小学《春》的教案

小学《春》的教案小学《春》的教案「篇一」教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，自学课文1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3、小组检查自学情况，教师巡视。三、师生交流1、指读课文，正音。2、指读生字。3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽6、齐读课文四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）五、指导写字1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么？3、教师书写，生看后抄写生字。六、总结教师个案：第一课时一、猜谜语，引出课题1、谜语：小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？二、观看笋生长的录像，初步感知三、自学课文1、按自学方法四步骤自学课文自学方法四步骤：标：标出自然段划：划出生字并注上拼音，记一记。记：把美的词句、不懂的地方作好记号。想：提提问题，想想收获。2、检查自学情况课件出示生字：小老师领读DD开火车读DD按偏旁归类读DD组词读用不同的方法识记生字：如：猜谜：两辆车DD轰尹戴竹帽DD笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠揉、扭和抚滋和润同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。指名分段读课文，正音。四、小组合作1、小组合作解决自学中不懂的问题。2、全班交流，教师引导。五、指导写字（略）第二课时一、复习检查1、认读词语春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽2、指读课文。二、朗读感悟，角色表演1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？5、小结三、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。小学《春》的教案「篇二」教学目标：1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，《春》教案（2）。激励学生珍惜春光，奋发向上。2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。第一课时教学目的：一领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。二学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。三朗读、背诵。课时安排：2教时。教学步骤：一复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）二进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，初中一年级语文教案《《春》教案（2）》。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢应和迷藏酝酿晕第一节迎接春天。（第一段）第2至7节描绘春天。（第二段）第8至10节歌颂春天。（第三段）四讲读体会：第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Lookandsay》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。朗读、背诵。（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。小学《春》的教案「篇三」教学目标：1.学习7个生字，学写8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重难点：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受春天给大自然带来的勃勃生机。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、激情导入、出示课题。大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜欢春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的喜爱和赞美呢?今天，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。二、初读课文、整体感知。1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。生初读课文。2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)三、再读课文，理清脉络。1.请生再读课文，思考春风给大自然送来了什么?做上记号。2.全班交流。春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生机。(板书)春风还唤来了毛毛细雨，给干涸的小溪带来新的生命。(板书)。四、精读课文，品味词句。1.学习课文2自然段。请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生机是什么意思，从课文哪些地方能看出来?(1)原野上，小草活力。(板书)你感受到什么?(从率先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。(2)各种花朵春天已经来临。(板书)你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、艳丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花很多来理解。)师指导朗读。2.过渡。春风不光让草原上充满了勃勃生机，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物朋友们。五、学写生字。刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。1.出示生字。2.请生说结构特点，注意事项。弯：上扁下长，两点向外。甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。宣：宝盖头下面一横短，最后一横长。临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。3.师范写。4.生练写。5.作业讲评。第二课时一、复习导入。春风给草原带来了勃勃的生机，还记得小草和花儿的样子吗?生背诵有关句子。二、精读课文，品味词句。1.学习课文3、4自然段。春天中的动物们又是怎样展现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展示。2.朗读展示。(展示2到3个小组)(视机板书)小组代表读课文。问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。既然你们体会得好，相信你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。三、学习最后一自然段。升华全文。师：春天给世界带来了如此热闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最后一自然段。(板书)四、拓展视野，发挥联想。这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多美妙的景象有待我们去发现，同学们，你们眼中的春天还有哪些美妙的景象呢?五、学写生字。小鸟在枝头上唱出了清脆的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追逐嬉戏，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要注意些什么呢?1.出示生字。2.请生说结构特点，注意事项。枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，注意三撇的位置。第七笔是点。3.师范写。4.生练写。5.作业讲评。小学《春》的教案「篇四」[教学目标]1.会认9个生字，读记重点词语。2.有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。[教学重难点]1.理解课文内容，抓住重点词句，反复朗读体会，品味课文语言。2.学习分析鉴赏小说中的人物形象。[教学课时]1课时[教学过程]一、导入激趣1.简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。2.课件出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，读准字音1.注意读准以下生字的读音。恰（ｑｉà）屉（tì）嫣（ｙāｎ）讳（huì）晦（huì）墩（ｄūｎ）钗（chāi）敞（chǎng）袭（xí）2.词语解释。晦气：不吉利；倒霉。七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。三、出示阅读要求，深入探究课文内容1.自学课文，边读边思考下列3个问题。（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？2.小组合作研讨。3.班内汇报交流：对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物。