贵州省2024年高考语文模拟试卷及答案3

贵州省2024年高考语文模拟试卷及答案

阅卷人

、现代文阅读（35分）

得分

现代文阅读I

材料一

传统中国人非常讲窕社会关系中的“差序格局”，他们常常用不同的标准来对待和自己关系不同的人。

中国社会中个人可能拥有三大类人际关系，即情感性关系，工具性关系和混合性关系。

情感性关系通常都是一种长久而稳定的社会关系。这种关系可以满足个人在关爱、温情、安全感、归

属感等情感方面的需要。像家庭、密友等主要社会团体中的人际关系，都是情感性关系之例。在传统中国

社会中，家庭可以说是对个人最重要的主要社会团体。典型的传统中国家庭具有政治、经济、宗教、教育

等多重功能，能够满足个人各种不同的需要。在未分家之前，中国式家庭中主要的社会交易和资源分配法

则是“各尽所能，各取所需”的“需求法则''、依照此一法则，每一成员都应当为家庭尽力，家庭也应当供给

他生活所需的资源。

和情感性关系相对者是工具性关系。个人在生活中与家庭外的其他人建立工具性关系的目的，主要是

为了达成他所希冀的某些物质目标。更具体地说，个人和他人维持情感关系时，维持关系本身便是最终目

的：可是，个人和他人建立工具性关系时，不过是以这种关系作为达成其他目标的一种手段或一种工具，

因此，这种关系基本上是短暂而不稳定的。譬如：店员和顾客、公共汽车司机和乘客，双方都以和对方交

往作为达到自身目标的手段、双方交往时，彼此可能不知道对方的姓名，其间纵然带有情感成分，亦属十

分有限。

在中国社会中，混合性关系是个人最可能以人情和面子来影响他人的人际关系范畴。这类人际关系的

特色是：交往双方彼此认识而且有一定程度的情感关系，但其情感关系又不像主要社会团体那样，深厚到

可以随意表现出真诚的行为。一般而言，这类关系可能包含亲戚、邻居、师生、同学、同事、同乡等不同

的角色关系。在这类角色关系中，交往双方通常都会共同认识一个或一个以上的第三者，这些彼此认识的

一群人，构成了一张张复杂程度不同的关系网。这种人际关系网络对中国人的社会行为有十分深远的影

响。由于关系网内的人彼此认识，混合性关系的另一个特色是它在时间上的延续性。混合性的人际关系大

多不是以血缘关系为基础，它不像情感性关系那样绵延不断，长久存在。它的延续必须借人与人之间的礼

尚往来加以维系。在混合性关系中，人际交往的本质是特殊性和个人化的，交往双方预期将来他们可能再

次进行情感性的交往。因为关系网具有这些特性，如果个人需要某种生活资源，而要求其关系网内的某一

资源支配者给予协助时，资源支配者往往会陷入所谓的人情困境中。假如资源支配者坚持公平交易的法

则，拒绝给广对方特殊的帮助，则势必会影响他们之间的关系，甚至破坏其人缘。因此，在许多情况下，

资源支配者不得不遵循人情法则，给予对方特殊的帮助。尤其对方掌握有权力时，更是如此。

（节选自黄光国《人情与面子——中国人的权利游戏》）

材料二

《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特

点。作为乡土中国的社会结构，这一概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。

一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，即有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为注重

人伦。“伦是有差等的次序“，君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限，不可逾

越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统社会中，差序格局与礼治

秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从

文化上不断型塑着、强化着差序格局的存在。

二是差序格局的伸缩性。”在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个‘己'作中心的。”在家族

中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化言、五服之内一般被视为差序

格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大：外戚中，更是“一表三千里“、从广泛意义上论、地缘、友

缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，

美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲''等民谚俚语作了生动的描摹。差序格局”范围的大小也要依着中心的

势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，"格局就愈大，反之就越小。

三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如

何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己''关系亲疏远近这一标准进行。离

“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保

持已有差序格局的稳定性.，同时具有强烈的排外性.而在整个社会中，差序格同则成了社会资源合理配置

与自由流动的结构性壁垒。

（节诜自陈占江《差序格局与中国社会转型》）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.清感性关系，工具性关系和混合性关系是中国社会中每个人拥芍的社会关系，这些关系受到“差序

格局”的影响。

B.相比其他两种关系来说，情感性关系可以满足个人诸多情感方面的需要，更加长久和稳定，故这一

关系最为重要。

C.个人在生活中与家庭外的其他人建立工具性关系，如外卖员与顾客、老师与学生，这是一种短暂而

不稳定的关系。

D.混合性关系介于情感性关系和工具性关系之间，这一关系既有一定程度的情感关系，乂需通过礼尚

往来加以维系。

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）

A.材料一对中国社会中的三大人取关系的内涵、表现及交往法则一一展开论述，语言严谨，逻辑严

密。

B.材料二在分析,♦差序格局”的伸缩性时，引用了多句俚语来说明,,差序格局”广泛意义上的犷展性.

