部编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐 教案

陶罐和铁罐

1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”

等词语。

2.能结合课文相关词句，和陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的“傲慢无礼”

教学

和陶罐的“谦和友善”。分角色朗读课文。（重点）

耍求

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,领悟课文中蕴含的道理，懂得

每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。（难点）

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学_____________________________________________________________________________

两课时。

课时-----------------------------------------------------------------------------

第一课时

数学目标

1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等

词语。

2.能正确、流利地朗读课文,初步把握课文内容。

教具准番

课件.

教学过程

一直接点题，导入新课

同学们，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事。板书题目，学生齐读题目。（板书:陶罐

和铁罐）看到这个题目，你们有什么疑问吗？

学生:陶罐是什么？

教师:陶，是用黏土烧制成的器物。陶罐就是用黏土烧成的罐子。（出示课件1）

----------<151

阳罐的解释及图片

设计意图：直入课文题目，鼓励学生质疑,激发学生的学习兴趣,能更好地把学生带入课

堂学习中。

二按照要求，自主预习

1.我们先来看看这一课要完成的预习任务。(出示课件2)

(1)认识生字、新词，正确、规范地书写生字。借助字典、词典或联系上下文理解课文中

生字、新词的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，用“—”画出生字、新词;尝试读出自己的感受，

用“一”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“？”把没弄明白

的问题作上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获,在相互交流、检测、评价中体验合作学习的乐趣。能够将

获得的学习经验应用到以后的学习中,逐步学会自主学习。

设计意图：明确预习任务，放手让学生自学,做到以学生为主体进行教学，锻炼学生的自

主学习能力。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面，同学们就把自己对课文预习的感悟用

特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹吧。

三检查预习，进行闯关

大家都预习了这篇课文，预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏，比一比,看看

你能闯过几关。(出示课件3)

第一关:汉字大本营。能正确认读课文的生字、新词,在HI字格中正确、规范地书写生字,

获得“写字之星”称号。

第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”

称号。

第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获

得“智慧少年”称号。

1.汉字大本营。

(1)认读生字、新词。(出示课件4)

5E室力

骄傲谦虚懦弱相提并论尘土惊讶

建起古代价值呦耀他怒

自由读,同桌互读,指名读,教师正音。

重点强调:注意读准翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”，后鼻音“捧”。

齐读，开火车读,分组赛读。

(2)识记字形，书写生字。(出示课件5)______

骄傲谦虚懦弱提尘讶捧代价

①你是如何识记这些生字的？

形近字比较:虎一虚需一懦尖一尘棒一捧化一代

猜谜语:双星残月两相依。（弱）

组词识记:骄傲谦让

②小组长反馈组员自主书写情况，小组内评价书写。

要求:一看是否写正确了，二看是否写规范了。如有写得不正确或者不规范的字,就圈出

来。

③把写错的字和写得不规范的字报给小组长，由小组长把组内同学报上来的字写在黑板

±0

④根据黑板上的字组织学生交流识记,教师重点指导以卜.几个字。

“虚”:左上包右下。“七”的竖弯钩竖段在竖中线上，过田字格中心再向右弯钩出。“业”

