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文档简介
第五单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系:本单元课文主要是围
绕“观察”这个专题进行编排的,课文分精读课文和习作例文两类。精读课文由《搭船的鸟》
《金色的草地》两篇课文组成。编排这两篇课文的目的是引导学生阅读这些故事,学会作者
是怎样细致观察、抓住特点描写事物的,注重弓I导学生休会表达上的特点,学习习作方法。
习作例文由《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇组成,为学生提供了习作的范例,方便
学生借鉴和仿写。通过“交流平台”对本单元课文中的表达方法或要求进行梳理和提示。
"初试身手”为学生提供了一些试写练习和实践活动,目的是让学生试着用学到的方法练写
简单的片段。在学生掌握一定的习作方法的基础上进行单元习作练习。
本单元主题是“留心观察”。引导学生通过课文的学习感受作者观察的细致,体会细致
观察的好处,引导学生做生活的有心人,逐步养成留心观察周围的人、事、景、物的良好习
惯,为习作积累生活素材,不断提高学生的习作能力。
本单元课文旨在弓I领学生体会作者是怎样留心观察周围的事物的.仔细观察.把观察所
得写下来。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美,只是缺少发现
美的眼睛。”目的是为了说明留心观察的重要性。
2.单元重点:
(1)阅读时,体会作者是怎样留心观察周围事物的。这是本单元的语文要素.习作要
求是••仔细观察,注意事物的变化,把观察所得写下来"。围绕“留心观察”这一主题、本
单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》
两篇习作例文。四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,描写了五彩缤纷的
世界,内容浅显易懂,非常贴近儿童生活。《搭船的鸟》以儿童的口吻描写了作者在去乡下
的路上的观察并认识翠鸟的过程,记录了作者旅途中的观察所得,既观察了旅途中听到的雨
声,也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的
敏捷的特点来观察和描写的。《金色的草地》以儿童的视觉,描写了生活在乡村的小男孩观
察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。要求我们学习作者细致地观察和描写,发现蒲公
英早上和傍晚会合拢,中午的时候会张开。张开的时候,遍地是金黄色。教学时注意引导学生
在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法,体会细致观察的好处,增强留心观察的
意识。
(2)启发学生要留心周围的事物.积累习作素材.本单元的“交流平台”对本单元的习
作方法和要求进行了梳理和归纳。“交流平台”先引导学生回顾两篇精读课文中的观察对象
并小结了留心观察的重要性;然后回顾了这些观察对象的特点.并告诉学生这样特殊的发现
正是源于作者的细致观察。引导学生体会“细致观察”带来的好处,启发学生要留心周围的
事物,积累习作素材。
(3)学会观察的方法。‘初试身手"通过两则范例进一步启发学生要留心周围的事物,
引导学生认识到观察时要充分调动自己的多种感官,不仅要用眼睛看,还可以用耳朵听、用
手摸、用鼻子闻、用嘴尝,并让学生尝试观察生活中的事物或场景,写下来与同学交流。
(4)学习书面表达,体会习作的乐趣。《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》两篇习作
例文为学生提供了观察与习作的范例,并以旁批和思考练习的形式提示学生观察要细致,观
察要调动多种感官。本单元习作主题是“我们眼中的缤纷世界‘,引导学生仿照两篇精读课
文和两篇习作例文,观察一种事物或一处场景,并写成一篇习作,从而进一步体会留心观察、
仔细观察带来的好处,并尝试把平时的观察写进自己的习作。
【学情分析】
三年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,已经具有观察
力的初步表现。在教学过程中,教师不断向学生提出有目的、有计划的观察要求,促使学生
的观察力逐步地发展起来。但学生对事物的观察目的往往是不自觉的,还不会自己独立地提
出观察的目的任务,他们的观察通常是无计划的,很容易受情绪和兴趣的影响,观察的持续
时间也不长。在本单元的教学中要引导学生明白细致观察的好处,学会细致观察,培养细致
观察的习惯,鼓励学生在习作中写下自己的观察所得。
【教法建议】
I.正确处理单元课文和习作例文的教学。本单元的精读课文是专门为指导习作编排的,
在教学中要和常规单元课文的教学进行区别对待,在理解课文内容、朗读课文、积累语言等
方面不要做过多的要求,在教学中要注重引导学生体会”观察的细致"带来的好处或收获.