C.两则材料分别从人际关系和社会特征两个方面分析了资源配置的问题，丰富了“差序格局”的内涵。

D.两则材料都印证了费孝通提出的“把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹”这一说法。

3.下列说法中，不能说明“差序格局”是以“己”为中心的一项是（）

A.”古之人所以大过人者，善推其所为而已矣。”

B.“为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。”

C.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”

D.“夫妇皆齐斋而宗敬焉，终事而后敢私祭。”

4.两则材料在论证上都有哪些特点？请简要说明。

5.请以《红楼梦》相关情节为例简要分析材料二中“差序格局”的三个特点。

现代文阅读II

文本一：

一粒米的旅程

迟子建

①在广袤的龙江大地上，有一种花朵最具济世之心，一直开到人心头，那是粮食结出的花朵。从春到

豆，它们迎着胞风，啜饮雨露，沐浴阳先，采山间精气，合着江河的节柏，潜心孕育。直至天高云淡、大

雁南飞，它们才吐露芬芳。麦穗、稻和、谷穗、色米穗、高粱穗，如花地随风起舞时，一股特别的馨香在

空气中弥漫，收割的喜悦挂在农人的脸上。那金黄橙黄赭黄的粮食花儿，润肺腑、滋五脏、舒筋骨、强体

魄，是我们生命的动力之源。

②而我印象最深的三种粮食花儿，是小麦、玉米和大豆。

③我童年在北极村时，家家住着木刻楞房子，房前屋后有白留地，主种蔬菜。而远离居民区的黑龙江

畔，每户还有一两片大地，种的多是麦子。麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了

起来。麦子什么时候俏悄怀胎结粒的呢？也许就在清晨鸟儿婉转地鸣叫的时刻，在正午阳光照彻心扉的时

刻，在黄昏被薄雾给披上轻纱的时刻，在夜露温柔地滑过脸颊的时刻.总之麦子悄悄抽穗了，你经过麦田

时，麦芒伸出带刺的舌头，调皮地刮你的手了。家中的园田快罢园的E寸候，江畔的绿麦槐变成黄麦稔了，

这时小孩子们喜欢揪麦穗烧麦子吃。若是大人允许，可把麦穗带回家，在晚炊的余火中大大方方烘烤，待

香味飘出，捻出麦粒放入口中，乂软辅乂筋道，还有股清甜气，实在是好享受。若大人们心疼麦子，觉得

（有删改）

文本二：

鼎沸市声，陌巷柴米，皆为烟火；稼稽躬耕，翁媪絮语，俱是人间，

《烟火人间》专栏，邀各路名家撰写美文，状山川形胜，叙风土人情，展时代风云，咏人间大爱，用

文字、声音、图像触摸人们心中最柔软的部位，为今日多彩中国留下摇戋生姿的剪影。

无论是胸怀山海，与天地共吞吐；抑或见微知著，滴水中见汪洋。无论是穿越时间长河，见证今昔巨

变的慷慨浩歌；抑或深入时代肌理，凝望凡人小事的刹那感动：甚或悄然驻足沉吟，觅寻茂岭原隰的细密

针脚。写动，亦写静：是诗，亦是思、

《烟火人间》栏目，愿为一扇窗口一面镜子、一泓清泉、一方绿洲，与读者朋友一起，感知生活的热

度、光芒与精彩，体察人们的心灵、智慧与梦想，洞鉴时代的生机、气质与深情！

（光明网《烟火人间》栏目征文启事）

6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.第①段点明了龙江大地上各种各样的粮食之花是滋养生命的动力之源，引出下文对一粒米的旅程的

叙写。

B.第⑥段简述了粮食种植方式的变化，暗含了作者对农业现代化普及的饮喜和对传统农耕方式消退的

惋惜。

C.文章在描写小麦、玉米和大豆这三种农作物时都突出了三者生长顽强的特点，表达了作者对生命的

赞美。

D.作者关注粮食的生长，用细腻而饱含深情的笔触描绘了一些和粮食相关的生活片段，呼吁人们珍惜

粮食。

7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文中③到⑤段描写小麦、玉米和大豆时都运用了比喻和拟人的修辞手法，描摹生动形象，富有生