的左竖在竖中线上，末笔横长。

“弱”：左略窄右略宽,末笔提从竖中线起笔，略长于左半部分的末笔提。

“尘”：上下结构，上部中间是竖。

⑤小结:这些生字可分为两类。一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、惴、弱、提、

捧”；另一类是笔画较少的字，如“尘、讶、代、价”。笔画较多的字要写得紧凑一些，笔画

较少的字要写得舒朗一些。另外,写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在FH字格中的位

置,争取把每一个字都写正确、写规范。

设计意图:通过闯关游戏帮助学生解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生

的自学能力和探究能力，增强学生的学习兴趣。

2.阅读展示台。

（1）生字、新词大家都掌握了，那么你们能读好课文吗？让我们一起走进课文,感受寓言故

事的魅力吧。（出示课件6）

知螫23

①把课文读正确、读流利。

②边读边在每个自然段前标上序号。

③把你认为难读的地方多读几遍,读出自己的感受。

学生按照要求朗读课文。（自由读，指名读,齐读）

⑵整体感知。

默读课文，想一想课文讲了一件什么事。（出示课件7）

国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常()它。陶罐则很()，争辩几

句后,不再理会铁罐。埋在土里多年以后，陶罐出土成为文物,依然那么()、()、

()，而铁罐却已()了。

学生填答案:奚落谦和光洁朴素美观无影无踪

3.智慧少年。

(1)同学们，通过以上的学习，我们不仅会读、会写生字、新词，还能把课文读得正确、

流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起!现在，你还有不噬的问题吗？请在小组内提出

自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自

己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”的称号。

(2)组内交流。教师巡视指导。

(3)全班交流。

四总结提高，交流收获

1.学生交流收获。

2.课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。

课后反思

1.鼓励学生质疑。在导入题目时，教师就可以让学生对题目提出质疑。在教学结束前，

教师再引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，通过不断质疑可以锻炼学生动脑思考

的能力。

2.教师还应多加注重朗读这一环节,可以通过范读课文,让学生加以体会、理解。

第二课时

数学目标

1.能结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

2.分角色朗读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学

习正确看待人和事物。

3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教具准番

课件。

教学过程

一复习旧知，直接导入

1.指名朗读生字、新词。（出示课件8）

------------------------------------------------------＜课件8

骄傲谦虚懦弱相提并论尘土惊讶

捧起古代价值陶罐恼怒

2.教师:上节课我们学习了课文中的生字、新词，了解了课文的大体内容。这节课，我们

接着往下学。

设计意图：更习新词，通过词语导入课文，使学生能够温故而知新。

二精读课文，深入感悟

同学们已经了解了课文的大体内容,那么谁能结合课文插图，给课文划分层次，概括段意

呢？（学生交流,教师小结）

全文一共有17个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第广9自然段）:讲铁罐自恃坚硬,奚落陶罐。陶^争辩几句后，不再理会铁罐。

第二部分（第10'17自然段）：讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却连影

子也见不到了。

（一）学习第一部分。

这一部分主要是人物的对话，请同学们读好对话，体会陶罐和铁罐的不同性格。

1.教师:这一部分讲了铁罐常常奚落陶罐,那么，铁罐为什么要奚落陶罐?它又是怎样奚

落陶罐的?而对铁罐的奚落,陶罐的态度是怎样的?请同学们带着这些问题，读一读第广3自

然段，画出相关语句。（学生自由读）

2.教师总结。（出示课件9）

骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

“你敢碰我吗,陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（1）谁能说说“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑）

铁罐一开口就问陶罐敢不敢碰它，说明了什么？（铁罐根本没有把陶罐放在眼里）从哪个词语

能体现出这一点？（傲慢）

（2）“傲慢”是什么意思？（轻视别人，对人没有礼貌）“傲慢”是第二句话的关键词，通过

“傲慢”这个词,我们能知道铁罐当时的神态,理解铁罐当时的心情,还能感受到铁罐的语气。

谁来试着读一读呢？（学生朗读,教师评价并指导）（板书:傲慢）

（3）而对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎样的态度呢？（谦虚,友善）从哪个词语能直接体现出

