一年级语文上册教案 操场上

年级—*学科备课人

教学时间周次第周总第2课时

教学内容4、操场上

I、相识14个生字，会写“八、入、大、天”。相识5个偏旁“王、足、口、彳”

教学目标2、正确、流畅地朗读课文。

3、激发坚持参与体育熬炼的爱好。

教学重点认字、识字

教具打算生字卡片，偏旁的卡片

教学过程批注或调整

第一课时

（一）、揭示课题，启发谈话。

1、课间，小挚友在哪儿活动？你最喜爱参与哪些体育活动？（相机出示

有关词卡）

2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（从图中找出刚才没说到的项

目，出示相关词卡）

（二）、自读词语和儿歌。

1、小组练读。要求读准字音，画诞生字多读几遍。

2、检查词语读音。做“登山”嬉戏。（师简笔勾画一座山，山脚下帖几面

红旗代表各个小组。师随意出示词卡，小组抢答，哪个小组抢答胜利就把那个

小组的红旗向上挪一步，最终看哪组最先到达山顶）

3、检查儿歌读音；竞赛“评比金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得精

确、流利、洪亮。

（三）、学习词语中的生字。

1、复习“"，说说学过的带“”的字。

2、找一找生词中带"”的字，说说你怎样记住它。

3、小组探讨：为什么这些字都带有“”？（都是指手的动作）

4、相识“”：（出示足球）这是什么？（足球）你怎么记住这两个字？

5、找一找生词中带””的字，说说你怎么记住这两个字。

6、小组探讨：为什么这些字都有“”旁？（都是指脚的动作）

（四）、巩固练习。

1、连一连、读一读。

把下面的练习印在纸上，每组一张。小组成员有的负责连线，有的负责检

查，有的负责上台汇报，比一比哪组又快又好。

拔、打、拍、跳、踢

气球、皮球、排球、足球、皮筋、河

2、找挚友。

把六组词打乱，用找挚友的方法分成两类。（一类是手部运动，一类是足

步运动）

（五）、学习写字。

1、指导写好“”、“”两种撇的笔画。

2、比较“八”、“人”的异同。同：都是撇低捺高。不同：“八”起笔分开,

“入”起笔相连。

3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。

4、留意撇捺张开的角搜要大，底部要平，保证字体的端止。

5、老师范写，学生描红练写。老师巡察，相机指导。

五、作业布置：书写今□所学的生字。

六、板书设计：

拔、打、拍、跳、踢

气球、皮球、排球、足球、皮筋、河

年级—学科备课人

教学时间周次第周总第2课时

教学内容4、操场上

1、相识14个生字，会写“八、入、大、天”。相识5个偏旁“王、足、口、彳”

教学目标2、正确、流畅地朗读课文。

3、激发坚持参与体育熬炼的爱好。

教学重点认字识字

教学过程批注或调整

其次课时

（一）、复习。

1、开火车读词卡。

2、用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。

（二）、学习儿歌。

1、学习儿歌中的生字。

（1）自读儿歌，自学儿歌中的五个生字；

（2）检查生字学习状况。

响一学习偏旁“

课一、果，学习识字加偏旁的识字法，学习偏旁“

真一留意“八”与“入”的不同。

身一与“真”的上半部比较。

体一、本，学习偏旁“\

（3）用生字口头组词。

（4）做“接龙”嬉戏：说说带“足、口、、、”的字。（学生说，老师写，看

哪条龙接得最长）

2、指导朗读儿歌。

（1）借助拼音读正确。读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。

（2）透露出欢快的心情，其次句要留意自然停顿.小组读一个别读一评议

一集体读。

3、指导背诵。

（1）小组背诵：同学们在小组中探讨如何又快又好地背诵这首儿歌。

（2）沟通：哪一小组背熟了？你是怎么记住这几句话的？

（三）、扩展练习。

1、课后读读卷画：把你喜爱的活动涂上喜爱的颜色。书上没有的自己可以

补上。

2、把自己喜爱的活动写在卡片I.,教同组的小挚友读，并向大家介绍玩法。

（四）、学习写字。

1、细致视察“大”、“天”，比一比，说一说。

2、细致视察“大”、“天”两字的撇笔，并与“八”、“入”比较。留意：先

直下，过了横之后再撇出，一瞥之中要有头、有肚、有尾，不行粗细一样。

3、在书上的田字格中描一描。

4、老师范写。

5、学生示范写，学生评一评。

6、用“八”、“入”、“天”、“天”组词。

7、学生练写。

（五）、作业设计

1、读一读，连一连。

沙拔跳跑足报电

纸球视河发步高

2、拼一拼，写一写，加一加。

shi

“十”加上一笔是（)o

mu

“木”“木”加上一笔是()o

da

“大”加上一笔是（

五、作业布置：用“八”、“入”、“大”、“天”口头组词。

六、板书设计：沙拔跳跑足报电

纸球视河发步高

七、课后反思：

通过本中课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也相识了足字旁和提

手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏

识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深化，对教学过程的操作不娴

熟。