活情趣。

B.作者通过祖母的人生经历把人和历经风雨雷电、旱涝霜冻的粮食联系起来，突出了二者共同的精神

内核。

C.本文在语言风格上特点突出、个性鲜明，既有叙述性散文的朴素和平淡，乂有抒情性散文的诗意和

雅致。

D.作者善用细节描写，将个人对家乡的深沉眷恋融入文中，描绘了一幅幅明媚和煦、生气勃勃的乡土

图景。

8.请结合文本一的内容，分析画线句的含义。

9.《一粒米的旅程》为何被选入《烟火人间》栏目，请结合文本简要分析。

阅卷人

二、古代诗文阅读（35分）

得分

文言文阅读

韩信数项羽之失曰；“有功当封爵者，印利敝，总不能子。”由斯言也信之所以徒任为将而不与闻天下

之略且以不保其终者胥在是矣。封爵者，因乎天之所予而隆之，非人主所以市天下也。羽不惜屈己以下

人，而靳天爵，何遽非道而必亡乎？汉高天下既定之后，侈于封矣，反者藜起，武帝夺之而六宇始安。丞

六土之敝，人思为若，而亟予之土地人民以恣其所欲为,管、蔡之亲不相保，而况他人乎！以天下市天下

而己乃为天子，君臣相贸，而期报已速，固不足以一朝居矣。

抑信之为此言也，欲以胁高帝而市之也。故齐地甫定，即请王齐，信之怀来见矣。挟市心以市主，主

且窥见其心，货已嶙而有余怨。云梦之俘，未央之斩，伏于请王齐之日，而儿动于登坛之数语。刀械发于

志欲之妄动，未有衣焉者也。信之言曰：“以天下城邑封功臣，何所不服？”为人主者可有是心，而臣子且

不可有是语。况乎人主之固不可以是心市天下乎！

若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。信之说，不如陈平之言之允也。陈平日：“项王所任爱，非诸

项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。''羽，以诈兴者也：事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑

之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积枝害者，以己度人而疑人之伎己，轻残杀者，大怨在侧而怨不可狎。

左顾右盼、亦唯是兄弟姻党之足恃为援。则使轻予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴快愫，戈戟交

于梦寐，抑恶能不厚疑天下俄？然而其疑无救也。为汉王之腹心者项伯也，具兄弟也；追而迫之到者吕马

童也，其故人也。从之于大败之余者三I•余骑，而兄弟姻党不与扁。怀愚求援，而终以孤立。非刑印不与

者怒己而贼之，其亲戚之叛已久矣。

〔节选自王夫之《读通鉴论・汉高帝》）

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处

给1分，涂黑超过三处不给分

由斯A言也B信之C所以徒任D为将而不与E闻天下之略F且以不保G其终者H胥在是矣

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.“数”意为“屡次”,与《鸿门宴》中“范增数目项王”的“数”意思相同。

B.哪”意为“仇敌”，与《伶官传序》中“及仇蹄已灭”的“饿”意思相同。

C.“爽”意为“差错”,与《屈原列传》中“又爽然自失”的“爽”意思不同。

D.“度”意为“忖度”，与《离骚》中“皇览揆余初度兮”的"度”意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.韩信之言，意在要挟刘邦以求取更大的利益，故齐地未定他就请封齐王。

B.君王可有以爵位收买人心的想法，但臣下不能有以功劳求取能位的说法。

C.项羽以欺诈起家，他弑怀王，戕宋义，抑汉高，斩掠田荣之众就是明证。

D.项羽生性多疑，整日惴惴不安，甚至在梦中也见到兵戈相交的战斗情景。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①承六王之敲，人思为君，而亟予之土地人民以恣其所欲为。

②从之于大败之余者三十余骑，而兄弟姻党不与焉。

14.同是论“项羽之失”，韩信和陈平的观点有何不同？作者王夫之对二人的观点持什么态度？

古代诗歌阅读

长陵

唐・唐彦谦①

长安高阙此安刘，衬葬②累累尽列侯。

丰上旧居无故里，沛中原庙对荒丘。

耳闻明主提三尺③.眼见愚民盗一杯④。

干载腐儒骑疱马，渭城斜月重回头

注：①唐彦谦：晚唐诗人，成通年间应进士举，十余年不第，乾符末年，避乱居汉南。②衬葬：合

葬。③三尺：三尺剑，出自《汉书•高帝纪》”吾以布衣提三尺取天下，”④一杯：一杯土、指汉高祖的陵

墓长陵。

15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联描绘高祖陵园景象，长安城畔；长陵高管，陵墓旁边，衬葬累累，景象恢弘，气势磅礴，境界

