2025秋三年级上册语文上课课件 习作：我来编童话

习作：我来编童话第1课时第2课时回顾本单元学过的童话故事，和同桌交流自己感兴趣的童话，并说明理由。课题导入童话特点有哪些？鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题。第1课时明确要求观察教材提供的词语，发现三组词语在排列上的特点。西红柿茄子夏天菜园松鼠孔雀星期天森林铅笔橡皮深夜文具盒角色时间地点

角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？__________________________________角色时间地点____________________________________________________________________语文书周五教室梳子一天早晨妈妈的梳妆台云朵夏天傍晚天空构思框架我们可以根据下列顺序来构思：（1）选角色，赋予角色性格特点。（2）确定文章的主题和情节。（3）借助表格，构建故事框架。故事中的角色故事发生的时间故事发生的地点事情的起因事情的经过事情的结果想一想，填一填。这是一个怎样的西红柿？这个茄子又有什么样的特点？这个故事为什么发生在夏天？为什么在菜园里？它们之间发生了什么故事？西红柿茄子夏天菜园交流想象的故事，并给自己的故事加一个题目。交流本单元三篇童话故事中的细节描写特点，体会细节描写是如何增强故事的感染力的。雕琢细节“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。（《宝葫芦的秘密》）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”（《在牛肚子里旅行》）当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（《一块奶酪》）小结：细节就是你无意间的一个动作，或者你随口说的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法。同学们写文章时，运用这些生动的细节描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象。自由读范文。思考：这篇文章好在哪儿？小结：为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。组内交流：为了使故事情节一波三折，作者给主角设置了哪些冲突？冲突又是如何化解的呢？温馨提示将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。注意做到语言流畅、生动。写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提意见。创编故事奖项我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节奖、最佳全篇奖……评价标准：想象合理、丰富语言生动、具体给人启发与教育聚焦典型第2课时从四个方面展示：有新颖的题目有精彩的开头有精彩的结尾有生动具体的细节描写问题一：想象不够丰富。有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃4个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生的事不应仅仅局限在校园。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？展开想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。问题二：语言不够生动、具体。①A：日子久了，小猫越来越瘦。B：日子久了，小猫越来越瘦了，好像一阵风就能把它刮走。②A：阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。B：阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上，闪闪发亮。比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？句①中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句②中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？尝试用学过的修改符号修改自己的习作，使习作更完美。