然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。对第（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。）4.抓住重点语段，欣赏品味（1）投影出示句子。“那风筝都飘飘uu随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了”。①“飘飘uu”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？（“飘飘uu”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘uu”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。）②“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？③“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？（风筝随风而去后很快消失）④谈谈自己对句子的体会。（风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝迅速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）(2)学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。四、自由朗读课文，想象画面自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句。五、课堂小结由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。六、拓展阅读读一读阅读链接中林庚写的《风筝》，说说与本文有什么区别。（林庚写的《风筝》是一篇散文，生动描写了北平放风筝的习俗和他自幼对风筝的喜爱；本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。）[教学反思]曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。教学本文时，我围绕“第一，课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？第二，本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？第三你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”这三个问题展开，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦，顺利地完成了教学任务。另本节课也存在不足之处，小组交流的时间太少，那些不善表达的学生发言太少。今后应多注意解决这一方面的问题。小学《春》的教案「篇五」第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(1898―1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。《春》这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。请听《春》这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听后，谈谈你的感受。二、播放《春》这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后，二人小组畅谈感受。然后，全班找1――2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都可以。三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第1段：全班齐读。第2段：第一小组朗读(值日小组)第3段：第二小组朗读。第4段：第三小组朗读。第5段：第四小组朗读。第6段：第五小组朗读。第7段：第六小组朗读。第8段：女生朗读。第9段：男生朗读。第10段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图(如下)。(可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。)1．教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片上用不同的颜色(每一个序号一种颜色，共10色)写上如下的字：(1)东风来、脚步近(2)山朗润、水涨、太阳红(3)春草(4)春花(5)春风(6)春雨(7)迎春(8)新(9)美(10)壮2．请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每――个空白圆里应该填写什么字。(可二人小组讨论。)3．教师将12个写好字的圆纸片，分发给12个两人小组(每个值日组里2份)。请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4．请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在什么地方。再进行调整。三、请同学们根据图，划分文章结构(画在书上)。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理，教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1．第―一段，运用了什么修辞手法?突出了什么?(运用连续反复和拟人的修辞手法，突出“盼”春。)2．第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)3．作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特点?(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生第三课时4．作者描绘春花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?{写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。)5．春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给子的振奋。)6．作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一―幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。}7．作者描绘迎春图，从哪儿写起，落在什么地方?{作者由“风筝”写起，自然引出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意。春天给人们带来了希望。此段与盼春呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。)8．作者赞春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点?(像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。)(以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班――一讨论，或边朗读边讨论。)五、教师指导朗读。1．朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2．朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼、爱、赞。3．朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4．教师指导一位学生(有朗诵基础的)，让他(她)朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三。(当堂做完，当堂讨论。)[家庭作业]背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1――2人的朗诵，在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力小学《春》的教案「篇六」教学目标1.认识“屉、鬟”等12个生字。2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。3.感受鲜明的人物形象,与同学交流让人印象深刻的人物,体验阅读名著的快乐。教学过程一、创设情境,导入新课。(出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?(父母、朋友等)放风筝好玩吗?(好玩)今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧！(板书课题)二、初读课文,整体感知。1.(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。2.默读课文,找出不认识的生字词,与同学交流。3.(出示生字)学生认读,师指导正音。4.学生朗读课文,边读边思考,文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。起因:大家听到声响,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。经过:大家都拿出各式各样的风筝放了起来。结果:风筝断线飞走