莽苍。

B.颔联表现高祖故里情景，丰上旧居已不复存在，沛县原庙尽破败荒凉，诗人睹物伤怀，含物是人非

之感。

C.颈联对仗工整，“耳闻”与“眼见”虚实相对，“三尺，与“一杯”在数字对中化入典故，为后人称道。

D.尾联中“腐儒”一词点明诗人读书人的身份，白嘲的同时暗含自负，与杜甫“乾坤一腐儒”表达类似。

16.尾联“重回头”三字蕴藉深远，后人评价其中“有无限议论”，请结合全诗进行分析。

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子在《劝学》中“，”两句以木头和金属制的刀斧为

例，论证了通过学习能改变白己的观点。

（2）《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”通过侧面烘托音乐的感染力，《李凭箜引》中的

，''两句与之类似。

（3）中国的诗和酒密切相关，诗人们或在羁旅赠别时饮酒，或在感时伤怀时饮酒，如

阅卷人

三、语言文字运用（20分）

得分

语言文字运用I

中央广播电视总台发布的2024年春节联欢晚会的主题为“龙行麟蕤，欣欣家国”“搬”音同“沓（皿）”，

“龙行雄槛”形容龙腾飞的样子，同时.，他们还发布了以“罪''字为视觉符号的主标识，该标识的整体设计以

中国传统篆刻艺术中极具特色的九叠篆为灵感来源，庄重平衡、中正匀称，彰显出大气雄健的文化气象。

九叠篆，又名上方大篆，原本是一种流行于宋代的“国朝宫印”字体，主要用于印章镌刻。“叠”指字形

折叠、九叠篆非必九叠，有六叠、七穆、十叠不等，—，则是因“九是数之终，言其多也九卷篆的叠

篆不像鸟虫篆那样繁复多变、技术性强，而是相对简单直白，更易入手，创作时讲求方正原则，以达到均

衡美观的目的。那么，二_可以通过对直线的加屈，把相对简单的线条变得复杂，使稀疏的笔画变得茂

密，还可以将单线变复线、改变结构、采用减笔字等。一，经过近千年的发展演变，在中国传统书法发

展中留下「深厚的时代印记，具有很深的历史文化研究价值。

2024年春晚logo突破r以往的数字设计，利用“九叠篆”这一独特的书法艺术。史国书法融入设计之

中,既能以此推动中国美学的传埴,…又能让春晚主标识更贴近史国传统新年。

18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15

个字。

19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅,可少量增删词语，不得改变原意。

20.九登篆的形体布局有哪些特点？请结合文本简要概括。

语言文字运用II

2023年12月18FI，甘肃临夏州积石山县发生6.2级地震、在这种自然灾害面前，人类显得非常渺

小。直面亲人离开，家园变为废墟，残酷的场景会使很多人—，陷入绝望。因此，为灾后群众重建“心

灵家园”成为了一件一的事情。那么.哪些人需要重建？根据灾难对不同人群的心理影响程度，可以将

需要重建心灵家园的人分为三类。第一类是受难者家属。这类人员受灾难影响最大，失去亲人通常会让他

们一，产生轻生念头。第二类是亲临灾难现场的一线救援人员。这类人员在救援过程中—灾难惨景，

也会产生一些消极情绪。第三类是其他与地震事件相关的人员，这类人员一般包括有关从业者和通过媒体

了解灾难场景的社会大众，他们也有可能受到不同程度的负面影响。

21.请在文中横线处填入恰当的成语。

22.下列各句中的引号，和文中的引号用法相同的一项是（）

A.姑娘们私下里都叫他“北京话”。

B.这样的“聪明人”还是少点的好。

C.袁隆平正在引导一场新的“绿色革命”。

D.《诗经》有言：“如鸟斯革，如犀斯飞”。

阅卷入

四、写作（60分）

得分

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不汨抄袭：不得泄露个人信息、；不少于

800字。

答案解析部分

【答案】1.D

2.A

3.D

4.①都采用总分结构，思路清晰，层次分明。②都采用举例论证，观点明确，论证有力。

5.①等级性：元妃在结束省亲回宫前，根据皇家规矩、贾府辈分，通过礼物分配把贾府上卜人等分成若

干等级，体现了差序格局的等级性。②伸缩性：贾府鼎盛时秦可卿出殡，王公贵族、文武百官皆有祭奠。

而贾府被抄家后，贾母去世，葬礼冷清寒酸，体现了差序格局的伸缩性。③壁垒性：薛蟠意欲进京，担心

京中房舍被看守之人偷偷租赁出去，便和母亲商议，打算提前安排人去打理，体现了差序格局的壁垒性。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文

章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到

题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，

所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好

这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比

较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句了•基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找

到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项：将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方

式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关

系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观也和论证

的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

（4）本题考查学生分析文章论证特点的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题

时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。

（5）本题考查学生分析运用文中信息解决问题的能力。解答此类题FI，考生应先通读全文，整体理解把

文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要

点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

1.本题考查学生理解分析文章内容的能力。

A.”每个人拥有的社会关系”说法错误，原文是“可能拥有“，范围扩大。

B“故这一关系最为重要“错误，文中分别阐述情感性关系、工具性关系和混合性关系，没有对三者进行比

较，选项于文无据。

C“工具性关系，如……老师与学生''错误，"老师与学生“不属于工具怛关系，而是混合性关系。

故答案为：Do

2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“交往法则”错误，材料一并未论述工具性关系的交往法则，选项无g生有。

故答案为：A。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.“推其所为“己以己为中心，推己及人。

B“众星拱之”展现以“己”为中心。

C.是“推己及人”思想的表现。

D.强调先公后私的祭祀权。

故答案为：D。

4.本题考查学生分析文章论证特点的能力。

文章论证特点包括论证结构、论证方法、论证语言、理论方式等。结合具体内容抓住主要特点分析即可。

材料一，第一段总说中国社会中情感性关系、工具性关系和混合性关系等三大类人际关系，后三段分别进

行论述：材料二，第一段点明“差序格局”概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征，后三段分别论述三