来？（谦虚）（板书:谦虚）

3.“傲慢、谦虚”是表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示

语）中（对话中的旁白可在句子中的三个位置:前、中、后）。请你从第「9自然段找到旁白后

再画出表现铁罐神态、动作的关键词。

（1）同桌合作画出表现铁罐神态、动作的词语。（师生汇报交流）（出示课件10）

'傲慢、轻蔑、恼怒。

（2）用同样的方法，画出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）（出示课件11）

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谦虚、不再理会。

设计意图:抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句,理解课文内容，培养学生的理解分析

能力、感悟能力和辨别能力。

4.将说话人的神态、动作带进对话中去，能更好地理解课文内容,小组内分角色朗读第

「9自然段。（小组间比赛读）

教师指导朗读:读铁罐说的话时,要读出铁罐的傲慢、轻蔑和恼怒,读陶罐说的话时,要读

出陶罐的谦虚、友善和宽容。

设计意图:让学生分角色朗读对话，引导学生深刻地理解课文内容,层层深入，培养学生

的理解分析能力和朗读表达能力。

5.第7,9自然段的对话，提示语没有描写人物的神态,请同学们根据陶罐和铁罐的语言，

思考它们各自的心情变化。首先小组内讨论并确定一个最恰当的词语填入句子中，然后分角

色朗读课文。（出示课件12）

“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！”

“和你在一起,我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天,

我要把你碰成碎片！”

（1）小组汇报:陶罐很谦虚、和气……铁罐更加生气、怒火冲天……（板书:争辩愤怒）

（2）引导读,指名读,分角色朗读,表演读（可加上恰当的动作、表情），教师评价。

教师读提示语，一名学生读铁罐说的话，另一名学生读陶耀说的话；自由组合读。

6.这一部分的一些语言能生动形象地表现出陶罐和铁罐的性格特点,请同学们在书上画

出这些语言,并说说表现了陶罐和铁罐怎样的性格特点。（学生交流汇报）

学生：“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言，表现

了铁罐的傲慢无礼。“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可

吵的呢”体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。

7.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

教师:铁罐那样傲慢，究竟为什么？

学生:因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。（板书:坚硬）

教师：陶罐很谦虚,它为什么不跟铁罐碰？

学生:因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）

教师:拿自己的长处跟别人的短处相比,是无法比较的。难道陶罐一点儿长处也没有吗？

8.请同学们看看教材第18页的插图,再读读课文第「9自然段。

（二）学习第二部分。

1.知晓结局，领会寓意。

（1）看教材第19页的插图,默读第10^17自然段，根据课文内容填一填。啰型上13）

r多年以后，陶罐依然那样（）、（）、（），而铁罐却（n]

陶罐:光洁、朴素、美观。

铁罐:无影无踪。

（2）易碎的陶罐成了文物，坚硬无比的铁罐却无影无踪了。从这篇课文中，你们懂得了什

么道理？

学生:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦

相处。

教师:对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点，也都有缺点。

2.联系生活，谈论启示。

生活中有很多事物就像文中的铁罐和陶罐一样,各有所长,各有所短,谁能举例说一说？

学生:铅笔和钢笔;叉子和勺子。

教师:是啊,不仅生活中的事物是各有所长,各有所短的,就连我们自己也是这样,所以我

们要学会客观地看待自己和他人。

三拓展延伸，布置作业

1.我们学完了课文,知道了铁罐悲哀的结局，下而老师把故事的结尾改一下,请同学们试

着填写内容。（出示课件14）

很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他()对陶罐说:“对不起，我只看到了

你的缺点,却没看到你的优点。”

陶罐()说：“没关系。人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确看待自己和他

人。”

学生填空,并有感情地朗读这两段话。

设计意图:让学生通过续写故事，拓展故事内容,再次深刻领会故事的寓意。

2.布置作业。

请同学们课下分小组演一演《陶罐和铁罐》这个故事。

四总结课文

这则寓言运用拟人的修辞手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉我们每个

人都有长处和短处,要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

五阅读链接

1.在这篇课文的课后还有一篇小阅读《北风和太阳》，请同学们联系生活实际说说“北

风”和“太阳”各有什么本领。

学生1：北风的本领是能呼呼地吹。

学生2:太阳的本领是能发出强烈的光。

2.请同学们默读《北风和太阳》，思考问题。

(1)北风和太阳之间发生了什么故事？

(2)故事的