沥青和沥青混合料

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。沥青和沥青混合料沥青和沥青混合料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。沥青和沥青混合料第七章沥青和沥青混合料71沥青1沥青的定义沥青作为一种憎水性的有机胶凝材料,是由多种有机化合物构成的复杂混合物。2沥青的物理性质:ˇ形状:在常温下是粘稠状的液体、半固体或固体颜色:呈辉亮褐色以至黑色ˇ具有良好的不透水性、粘结性、塑性和抗冲击性、耐化学腐蚀性,电绝缘体;丶能溶解于二硫化碳、苯等有机溶液。化学是一门历史悠久的学科，拥有庞大的知识网路。对于高中化学来说，内容繁琐，知识点多，是许多学生不能够学好化学的原因。如何化繁为简，帮助学生理清学习思路是高中化学教学的关键与难点。在化学的教学过程中，可以利用数学函数图象直观形象、利于分析的特点，把函数图象与化学教学进行结合，将函数图象与化学知识之间进行转化，能够有效地帮助学生理解、记忆和掌握化学知识，并能较好地运用化学知识解决问题。一、将函数图象应用到化学概念的教学中在化学的基础教学中，会有一些学生难以理解的知识点。针对这样的知识点，有的可以结合函数图象来帮助学生进行学习和掌握。比如化学平衡这一概念，它的语言表达方式为：在一定前提下发生的可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，反应混合物中的各化学物的浓度和含量保持不变，这个状态称为化学平衡状态。在理论教学过程中，学生容易将反应速率相等与浓度不变的概念混淆，变成了浓度相等，而且在字面上很难让学生直观地领会和理解。如果采用函数图象的方式把化学平衡的各个量表示出来，那么学生就能直观形象地理解化学平衡概念（如图1所示）。从图中我们可以直观地看出，正反应速率随着反应时间的增加不断减小，而逆反应速率在不断变大，当到达某一时刻后，正、逆反应速率相等，此时的可逆反应就处于化学平衡状态。所以，在教授化学平衡时，通过函数图象将概念直观化，学生就能够容易理解动态平衡的概念。又如，学习活化能这一概念时，活化能这个概念的语言表达为：一个化学反应发生时需要的最小能量叫活化能。这样的表达方式对于学生来说太过于抽象，从字面上学生很难理解活化能这一概念。而如果没有理解和掌握好这个概念，那么对后面学习将产生影响，特别是对后面讲到的酶能够降低化学反应需要的活化能这一概念时，学生无法理解。如果借用函数图象那么就能够让学生直观形象地理解活化能概念（如图2所示）。通过图2，我们能够清楚看到反应物能量和生成物能量：反应热能量=反应物能量-生成物能量

=活化分子反应变成生成物释放的能量E2-活化能E1活化能E1是平常状态下的反应物达到活化分子状态需要的能量值时，活化分子反应物能量=反应物能量+活化能E1，在反应物能量不变的情况下，通过加入催化剂降低活化能E1，使反应物达到活化分子状态时需要的能量减少。通过这个函数图象，能够帮助学生直观地理解活化能、催化剂、反应热的概念与它们之间的关系，有利于提高教学效率与教学质量。通过利用函数图象辅助教学，往往能够将抽象的概念进行具体化，让学生能够从图象中理解概念。在实际教学过程中，合理地将函数图象和化学知识结合，能帮助学生从多方位理解化学理论，从而更好地掌握化学知识。二、将函数图象应用到化学解题中化学是一个与数学息息相关的学科，在高中化学的解题过程中，常常会碰到一些有关分段函数的题目，这种类型的题目答案往往不是唯一的，而是需要分成函数段进行讨论。通过将题目化成函数题目来解答，有时候能够为解题带来更为快捷的方法，本文通过两个例子来举例说明。

〖例1〗在标准情况下，将100mLH2S与O2的混合气体点燃，反应后恢复到标准情况下，发现反应后得到的气体体积V（总）随着混合气体中O2占的体积V（O2）的变化而变化，按照变化的关系绘制了如图3的图象（气体的体积均在同温、同压下测定）。用V（总）和V（O2）的函数表示V（总）和V（O2）的关系。

〖解析〗这是一道简单的化学题，从题中很容易就能看出是H2S与O2的反应，根据H2S或O2过量的不同情况列出关系式。但是这道题利用函数的方式更容易解答，我们通过化学方程式与图象知道了AB与BC两段符合线性关系，所以我们可以通过数学的方式求函数图象中的方程式。通过数学的方式，我们知道A、B、C各点的坐标，通过两点式就可以得到AB段与BC段的方程：

AB段：V（总）=100-3V（O2），08mL时，剩余的NO2与水发生反应：3NO2+H2O=2HNO2+NO，剩余的气体为NO。解答到这里，我们就可以看出这是一个分段函数题，此时我们就可以得到当x=0时，y=10；当x=8时，y=0；当x=10时，，函数属于线性关系，y与x的关系图如图4所示。在上面两道例题解题过程中，我们可以发现无论是通过?D象求关系，还是通过关系求图象，都可以利用函数图象的方式解决。化学是一门综合性很强的学科，通过不同知识的运用，能够将化学题目简单化，达到快速解答的目的。在教学过程中应该培养学生的多方位思维能力，让学生能够从更多的角度看待化学的问题。化学是一门渗入了各个学科知识的学科，通过函数图象的运用，能够帮助学生更好的掌握化学的知识，也能够为学生掌握知识开发一个新思路。作为教师，应该时刻保持创新的精神，为更好地教导学生，根据每一位学生的学习基础与学习特点制定不同的学习计划，确保每一位学生都能通过教师的学习计划得到提升，同时应做好自身的反思工作，在课余时间与同事一起探索更好的教学方法，为教育事业贡献力量。（责编卢建龙）一、激活课堂的前提