大特征。可见结构上两则材料都采用总分结构，思路清晰，层次分明，

材料一，“譬如：店员和顾客、公共汽车司机和乘客，双方都以和对方交往作为达到自身目标的手段。双

方交往时，彼此可能不知道对方的姓名，其间纵然带有情感成分，亦属十分有限”，举例论证工具性关

系。材料二，“依中国传统家族文化言.五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性

度较大：外戚中，更是……”，举例论证差序格局的伸缩性。都采用举例论证，观点明确，论证有力。

故答案为：

5.本题考查学生分析运用文中信息解决问题的能力。

首先筛选概括“差序格局”的三个特点，再结合《红楼梦》相关情节分析相关特点。

①等级性：元妃在结束省亲回宫前，根据皇家规矩、贾府辈分，通过礼物分配把贾府上下人等分成若干等

级，体现了差序格局的等级性。刘姥姥一进荣国府，”对凤姐拜了数拜，问姑奶奶安”，刘姥姥行礼问安，

说明其身份地位远低于贾府的管理者凤姐，该做法是上下尊卑等级分明的观念的体现，体现了差序格局的

等级性。

②伸缩性：《红楼梦》中，“四大家族”自己的差序格局是有等级性的，构成的权力结构也是由内到外一层

层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣。贾雨村和贾家本不沾亲，但他还是想极力讨好贾家，想借此与他

们攀上关系，这充分体现了差序格局圈子可伸缩的特点。贾府鼎盛时秦可卿出殡，王公贵族、文武百官皆

有祭奠。而贾府被抄家后，贾母去世，葬礼冷清寒酸，体现了差序格局的伸缩性。

③壁垒性：《红楼梦》中有“薛蟠因和母亲商议道：‘咱们京中虽有几处房舍，只是这十来年没人进京居

住，那看守的人未免偷着租赁与人，阳得先着几个人去打扫收拾才好“'，薛蟠打死冯渊意欲进京，担心京

中房舍被看守之人偷偷租赁出去，便和母亲商议，打算提前安排人去打理，体现了差序格局的壁垒性。

故答案为：

【答案】6.B

7.A

8.①一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物，它自有生命的轮回，一粒米就是

一个世界。②一粒米能滋养生命，维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒

米便是一个世界。

9.①叙风土人情。作者讲述了家乡农业种植情况，描写了极具地域特色的生活场景，呈现了东北地区独

特的风土人情。②展时代风貌。文本一通过对传统农耕方式的退场和现代机械化作业的登场的描写，展现

了时代不断发展的新面貌。③咏人间大爱。作者结合自己的童年经历，描绘了龙江大地百姓富有烟火气的

日常生活，表现了人们对生活的热爱。文本一叙述了东北地区的风土人情，展现了时代发展变化的风貌，

歌咏了普通百姓对生活的热爱，引导读者感知生活的温度，符合《烟火人间》栏目的征文要求。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清

文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干

所在的具体语段及语句：将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句

子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解②从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及

句子的语言气均，对它表达的内容来理解与杷握”③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含

意。

（4）本题考查学生赏析文本内容和写作特色的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围：

一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以

提炼概括。

6.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B“对传统农耕方式消退的惋惜”错，“随着农业现代化步伐的加快，农具渐次退场了，在粮食种植的过程

中，从翻地、打垄、播种、施肥、浇水、施药到收割，都可以实现机械化作业”，语句展现农业耕作的进

步，没有“对传统农耕方式消退的惋惜”。

故答案为：Bo

7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“都运用了比喻和拟人的修辞手法”错误，第③段描写小麦时并未使用比喻的修辞手法，而是用了拟人，

如“你经过麦田时，麦芒伸出带刺的舌头，调皮地刮你的手了”。第⑤段有比喻，如“黄豆的荚果附着细密

的绒毛，像一把把小刀垂吊着・・。

故答案为：Ao

8.本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

①首先从“米''的角度理解“一个世界''的含义。原文”在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的

时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙

地开放了。九月十月你准备采撷这沉旬甸的花朵吧，它会让家中仓康股实，一个冬天都不惧风雪”，可见

一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物。“那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二