初步了解可以调动多种感官进行观察。习作例文主要是供学生习作时借鉴和模仿,教学中不
能把它们当作精读课文或略读课文来处理。
2.在教学中要注意单元内容的整合。通过单元导学让学生明白这个单元的学习任务是
写一篇习作,本单元中的课文、习作例文、交流平台、初试身手等所有的内容都是为了完成
这次习作而编排的。本单元精读课文中的生字可以在每课初读课文后指导学生借助已有经验
自主识字,在每课时结束时集中指导书马,新词学生租知大意即可,不需要逐字逐词地理解。
在教学两篇精读课文时要着重引导学生体会作者观察的细致,感受留心观察的好处,《搭船
的鸟》一文通过课后练习引导学生体会“我”观察的细致;《金色的草地》一文的课后练习
直接指向本单元的语文要素,引导学生了解"我"观察到的事物和场景,感受“我”观察得
细致,启发学生进行观察实践,交流观察所得。在“交流平台”和"初试身手”的教学中要
引导学生通过回顾两篇精读课文,梳理和总结留心观察的好处,进而通过“初试身手”提供
的范例了解可以调动多种感官进行观察,引导学生结合生活经验试着写一写自己的观察所
得。在“习作例文”和单元习作的教学中要引导学生借助旁批和课后思考练习自主学习两篇
例文,了解作者细致的观察的所得.引导学生从“细致观察”的角度借鉴和仿写。
3.在教学本单元前或教学本单元的开始就有目的地提前安排学生开展观察活动,为本
单元习作积累素材。在观察活动中让学生明确观察任务和观察的要求。弓I导学生明确可观察
的对象,为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。在课文教学中引导学生随时将自己的
学习收获运用到自己的观察中,明白观察活动的目的是为本次单元习作积累素材。
4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类内容课时
15.搭船的鸟2
课文16.金色的草地1-2
交流平台初试身手1
习作我家的小狗1-2
例文我爱故乡的杨梅
习作
合计5-7
15搭船的鸟(精读课文)
【教学目标】
1.认识"鹦、鹉”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个生字,会写
“母亲、外祖父”等21个词语。
2.通过描写翠鸟的语句,了解“我"对翠鸟的外貌、动作等所做的观察,感受“我”观
察到的细致,初步体会细致观察的好处,
3.正确、流利、有感情地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,感受人与动物
和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情___________
感。,/|关键能力
【教学重点】学会文史的生字新词,,朗读课文,了解课文内容,通过描
写翠鸟处貌,一动作的语句感受:我二留心观察周围的事物在儆缴致观察攵厂厂-------
【教学难点】初步体会细致观察的好处,感受人与动物和谐共处的美妙/
境界。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课4个生字,会写13个生字,认识多音字''啦"理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,认识翠鸟,学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、导入新课
导入类型:谜语导入。
教师口述:身体小巧玲珑,羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听,疾飞捕鱼本领强,
人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟,你知道这是什么鸟吗?看那个聪明的小朋
(1)
友最先猜到。)
学生交流,教师小结——翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象,猜一猜,
说一说翠鸟的样子.
