第4课时《老王》读懂“不幸者”的小人物形象-教学课件-七年级语文下册（部编版）_第1页
第4课时《老王》读懂“不幸者”的小人物形象-教学课件-七年级语文下册（部编版）_第2页
第4课时《老王》读懂“不幸者”的小人物形象-教学课件-七年级语文下册（部编版）_第3页
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语文（部编版）七年级下册第三单元第十一课老王/杨绛第三单元《老王》读懂“不幸者”的小人物形象读懂“不幸者”的小人物形象1．细读文本，体会作者一家与老王之间的情谊，理解人性之美。2．品读重点段落，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3．探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。4．在“熟读”的基础上，学习“精思”的三种方法。同学们，我们今天再学习一篇散文，就是杨绛写的《老王》。1．你从本文的题目“老王”中读出了哪些信息？2．如果把题目改成“王老”，你从中能读出什么不同的信息？导入新课这是对一个人的称呼，可知道此人姓王，年纪较大，而且作者与他的关系比较亲近。可知道这个人姓王，年纪较大，德高望重，作者对他比较敬重。说明“老王”是一个平凡之人。作者与老王的关系究竟怎么样呢？就让我们走进课文，一探究竟。1．熟读课文，谈谈作者是如何回忆老王的，其线索是什么。2．品读课文，想想：你从作者的这些回忆中，读到了一个怎样的老王、一个怎样的杨绛？用你认为恰当的词语来概括，并结合文中的相关内容阐述理由。读懂人物可用这样的句式来回答：我从“”读到一个

的老王，因为

。我从“”读到一个

的杨绛，因为

。分析语句后，再有感情地朗读这些语句，进一步体会语言的韵味。读懂人物提示：在无法深入理解老王和作者时，可借助以下材料：本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”，下放到“五七干校”，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”，一度无人敢为她家提供生活服务。读懂人物老王：苦命、不幸、善良、质朴。从文中的以下内容中可看出来：“北京解放后，蹬三轮的都组织起来”，而老王没反应过来，就成了单干户，并且“常有失群落伍的惶恐”，说明他没有组织可依靠，成了被社会抛弃的人；“靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，说明他生活上没有依靠；“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”，说明他没有亲人可依靠，是孤苦无依的人；身有残疾（瞎了一只眼）已是不幸，还被世人恶意中伤，说明他没有朋友可依靠，成了被世人抛弃的人。但他以自己的善良对待我们一家人，从不欺负我们：别人不敢为我家提供生活服务，他却给我家送冰且车费减半；送钱先生看病不收钱；在临死前一天还送来香油鸡蛋。杨绛：不幸、善良。不幸，是因为在“文革”中，被下放，被批斗，人格被践踏；善良，是因为不歧视老王，常照顾老王的生意，还送鱼肝油给老王，关心他的生计。不幸的杨绛，苦命的老王，在那个荒唐的年代里，相互关心，相互扶助，以善良对待善良，是“不幸”者怜悯“苦命”人，给那个冰冷的岁月增加了一丝温暖。但是，作者在文末却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。“愧怍”，就是惭

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