十穗，一些留作来年作籽”，留作种子的米到来年四五月乂开始生命的轮回。可见一粒米自有生命的轮

回，一粒米就是一个世界。

②其次，从“米''与"人”的关系的角度理解“一个世界”的含义。外祖母教会''我"珍惜每一粒粮食，在“我”心

中，“一粒米就是一束生命的火焰”，一粒米能滋养生命：作者也认识到“我们永不背弃这个世界，人间烟火

才会生生不息”，一粒米维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可以说一粒米便是一

个世界。

故答案为：①一粒米在四五月播种，七八月生长，九十月成熟，最后成为食物，它自有生命的轮回，一

粒米就是一个世界。②一粒米能滋养生命，维系着生生不息的人间烟火，人类世界与一粒米紧密相连，可

以说一粒米便是一个世界。

9.本题考查学生赏析文本内容和写作特色的能力。

文本二《烟火人间》专栏“邀各路名家撰写美文，状山川形胜，叙风土人情，展时代风云，咏人间大爱，

用文字、声音、图像触摸人们心中最柔软的部位，为今日多彩中国留下摇曳生姿的剪影”，其中“叙风土人

情，展时代风云，咏人间大爱''文本一中都有所体现,。

①叙风土人情。文本一作者迟子建是黑龙江人，她以“粮食花”引出家乡农业种植情况，具体描写了''小

麦”“玉米”“大豆”的种植情况。其中“烧麦穗"坪玉米酱黄豆”等生活场景的描写极具地域特色，呈现了东

北地区独特的风土人情。

②展时代风貌。文本一第⑥段“我童年记忆中粮食的种植，还都是传统的农耕方式。随着农业现代化步伐

的加快，农具渐次退场了，在粮食种植的过程中，从翻地、打垄、播种、施肥、浇水、施药到收割，都可

以实现机械化作业”，通过对传统农耕方式的退场和现代机械化作业的登场的描写，展现了时代不断发展

的新面貌。

③咏人间大爱。作者结合白己的童年经历，描绘了龙江大地百姓富有烟火气的日常生活，比如写新麦磨成

粉，“吃着刚出锅的喷香的新麦馒头，就着油煎的盘龙江鱼干，觉得好日子不过如此了“；写做好了黄豆

酱，“到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角”；写外祖

母要求“我”珍惜粮食，”若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，

可以起死回生的故事”，这些都表现了人们对生活的热爱。

④文本一叙述了东北地区的风土人情，展现了时代发展变化的风貌，歌咏了普通百姓刈生活的热爱，引导

读者感知生活的温度，符合《烟火人间》栏目的征文要求。

故答案为：①叙风土人情。作者讲述了家乡农业种植情况，描写了极具地域特色的生活场景，呈现了东

北地区独特的风土人情。②展时代风貌。文本一通过对传统农耕方式的退场和现代机械化作业的登场的描

写，展现了时代不断发展的新面貌。③咏人间大爱。作者结合自己的童年经历，描绘了龙江大地百姓富有

烟火气的日常生活，表现了人们对生活的热爱。文本一叙述了东北地区的风土人情，展现了时代发展变化

的风貌，歌咏了普通百姓对生活的热爱，引导读者感知生活的温度，符合《烟火人间》栏目的征文要求。

【答案】10.BFH

11.B

12.A

13.①（西汉）承继秦末六国的破败局面，人人都想做君王，而（刘邦）急切地分给他们土地和人口，放

纵他们做自己想做的事。

②在项羽惨败之后仍然跟随他的有三十多名骑兵，项羽的兄弟和姻亲却没有一个参与其中。

14.①韩信：项羽之失在于吝啬爵位封赏。②陈平：项羽之失在于不能任贤用能。③王夫之：陈平之言

较韩信更为公允。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意

思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分

的省略，叙事内容的变化等。

（2）本颗考杳学生对文言词语中的一闻多义现象的理解能力。理解文言实词竟:思的技巧：从语法搭配的

角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义：从字形构成的角度推测词义：

从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义：从字音字形通假的角

度推断词义。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目

时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方

面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地

名、官职等：然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本

的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组

词”；对特殊的地名、人名等要''保留"：对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必

要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关健语句，在理解文

意的基础上，用自己的话概括即可。

【附参考译文】

韩信历数项羽的过失说：“有些人因功劳应当封爵，但项羽将印绶都摩拿损坏了，也舍不得授予他

们。”由这句话可以看出，韩信之所以表面上被任命为大将，却不能参与天下大计的商讨，并旦最终难以

保全自身的原因，全在于此。封赏爵位，应当是遵循上天的意愿，以表彰和推崇有功之人，而不是君主用

来收买天下人心的手段。项羽不惜委屈自己来礼贤下士，却吝惜代表上天意愿的爵位，这难道就是不合乎

道义而必定败亡吗？汉高祖刘邦在天下平定后，大行封赏，（诸侯王）反叛朝廷的事件屡次发生，直到武

帝削夺诸侯实权天下才安定下来。（西汉）承继秦末六国的破败局面，人人都想做君王，而（刘邦）急切

地分给他们土地和人口，放纵他们做自己想做的事，当年周成王的亲叔父管叔、蔡叔都会发起叛乱，更何

况是其他人呢！以天下的土地、财富收买天下之人而使自己登上皇位，君臣相互交易，然后期望对方迅速