展中图片:
(2)
教师提示:翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边,以鱼为食。主要分布
于我国中部和南部,为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河(3)
溪、湖泊以及灌溉渠等水域,性格孤独,平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上,
伺机猎食,食物以小鱼为主,兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫,也啄食小型(4)
蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4〜7月。翠鸟羽毛美丽,
头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类,对渔业生产不利。(5)
今天我们来学习一篇新的课文,课文内容与翠鸟有关,我力一起走进课文,
去认识一下它吧!(板书课题:搭船的鸟学生齐读课题,)
【设计意图:以学生喜欢的谜语入手,既拉近了学生与课K的距离,又自然
地引入了新课,使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习,既激发了学生的兴趣,
(7)
又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切」
二、介绍作者⑻
郭风,原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~2010年,享年94岁。他
把自日毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业,迄今已结集出版
作品50多部。1936年毕业于甫田师范学校,1944年又毕业于福建师范大学中文
系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。年首批获得国务院授予为
1991(17-29
我国文化艺术事业做出突出贡献专家,1957年加入中国作家协会。
著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》:童话散文集《鲜花的早晨》、《
(9-12)
蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》:散文集《小小的
履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《英雄和花朵
》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文集》、《唱吧,山溪》、《给爱花的
人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼
园里》、《钟楼读书》;散文诗集《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写
生》、《会飞的种子》:诗集《轮船》:论文集《散文札记》:古籍译注《中国古典
散文诗》:选集《郭风童话选、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。
1(13)
其作品《松坊溪的冬天》被选入小学五年级下册义务教育误程标准试验教科
书课本第7课,还被选入六年级上现代在小学语文第28课;《松坊溪的冬天》还
被选入人教版七年级上册自读课本.鄂教版六年级第14课;《长江》被选入北师
大版初一下册第一课;《叶笛》(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科
(14)
书九年级上册第四课;《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试
验教科书鄂教版第5课。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:自由朗读课文.注意读准字音,读通句子,难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
(15)
父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等.)
识记字形:
加一加:婴+鸟-鹦武+鸟二鹉
熟字对比:消悄(16)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
指导读有关多音字的词语:沙啦难道注意读准"啦、难’的字音。
(2)学习多音字:难(dide)啦(lala)
练读一读下面的句子,看看你有什么发现?
(17-29
①难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
)
难(dide)
ndnl〉不容易,做起来费事,如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难
产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2)不大可能办到,使
人感到困难,如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等;3>不好,
例如难听、难看。
non1>灾祸,困苦,如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、
排扰解难等;2>仇怨,如排难解纷;诘责,质问,如发难、非难、责难等。
②天下着大雨,雨点打在船蓬上,沙啦、沙啦地响。
啦(lala)
lo同“拉闲扯,闲谈,如:啦呱(闲聊);人人都愿意和他啦。
lai〉用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤,如我们胜利地完成任务啦!这
个比方妙极啦!这可使人感到奇怪啦!你瞧,他连优良作风都丢啦!
2>用在句末,表示情况已经变化或将要出现新的情况。如:队长!我没找到
老杨,他上工地去啦;他又要演出啦。
3>用在句末,表示肯定、解释、劝止。如:你都听明白啦;有错,改了就行
啦;这就别提啦。
4》用在句末,表示疑问。如:你怎么啦?他往哪里走啦?
5>用在列举的事项之后,表示停顿。如:口号声啦,锣鼓声啦,鞭炮声啦,
(30)
响彻云霄;书啦,报纸啦,笔记本啦,钢笔啦,墨水啦,堆得满桌子都是。
练读一读。
①这次洪水给人们造成了严重的灾(nan)难,在救灾的过程中遇到很多
困难(n6n),但是我们都能克服,
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
【船舱】\/像翡翠那样的绿色;青绿色。
【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。
【揩】\/丫用嘴叼着.(31-33
【翠绿】勺/船甲板下的内部空间,一般指船的裁货舱:
)
【衔着】/'比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的枳极性,
同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写
了他在大自然中认识翠鸟的过程。)
(2)梳理课文思路
练填空:我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去,天下着大雨,雨点打在
船蓬上,沙拉、沙拉地响,后来雨停了,我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者
首先描写了鸟的(外形);接着描写了小鸟这位“不速之客"带给了"我"许多
(遐想),文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣;然后描写
了鸟捕鱼时的(动态),"一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了”,“一
下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最后通过妈妈的介绍"我"知道
那只鸟叫“翠鸟”。
/1加彩字需重点指导。迂议用荣隹
四、学习“会写字”/基课件的“笔,顺演示”完成教学。
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
L学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组
词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“亲、翠、吞”,上下结构,上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、
哦、捕”左右结构,左窄右宽。“羽”左右结构,左右基本同宽。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“翠.、吞”和左右结构的字“啦、嘴”,
学生练写。
搭:右上边是“出”,不要写成”合”的撇和捺要舒展。
亲:上边“立”要扁,下横长。下边不是“木”字,竖带钩。
父:上边的撇和点要小,下边的撇和捺要交叉、舒展。
沙:“少”的竖没有钩,撒在右点的下边起笔,要长。
啦:整体要写紧凑。“口”要小,“才”要窄一些。
响:左边“口”要小,“向”的撇在横上边,下框要宽大,框内的“口”要
居中。
羽:左右要匀称,横折钩的横要短、竖要长,里边点要小,提要长。
翠:上下两部分都要扁。“卒”下横要长,一竖在下横上边出头。
嘴:“口”要小,偏上:右边两部分要写紧凑,“此”要扁,“角”里边是
两横一竖。
悄:“肖”要窄,上边点要小,撇稍长:“月”撇变为竖1.
