如果你是乌鸦，你会想出什么办法喝到水？

参考答案:

1.6ngdngangdoan

2.只个颗

3.饭做好了弟弟书包弄丢了

4.(1)2(2)②(3)石子升高

5.我会找个吸管吸水喝。

13乌鸦喝水

【课前解析】

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕

“乌鸦急着喝水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化

过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文,

学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一

只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦

喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事,

揭示课题《乌鸦喝水》c

关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以

引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、

流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。

关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体

会乌鸦乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是

乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现

地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语

句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。

关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认

识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格

这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。

关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈

画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导

学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”,

在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。

关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助

偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共5个，其

中2个合体字，3个独体字。独体字书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，

不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注

意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔

姿势和坐姿。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个

生字。

2.止确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方

法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法

喝着水的。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“乌、鸦〃等11个生字和反文旁1个偏旁；会写"只、石"等5个生字。

2.朗读课文，了解乌鸦喝水故事的大致内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.观察图片，猜测名称。

教师导入：同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？

预设：乌鸦

教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？你猜它的声音好听

吗？

预设1:乌鸦的羽毛是黑色的。

预设2：我猜它的声音也不好听。

2.对比识字，引出课题。

教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的

意思，观察“乌“和“鸟”有什么区别呢？

预设1：“乌“比“鸟”少一点。

预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌“比“鸟"

少一点。

教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟

字旁，同学们一起读“乌鸦”。

教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我

们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，齐读课题《乌鸦喝水》。

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今

天的学习内容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）

二、初读课文，认识生字

1.听范读，圈生字。

2.学生初读。

教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的

生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

3.交流初读情况。

（1）认读生字。

教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其

他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我学会了乌鸦、旁边、到处这些词语。

教师提示：“到处”是翘舌音，让我们再来读一遍“到处二

预设2：我学会“放进、升高”这个词了。

教师提示：刚才同学们学得特别好！大家观察“放”这个字，它的偏旁部首

是反文旁，跟我们之前学习的折文旁非常相似，大家观察一下它们有什么区别？

预设：反文旁是三笔，第二笔横和第三笔撤是分开写，并且第二笔横出头;

折文旁是•笔连起来的。

教师引导：这位同学观察得非常仔细，另外我们也要注意“进”是前鼻音,

大家一定要读准字音，再让我们读一下“放进”。谁还能知道反文旁的字？

预设：故、收、

教师引导：能组词吗？谁来试试？

预设：故事、收到

(2)出示卡片新词，学生认读。

教师引导：同学们，刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，

快来让我们认识认识他们吧！

教师提不：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类识字，理解词语。

(1)形声字结构特点识字。

教师引导：同学们观察“鸦、进、旁”字念叶么？你发现了什么？

预设：“鸦、进、旁”这三个字都是形声字。

教师引导：谁还能给他们组词？

预设1：乌鸦、鸦片

预设2：放进、请进

预设3：旁边、身旁

(2)熟字相加。

教师引导：同学们知道“I”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？

大家能组词吗？

预设1："i”加上“午”是许字，可以组词：许多允许

预设2：“7”加上“去”是法字，可以组词：办法方法

(3)形近字比较。

教师引导：同学们表现得可真好，现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生

字找找形近字吧？并组词。

预设1：鸟一乌组词：乌鸦乌黑

预设2：我一找组词：找到寻找

预设3：为一办组词：办法方法

预设4：外一处组词：到处好处

教师过渡：我们把字词读得乂快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来

读•遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，

最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识

并理解生字新词。）

三、再读课文，整体感知

1.朗读课文，标出自然段。

教师引导：同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几

个自然段呢？

预设：3个。

教师追问：你是怎样找到这些自然段的？

预设：自然段的前面有两个空格。

教师引导：请同学们在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按

自然段进行朗读啦！

2.按段指读，了解内容。

教师引导：咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带

有“喝”的词语，把它画下来。

预设1：“找水喝”

预设2：“喝不着”