给予回报，这样的君臣根本就不能在同一朝廷中和谐相处。

也许韩信说这番话，是想要挟刘邦以求换取更大的利益。所以齐地刚刚平定，他就请求封王齐地，韩

信的内心想法由此可见一斑。韩信怀着一颗商人之心与刘邦做交易，刘邦看穿了他的用心，所以（韩信）

虽然换得了好处，却也额外的遭到了怨恨。后来他在云梦被俘，在未央宫被杀，祸根在他请求封王齐地的

时候就已埋下，而苗头则在他登坛拜将说这几句话时就已萌动。杀身之祸起源于欲望导致的轻举妄动，从

没有出现过有差错的情况。韩信说：“用天下的城邑分封功臣，有什么不让人不心服口服的呢？”做君主的

人可以有这样的想法，而做臣子的人不应当说这样的说法。更何况做君主的人本来就不应该用这种心理去

赢得天下！

至于项羽之所以失败，并不是吝惜封爵的缘故。韩信的说法，不如陈平的说法公允。陈平说：“项王所

喜寿、重用的人，不是项氏一族，就是妻子的兄弟，（除此之外）即使有奇才也不重用。”项羽是靠欺诈起

家的人，侍奉怀王却杀死了他，在宋义帐下做副将却杀害了他，看到刘邦抢先入关便压制他，田荣的人马

前来归附，项羽却杀害、掠夺他们。（像项羽这样）满心嫉忌陷害的人，（总是）以自己的想法来忖度他人

的想法，怀疑别人都在嫉妒白己。（像项羽这样）轻率地残杀他人的人，必定会在自己周围招来十分怨恨

自己的仇人，而这些仇人自然是不能亲近的。（于是）他左顾右盼，发现周围只有自己的兄弟和姻亲值得

倚仗并作为辅弼。如果轻率地把大权交给其他人，那么自己就将要成为（第二个）楚怀王，成为（第二

个）宋义。所以他每天惴惴不安、战战栗栗，在睡梦之中也能看到戈与戟相交的战斗情景，乂怎么能够不

对天下人抱有深深的猜疑呢？然而他的猜疑并不能挽救他（覆亡的命运）。被刘邦引为心腹的项伯，是他

项羽的兄弟：穷追不舍，将项羽逼迫到白刎的吕马童，是他项羽的老朋友。在项羽惨败之后仍然跟随他的

有三十多名骑兵，项羽的兄弟和姻亲却没有一个参与其中。项羽怀着恶念想求得援助，却最终以孤立无援

收场。并不是项羽舍不得封赏的那些人因为怨恨而贼害他，实际上项羽的亲戚们早已背叛他很久了。

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：由这句话可以看出，韩信之所以表面上被任命为大将，却不能参与天下大计的商讨，并且最终难以

保全自身的原因，全在于此。

“也''是句末语气词，后面断开：且“信”是下句主语，其前断开，B处断句：

“徒任为将”是动宾结构，中间不断开：“不与闻天下之略”也是动宾结构，不断开："而''字连接前后两部

分，中间不断开，F处断句：

“保其终”是动宾结构，中间不断开，“者”一般放在上句末尾，H处断句。

故答案为：BFHo

11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。句意：反叛朝廷的事件屡次发生。/范增多次给项王使眼色。

B.错误。偿付：仇敌。句意：所以（韩信）虽然换得了好处，却也额外的遭到了怨恨。/等到仇敌已经消

灭。

C.正确。差错：茫然。句意：从没有Hi现过有差错的情况。/乂茫然若有所失。

D.正确。忖度：生辰。句意：（总是）以白己的想法来忖度他人的想法。/父亲仔细揣度我的生辰。

故答案为：Bo

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

A"韩信之言，意在要挟刘邦以求取更大的利益，故齐地未定他就请封齐王”错。“抑信之为此言也，欲以胁

高帝而市之也”，要挟刘邦只是作者的推测：“故齐地甫定，即请王齐”，请封齐王是在齐地刚刚平定时。

故答案为：A。

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）"敝'破败的局面：“亟”，急切地：“恣”，放纵。

（2）“从”，跟随：“从之于大败之余者”，状语后皆句，正常语序是“于大败之余从之者”：“与“，参与。

故答案为：①（西汉）承继秦末六国的破败局面，人人都想做君王，而（刘邦）急切地分给他们土地和

人口，放纵他们做自己想做的事。②在项羽惨败之后仍然跟随他的有三十多名骑兵，项羽的兄弟和姐亲却

没有一个参与其中。

14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

①韩信：由“韩信数项羽之失曰：’有功当封爵者，印刷敝，忍不能予。'”可知，项羽之失在于吝啬爵位封

赏。

②陈平：由“陈平日：’项王所任爱，芈诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能用。'”可知，项羽之失在于不能

任贤用能。

③王夫之：由“信之说，不如陈平之言之允也”可知，陈平之言较韩信更为公允。

故答案为：①韩信：项羽之失在于吝啬爵位封赏。②陈平：项羽之失在于不能任贤用能。③王夫之：

陈平之言较韩信更为公允。

【答案】15.B

16.①回望历史，表达了诗人对汉朝曾经的辉煌历史的深切缅怀。眼前的巍巍高阙，墓中的累累列侯，无

不昭示着刘汉王朝曾经的辉煌。②关照现实，表达了诗人对当朝统治者昏眼无能的无情哪讽。提剑的明

主，只耳闻于史书，当朝治下，盗墓的愚民，却亲见于眼前。③忧切未来，表达了诗人对国家命运与自身

前途的深切担忧。腐儒骑着瘦马，览千我历史，忧国运兴衰，行万里乾坤，叹人生起伏。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要

注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意

境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，

意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这

些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。

15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B“睹物伤怀，含物是人非之感”错，颔联是虚写，并非睹物伤怀，也并未抒发物是人非之感。