吞:横要短,撇和捺要舒展:下边“口”稍扁小。
哦:“口”要小,“我”要窄长,右边的斜钩要长,右上角有一点。
捕:左窄右宽,“甫”的上横要长,下框稍窄,中间一竖贯穿上下,右上角
有一点。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
1.初读课文后,你对课文题目是怎样理解的?(文章以''空船的鸟”为题,
“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。)
2.初读课文后,你感受到了什么?(读完这篇课文,让我们真切地感受到人
与动物和谐共处的美妙境界。)
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.认识翠鸟,学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点)
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱生活的美好情感,从而
树立保护动物,保护环境的意识。(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、课前导入
同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课
文,希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文,看看课文主要写了
什么?
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:课文主要写了什么?
2.小组讨论,交流。
⑶
3.全班交流。(本文以一人孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)
三、品读释疑
1.读课文,思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的?(4)
从和两个方面
来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。(板书:翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕
鱼技术高超)
⑸
2.画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。
(1)它的羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦蚂还漂亮。它还有一张(6)
红色的长嘴。
①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的?描写颜色的词语中体现了什么?
(这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点,“翠绿”、“蓝色”、“红
色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。)(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色)
②作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的美丽。
第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照
从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。)
方法指导:抓重点词语想象理解课文:我们读描写翠鸟外形这一段文字的时
候,可以抓住描写颜色的词,边读边想象翠鸟的样子,读完以后再说一说翠鸟的
样子,这样就可以较好地理解课文。)⑺
③指导朗读:在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱,表达出对翠鸟的喜爱之情。
(指名读、小组比赛读、齐读。)
(2)我正想着,它一下子冲进水里不见了。可是,没一会儿,它又飞起来
了,红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(8)
①这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。)
②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明了
什么?(“一下子""没一会儿’是两个表示时间的词语,意思是很快,通过这两
个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书:一下子没一会儿:
③找出描写翠鸟不予动作的词语,这些词语说明了什么?("一下子冲进水
里""飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语,这个四
个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷,技术高超。)(板书:冲飞衔吞)
④翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;第二、动作敏建。)
⑤指导朗读:在朗读中表现出翠鸟动作敏捷,表达出对翠鸟的喜爱之情。(指
名读、男女生比赛读、齐读。)
(3)全班交流,深入探究:
①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?
0)
作者通过仔细观察,抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词
来表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。
②文章表达了作者怎样的思想感情?
(10)
本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情,
3.深入探究:这是一只怎样的翠鸟?
母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
阅读课文的结尾,结合课文题目交流:(11)
①"搭"是"什么意思’(“搭”是“乘、坐”的意思°)
②"搭船"是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。)
③一个“搭”字体现了什么?(一个“搭”字使鸟儿具有了灵字,体现了鸟
和人在自然中的和谐。)
④“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领
悟到什么?(“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”篇末点题,使翠鸟的可
爱.童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐,激发保护动物,
保护大自然的情感。)
4.你喜欢这只翠鸟吗,为什么?(我非常喜欢这只翠鸟,因为它是一只漂亮(12)
的,充满灵性的鸟儿。)
5.指导朗读:有感情地朗读全文。
【提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体
把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地J
四、总结主旨。
L本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?(14)
本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写,让学生感受人与自然和谐相处的美
好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感,并且呼吁人类与动物和谐相
处。(板书:人与自然和谐相处)
五、学习写作方法。(15)
1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的?