预设3：“喝着水”

（板书：找水喝一一喝不着水一一喝着水）

教师小结：同学们，大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常

准确呢！这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后

想办法喝着水了，多么有趣呀。咱们明天继续看看这只聪明的乌鸦是如何喝着水

的？现在咱们先来学习这节课的生字。

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课

文做准备。按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用图画

的方式寻找课文关键信息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。）

四、指导写字，养成习惯

1.观察生字特点。

教师过渡：同学们，观察本课生字，你发现了什么？

预设L我发现“只”字是两部分组成。

教师引导：“只”是合体字，“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下

两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。请同学们跟着老师

书空。

预设2：我发现“石”字的第一笔横不能太长。

教师引导“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”

要写得略扁。

预设3：“多”是由两个“夕”构成的。

教师提示：“多”书写时要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要

横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，要上下对齐。

预设4：“出”的竖线要是写在竖中线上。

教师引导：“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖疔、竖；第一笔竖折的横写在横

中线上，中间的竖要立在竖中线上。

预设5：“见”起笔都落在竖中线上。

教师讲解：“见”蟒撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线

上。竖弯钩要写得舒展。

2.教师示范。

3.学生练写，教师巡视指导。

教师投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

4.生生互评，示范书写。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自

己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对

于有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱

学生一定注意提笔和坐姿。）

五、板书设计

13乌鸦喝水

找水喝喝不着水喝着水

第二课时

【教学目标】

1.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.明白懂得遇到困难，应仔细观察，认真思考想办法解决的道理。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.出示词语，巩固识字。

学生认读词语。

2.回顾课文，设置疑问。

教师导入：同学们，上节课我们知道了一只小乌鸦口渴了找水喝，喝不着,

最后想办法喝着水了，那这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里

去寻找答案吧。

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：上课开始，通过复习词语帮助学生回顾上节课内容，为本节课

朗读课文奠定基础，设置疑问点激发学生学习热清，开启新课。）

二、多种朗读，探究课文

（一）品读第1自然段。

教师过渡：我们先来读一读这个有趣的故事吧。

1.体会找不到水。

教师提示：“到处”是什么意思？

预设：“到处”是“处处”的意思。

教师追问：“到处”说明了什么？

预设1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

预设2：“到处”乜说明乌鸦找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教师引导：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？

预设：我会非常着急的想喝水。

（板书：找不到水着急）

教师引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。

指名读，齐读。

教师小结：哎呀，这只焦急的乌鸦可怎么办啊？

2.体会喝不着水。

教师过渡：乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

预设1:因为“水不多”。

预设2：因为“瓶口又小”。

教师引导学生体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌

鸦又喝不到水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心

情？

预设1：乌鸦的心情肯定非常的着急。

预设2：乌鸦看见水却喝不到会非常的郁闷、难受。

（板书：喝不着水着急）

教师引导：是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多郁闷啊。我们着

急郁闷时会怎么说话呢？谁来读一读。

教师继续引导：这位同学读得真有感情，仿佛看见了郁闷的乌鸦一样。谁再

来试试。

学生试读。

教师重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。

我们朗读时可以用曲疔调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一

读。

学生练读。

教师引导学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心

情。读得可.真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来

读一读这句话。

（二）品读第2、3自然段。

1.引导思考。

教师过渡：这时焦急的乌鸦想出办法了吗？

预设：想出办法了。

教师追问：怎么想到的？

预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。

教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦.....你知道它是

怎么想到这个方法的吗？

预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。

预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试

一试。

预设3：它特别聪明，爱观察。

教师引导：那它想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？

预设：第3自然段告诉了我们。

2.探究方法。

（1）学生读第3自然段。

（2）教师引导：瓶子里的水是怎样升高的？

预设：瓶子里的水渐渐升高。

教师追问：为什么瓶子里的水渐渐升高？

预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。

教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小

石子放进瓶子里的？

预设：一颗一颗。

教师后发：从这个词语中我