课件初中语文 七年级上册 第20课 天上的街市

天上的街市“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”神话中牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。你还知道其他神话故事吗？郭沫若（1892—1978），作家、诗人、历史学家、古文字学家。原名郭开贞，曾用名鼎堂，四川乐山人。1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《女神》影响很大。回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。作者简介

《天上的街市》写于1921年10月。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。写作背景

1．这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。整体感知远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。朗读示例··············

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2．分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。

3．全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。整体感知1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？课文研读第1节是写实的，第2～4节是想象的。2．请你概括出诗人所想象的内容。课文研读诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

3．诗歌中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？课文研读神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、安定和幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，而不是传说中的每年农历的七月七日才能相见一次。4．诗中对牛郎织女的想象表现了诗人什么样的思想感情？课文研读想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和追求。

5．是否可以删去第1节的“街灯”和“明星”而直接想象天上的生活？为什么？课文研读不可以。由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了作者对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象作了铺垫。1．第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？品味语言运用了比喻修辞手法。前两句，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句，本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的互喻，意境优美，内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的天梯，天衣无缝，不露痕迹，非常自然。

2．后面三节，用了四个“定然”、一个“定”，有什么作用？诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，充满期待。品味语言

3．“不信，请看那朵流星”一句中，“朵”可不可以换成“颗”？诗人用“朵”形容流星，不仅使人联想到流星像花朵一样美丽夺目，还降低了流星的速度，使它可以与“走”同步。“颗”字无法写出流星的动态感。品味语言

4．在第4节中，诗人是如何运用联想和想象的？作用是什么？诗人由“流星”联想到“灯笼”，想象着牛郎织女在美丽的街市上提着灯笼悠闲地游逛。诗人运用联想和想象，不仅描绘了牛郎织女在天上自由幸福的生活图景，还表达了自己对这种理想生活的无限向往和追求。品味语言诗人笔下的牛郎织女与神话传说中的牛郎织女有什么不同？诗人这样写有何用意？积累拓展诗人笔下的牛郎织女是一对自由的形象，他们能够“骑着牛儿”在“浅浅的天河”两岸自由来往，他们能够“提着灯笼”在美丽的天街结伴闲游，他们过的是一种自由、安定、幸福美满的生活。而民间故事中的牛郎织女则是一对不幸的夫妻，他们被王母娘娘拆散后，饱受离别的痛苦，只能在每年农历的七月初七这一天团聚。诗人对故事进行了改编，着力描写了牛郎织女在天上的美好生活，这既与全诗安定、愉悦的审美氛围相协调，又体现了诗人改造现实生活的愿望和对理想生活的憧憬之情。积累拓展

《天上的街市》一诗中，诗人通过描绘美好的天上世界，寄托