抓动物的外形进行描写:本文作者在描写翠鸟时,通过观察翠鸟的外形和捕
鱼的动作进行描写,先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点,再通过抓住
准确的动词,使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。
2.举例:
(16)
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色
非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅
绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑.一双透亮灵活的眼睛下
面、长着一张又尖又长的嘴。一一选自《翠鸟》
3.练一练:你喜欢什么小动物?认真观察,写写动物的外形。
(17)
六、课堂小结。
1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满(18-19
了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界,从而让我
们树立保护动物,保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。
七、主题延伸。
1.“与动物和谐相处”是人类永恒的话题,我还可以在课外阅读中找一找这
样的文章读一读,也可以写一两句保护动物的标语。
2.保护动物的标语:
(1)动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。
(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。
八、推荐阅读。
本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》(20-21
(~)阅读《翠鸟》思考:
作者是从哪些方面描写翠鸟的?
(22-23
(-)阅读《麻雀》思考:
文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。
九、当堂检测(选做)
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
十、课后作业(选做)
(24-26
1.推荐阅读《翠鸟》《麻雀》。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
羽毛:翠绿
搭外形翅膀:蓝色-外形美丽
船嘴:红色人和自然
的动作敏捷:一下子没一会]捕鱼和谐相处
鸟动作技术
技术高超:冲飞衔吞高超
课后反思
成功之处:利用谜语创设情境,调动学生的生活体验,激情导入使学生兴趣浓厚地投入
到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调
动学习的积极性。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优
势,实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过,在出示谜底后,我并
没有急于出示图片,而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子,然后出示图片,此时想象
与真实之间形成了差距,学生对翠鸟的印象就更加深刻了,喜爱之情犹然而生,此时再读课
文,学生的真情自然流露。
不足之处:在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和
遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后,引导学生带着问题读课文,鼓励学生在读书中发
现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力,更把学生很自然地带入到了文本中,为以后
的学习打下良好的基础。
《搭船的鸟》课堂实录
(一)故事导入
师:同学们,你们爱听故事吗?
生:爱听
师:我有个小女儿叫阳阳,她跟你们一样是家中最受欢迎的人,
现在你们猜一猜她放学回家后会是谁第一个把她迎近家门的呢?
生1:爸爸
生2:妈妈
生3:姥姥
生4:爷爷
生5:奶奶
师:(微笑着摇头)答案是一一小狗。
师:它每天都在阳阳的身前身后跑来跑去,有时还添添她的小手,
添添小裤脚什么的,对阳阳可好了。阳阳也总是把我给她买的好吃的
分给小狗一份。你们知道这是为什么吗?
生:因为小狗喜欢阳阳,阳阳也喜欢小狗。
师:说的真好。正是因为他们互相喜欢,用以小狗和阳阳之间才
建立起了这么亲密的关系。在你的生活中有没有特别喜欢的小动物?
说说看。
生1:小猫
生2:小白兔
生3:小鸟
师:你们觉得和它们在一起快乐吗?
生:快乐!
师:那我们应不应该爱护它们,让它们自由自在地生活?
生:应该!
师:好!看来同学们都有一颗爱心。今天我们就来学习一篇新课
义一一搭船的鸟。看看义中的人对鸟是不是也像我们一样有一颗爱
心。
二、初读课文,认识字词
师:下面请同学们打开书,翻到36页,用自己喜欢的方式读读
课文,一边读一边划出本课生字,再多读几遍,读后前后桌为一组,
再互相读一读桌面上小纸包里面老师给你们准备的小礼物。
(学生读课文,认识生字)
师:老师手里的生字宝宝早就站成了一排,等着与同学们见面呢!
(师出示生字词,指名学生读,齐读,个别字组词、说一句话,
个别词进行理解)
三、再读课文,理解内容
师:同学们的生字认的真好,看来咱们小组合作的收获很大。还
想不想再合作?
生:想!
师:好。那就先自己读一读课文,然后再结成小组互相说一说,
通过读课文你知道了些什么,是从哪些词句知道的?