故答案为：Bo

16.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

这是一首怀古诗，"重回头''三字蕴藉深远，应该是有对历史的回顾，也有对当下的思考。

①回望历史，表达了诗人对汉朝曾经的辉煌历史的深切缅怀。诗歌写“长安高阙此安刘，衬葬累累尽列

侯”，描写长安城外陵墓高高的城阙，墓中埋葬的都是当年汉王朝的列侯。从眼前这建筑的恢弘，可以想

见当年大汉王朝的气派和辉煌。

②关照现实，表达了诗人对当朝统治考昏睡无能的无情嘲讽。“耳闻明主樨三尺，眼见黑民盗一杯”，《汉

书》记载，刘邦说自己“吾以布衣提三尺取天下”，建立了大汉王朝，青史留名，何等荣耀：诗中称其为“明

主”，是表达对刘邦的崇敬之情。但是这明主的故事只耳闻于史书，眼前看到的却是“愚民盗一杯”，当朝治

下，看到的只有盗墓的愚民。两相对比，语含讽刺，乂带着无尽的悲凉。

③忧切未来，表达了诗人对国家命运与自身前途的深切担忧。“千载腐儒骑瘦马“，“腐儒”既是千载以来的

读书人，也包括诗人自己，饱读诗书，览尽历史，却无用武之地，只能骑着瘦马行走乾坤，忧国运兴衰，

叹人生起伏。

故答案为：①回望历史，表达了诗人对汉朝曾经的辉煌历史的深切缅怀。眼前的巍巍高阙，墓中的累累

列侯，无不昭示着刘汉王朝曾经的辉煌。②关照现实，表达了诗人对当朝统治者昏顺无能的无情嘲讽。提

剑的明主，只耳闻于史书，当朝治下，盗墓的愚民，却亲见于眼前。③忧切未来，表达了诗人对国家命运

与自身前途的深切担忧。腐儒骑着瘦马，览千载历史，忧国运兴衰，行万里乾坤，叹人生起伏。

17.【答案】（I）（故）木受绳则直：金就砺则利

（2）吴质不眠倚桂树：露脚斜飞湿寒兔

（3）艰难苦恨繁霜鬓：潦倒新停浊酒杯

【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的写法,注‘砺”“倚”“鬓”'潦”等。

故答案为：（1）（故）木受绳则直金就砺则利

（2）吴质不眠倚桂树露脚斜飞湿寒兔

（3）艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（一曲新词酒一杯去年天气旧亭台/明月儿时有把酒问青天/

劝君更进一杯酒西出阳关无故人）

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答

此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要

求，写错字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18.①之所以称为“九叠“；②九叠篆是如何叠篆的呢：③九叠篆历史文化意蕴丰富

19.将中国书法融入设计之中，既能让春晚主标识更贴近中国传统新年，乂能以此推动中国美学的传播。

20.①字形庄重匀称；②线条复杂多样；③布局方正均衡。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生语言表达之情境补马的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相

照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题

型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴

切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

（2）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后

矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有

无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。

（3）本题主要考查压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，

逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的

内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪

些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝

叶去掉，剔除那些可以不要的信息、。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找

出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关犍词，摄取其精髓。

18.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①此史在介绍“九叠篆”，乂说“九叠篆非必九叠，有六鹿、七叠、十叠不等”，由后文“则是因'九是数之

终，言其多也’”可知是在说被称为“九叠''的原因，可填：之所以称为“九叠”：

②此史是个问题，而后面”通过对直线的加屈，把相对简单的线条变得熨杂，使稀疏的笔画变得茂密,还

可以将单线变复线、改变结构、采用减笔字等“是在说九叠篆如何叠篆，可填：九叠篆是如何叠篆的呢；

③“具有很深的历史文化研究价值''是在说九叠篆的历史文化价值，”经过近千年的发展演变”“留下了深厚

的时代印记“表明其历史文化意蕴丰厚.可填：九叠篆历史文化意蕴丰富。

故答案为：①之所以称为“九叠“：②九叠篆是如何登篆的呢：③九叠篆历史文化意蕴丰富

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

缺少介词，在“中国书法”前面加“将”;

语序不当，既能”“乂能”后的内容有大小之分，应该调换顺序。

故答案为：将中国书法融入设计之中，既能让春晚主标识更贴近中国传统新年，乂能以此推动中国美学

的传播。

20.本题考查学生压缩语段的能力。

①由“庄重平衡、中正匀称”可知，字形庄重匀称：

②由“可以通过对直线的加屈，把相对简单的线条变得复杂”可知，线条复杂多样：

③由'创作时讲求方正原则，以达到均衡美观的目的“可知，布局方正均衡。

故答案为：①字形庄重匀称：②线条复杂多样：③布局方正均衡。

【答案】21.①万念俱灰；②迫在眉睫：③痛不欲生；④耳闻目睹

22.C

【解析】【点评】

(1)本题考杳学生正确使用成语的能力。其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生文，三适用对象

弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的

含义，区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义