(学生读课文,后结组互相讨论)
学生汇报
生1:老师,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2:我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3:我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4:它
生5:天下着小雨,船人还披着蓑衣。
生6:我知道这只鸟还会捕鱼。
生7:母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师:你是怎样知道这只鸟是翠鸟的?
生:母亲告诉我这是翠鸟。
师:哦,原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。
大自然中也可以学到。
师:比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢?谁来说一说?
(学生读课文中的有关句子,师课件出示并找几名同学读)
师:你觉得这只翠鸟漂亮吗?
生:漂亮
师:哪儿漂亮?
生:它有一张有一张红色的长嘴,翠绿的羽毛,略带蓝色的翅膀。
(找几名学生说)
师:这么漂亮的鸟你们想不想看一看?
生:想
师出示课件翠鸟图片
(吐,真美!学生表示出惊喜的样子)
师:喜爱这只翠鸟吗?
生:喜爱
师:那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧!
(找几名学生读,生评价)
师:翠鸟不但外表长的漂亮,它还有一种特别的本领,刚才汇报
时有同学已经说过了,你们知道是什么吗?
生齐说:捕鱼
师:谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢?
生:它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红
色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(师课件出示这段内容,再找学生读)
师:你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗?
生:冲,飞,吞。
师:这些动词表明什么?
生:冲说明它飞入水中的速度快,吞就是一口吃了下去。
师:翠鸟先冲进水里,没一会又飞了出来。在这段时间里它都做
了些什么呢?
生1:它在水中捕鱼。
生2:因为它在船头早已找准了目标,冲进水里后一口就把鱼捉
住了。
师:(指着大屏幕)让我们齐读这段内容,重温翠鸟捕鱼的经过
吧!
师:你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗?
生:精彩。
师:你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢?
生,:想。
师播放翠鸟捕鱼的课件。
师:看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么?
生1:翠鸟,我真佩服你。
生2:翠鸟,你真了不起。
生3:我真希望我也是一只翠鸟,就可以和你一起去捕鱼了。
师:那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢?
生:愿意。
师:好。同学们自己先演一演,可以加上自己的动作,也可以边
解说边表演,还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师:我们说到现在一直在谈鸟,那翠鸟在哪儿呢?
生:在船头。
师:在船头干什么呢?
生:搭船捕鱼。
师:一只鸟它就想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只什么鸟?
生1:聪明的鸟
生2:可爱的鸟
生3:一只充满灵性的鸟
师:船上除了这只鸟之外还有谁?
生:母子二人,船夫。
师:你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人
相处地怎么样?
生1:亲近,和睦。
生2:友好,融洽。
师:说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢,
所以也是那么亲密,友好。那你们想一想,人与鸟之间这么亲密,友
好,说明了什么呢?
生:说明人喜欢鸟,鸟也喜欢人。
师:是啊,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因
为鸟喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,
才发生了这么温馨、有趣的故事。
师:你喜爱这样的鸟,这样的人吗?那谁愿意带着对他们的爱再
来读读课文呢?
(学生选自己喜欢的段落读)
四、知识拓展
师:现在翠鸟已经成为了我们的新朋友,让我们对它的爱去搜集
一些其他资料,制成资料卡片,下节课我们开一个翠鸟资料知多少的
交流会。你会发现,翠鸟会给你带来更多的欢乐。
第15课
翠鸟
请认真听读,思考问题。
作者是从哪些方面来描写翠鸟的?
原文:
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇
ganlan
秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色
的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上
了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还
deng
是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞出去,叼
dang
起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡
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/汞a
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说:“孩子们,
dduqiao
你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!”
我们的脸有些发红,打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候,我们
远远地看着它那美丽的羽毛,真希望它在苇秆上多停一会儿。
参考答案:作者是从翠鸟的颜色漂亮和捕鱼动作灵敏两个方面描写翠
鸟的。
麻雀
请认真听读,思考问题。
1、文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。
2.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一和强大的力量”指的是
()
A.风猛烈地摇撼着梧桐树的力度
B.老麻雀像一块石头似的落下来的冲力
C.母爱的力量
原文:
我打猎回来,走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
xill
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什
么野物。
han
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林荫路望去,看见一只小
麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上
chdo
长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
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它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因
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为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一
场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地
站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,
慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
参考答案:1.小麻雀从巢里掉下来,猎狗要吃小麻雀。我从“猎
狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”看出
来的。
2.C
翠鸟
翠鸟,(学名:Alcedo)的鸟类属中型水鸟,自额至枕蓝黑色,
密杂以翠蓝横斑,背部辉翠蓝色,腹部栗棕色;头顶有浅色横斑;嘴
和脚均赤红色。从远处看很象啄木鸟。因背和面部的羽毛翠蓝发亮,
因而通称翠鸟;食物以鱼类为主,兼吃甲壳类和多种水生昆虫。共
15种,48个亚种;中国的翠鸟有3种:斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通
翠鸟。最后一种常见,分布也广。翠鸟常直挺地停息在近水的低枝或
岩石上,伺机捕食鱼虾等,因而又有鱼虎、鱼狗之称;中国南方的翠
鸟繁殖期为每年4~7月。
该属鸟类的特征是嘴粗直,但尾巴短小。翠鸟头大,身体小,嘴
壳硬,嘴长而强直,有角棱,末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑
色,额具白领圈。
浓橄榄色的头部有青绿色斑纹,眼下有一青绿色纹,眼后具有强
光泽的橙褐色。喉部色黄白,嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。
上体羽蓝色具光泽,下体羽橙棕色。胸下栗棕色,翅翼黑褐色。
足短小,二趾相并,脚珊瑚红色。
翠鸟尾巴很短,但飞起来很灵活。当然,不同种类的翠鸟外形会
有所不同。
翠鸟有时紧贴水面飞行,伴以尖锐的“唧--唧--唧--”鸣
声,其鸣声响亮而单调,无音韵。
翠鸟有林栖的水栖两大类型。林栖类翠鸟远离水域,以昆虫为主
食。水栖的一类主要生活在各地的淡水域中,喜在池塘、沼泽、溪边
生活觅食,食物以鱼虾昆虫为主。常常静栖于水中蓬叶上,水边岩石
上的树技上。眼睛死盯着水面,一旦发现有食物,则以闪电式的速度
直飞捕捉,而后再回到栖息地等待,有时像火箭一样在水面飞行,十
分好看。
翠鸟常在水边的土崖或是堤岸的沙坡上用嘴凿穴为巢。巢室为球
状,直径为16厘米,巢内铺以鱼骨和鱼鳞等物,准备养儿育女◎每
年春夏季节产卵,每窝产卵可达4-5枚。由于该鸟嗜食鱼类,所以人
们又称它为“鱼虎”“水狗”和“鱼狗”。
16金色的草地(精读课文)
【教学目标】
1.认识"蒲、英"等6个生字,写会课后“蒲、英、盛、要”等13个生字,正确读写
“乡下、窗前”等18个词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种方式理解文中的重点词语;让学生在感情
朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字,读懂课文内容,体会并描述“我”和弟弟在草地
上吹蒲公英玩乐的情形,能用自己的话说出草地的变化情况及草地变化的原因;鼓励学生与
生活实际相联系品味语言,体会“我”观察的细致,激发学习滔文的兴趣。
3.通过理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,培养热爱大自然的感情,感受大
自然给生活带来的乐趣,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息
息相通、相容相合的美好情感“
4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
【教学重点】学会文中的生字新词,引导学生说出基地的变化情况及其
,必备品格
/关键能力
变化的原因,体会“我”观察的细致,感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
增强孩子们观察自然,了解自然的意识。
【教学难点】感受语宣篡〜想煜文史描绘的情景」说出墓地的变化情况及其变化的原旦,便
会二我”观察的细致。抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂
得只有细心地观察,才能发现事物的至质,才能发现生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字,会写13个生字。结合语境利生活实际理解“〜本正经”“使劲”
“引人注目”“观察”等词语。(重点)
2.有感情地朗读课文,想象课文所描写的画面。(难点))
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、导入新课
导入类型:谜语导入。
教师口述:小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户
扎根基。你知道这是什么植物吗?
学生自由交流,指名发言,教师揭示谜底:蒲公英。
展示图片:
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