1.形成和谐融洽的新型师生关系现代教学论认为,教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。因此,教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系,唤起学生的“爱师”情感,以激发学生的学习积极性。政治教师假如知识丰富,讲课时文采飞扬、妙趣横生,分析问题深入浅出,语言生动有趣,学生就会被教师深深吸引,从而产生对教师的佩服欣赏心理,进而喜欢教师,喜欢教师所教的科目,并产生浓厚的学习爱好。

2.尊重学生,让学生树立自信美国心理学家布卢姆指出,教育目标主要体现在三个领域,即认知、情感和动作技能领域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过:“人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养,教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败,帮助他们建立自尊、树立自信,从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性,教师要用发展的眼光看待学生,在教学过程中应尊重学生发展的身心特点,因材施教。课堂固然是一个传播知识的地方,但学生在这里期望得到的不仅仅是知识,还有更多的来自教师的真诚的爱,和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师对学生要有积极的期望,应该相信每一位学生都有巨大的潜能,如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥,那么教师自然就会对学生有信心,学生也才能对自己有自信心。

3.形成合作探究的风气,营造和谐的班级气氛苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在少年儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”合作学习的课堂,体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露,是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合,是情感与情感的交流,是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中,教师要积极挖掘学生的学习资源,把学生的差异看作是一种宝贵的资源。学生有差异,那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准,在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫,给不同层次的学生以参与的机会,多点探究空间,多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时,学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动,众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入,学生以自己已有的知识和经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,建构起新的知识,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变,并由此产生新的疑问。二、创新课堂教学方法,激发学生学习的兴趣,是能否激活思想品德课堂的关键

1.在教学过程中注意教学导入的情境化,重视前奏教学中,新课导入是非常重要的一个环节,是教师谱写一首优美教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一个音符,也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入,可以使学生分散的注意力集中起来,激发其思维和求知欲,还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙,使教学收到事半功倍的效果。在新课进行前,教师可以编拟符合学生认知水平,富有启发性的情境,引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然,导入设计要符合教学目标、教学内容,符合学生实际和课型的需要,力求做到短小精悍,形式多种多样。

2.改变学习方式,鼓励学生求异思维,培养学生的创新能力传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,从而在实践中导致了对学生熟悉过程的极端处理,把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识,学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种方式,把学习过程之中的发现、探索、研究等熟悉活动突出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程改革要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求我们充分发挥学生的主动性,对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造,求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异,让学生知道没有绝对的真理,不要盲目崇拜什么专家。鼓励学生大胆发表自己的见解,提出自己的设想,引导学生去探索、去质疑、去创新,从而培养他们的创新能力。

3.培养学生能力是核心培养学生的创新精神和实践能力是新课改的核心和灵魂。新课改下的思品课教学必须紧紧抓住这一中心,努力培养学生的创新精神,培养学生自主学习、合作学习、探究学习、学以致用的能力。这就要求教师“不以分数论英雄”,要担负起培养学生能力的重任。以初三思品课教学为例,所有活动课的内容都要为学生开展探究学习,培养实践能力搭建一个平台,对于这些探究活动,教师要引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会和空间,不要越俎代庖,代为探究,更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。

4.激活思想品德课应当积极采用现代化的教学方法新课程改革势不可挡,课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性,提倡教师要构筑新的教育理念,突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式,在教学环境和教学方式上要大胆革新,创新方法,达到真正调动和发挥学生的主体性,实现提高课堂效率的目的。信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革,现在初中各学校都建有微机室或电教室,互联网络高效、敏捷的信息获取方式,为多媒体教学提供了有力的保障。因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生,极大地激发学生的学习兴趣,而且能提高课堂的学习效率。为此,我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐,创新教学方式,加强学习,特别是学习现代教育技术,掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法,着力推进教学手段的现代化。

【第七章沥青和沥青混合料71沥青1沥青的定义沥青作为一种憎水性的有机胶凝材料,是由多种有机化合物构成的复杂混合物。2沥青的物理性质:ˇ形状:在常温下是粘稠状的液体、半固体或固体颜色:呈辉亮褐色以至黑色ˇ具有良好的不透水性、粘结性、塑性和抗冲击性、耐化学腐蚀性,电绝缘体;丶能溶解于二硫化碳、苯等有机溶液。3沥青按产源分类地沥天然沥青:存在于自然界中的沥青沥青石油沥青:石油加工斥的残留物焦油沥南煤沥青:是炼焦炭或煤气的副产品页岩沥青:油页岩炼泚工业的副产品在建筑工程中,石油沥青和煤沥青应用较广泛711石油沥青1定义石油沥青是石油经蒸馏等工序提炼出各种石油产品(如汽油、煤油、柴油和润滑油等)后的残留物,再经过加工而得到的物质。2石油的组分石油沥青是由多种高分子的碳氢化合物及其衍生物组成的复杂混合物从化学上分析,沥青的主要成分是碳和氢;从使用的角度出发,沥青的组分主要有油分、树脂和地沥青质。3油分、树脂和地沥青质的作用油分:是淡黄色至红褐色的粘性液体它是决定沥青流动性的组分;树脂:为黄色至黑褐色的沾稠状半固体,它是决定沥青塑性和粘结性的组分;地沥青质:是深褐色至黑褐色无定形固体粉末,它是决定沥青粘性和温度稳定性的组分。■思考:石油沥青的三大组分及其特性。石油沥青的组分与其性质有何关系?(1)油分。油分为淡黄色至红褐色的油状液体,是沥青中分子量最小和密度最小的组分,密度介于0.7~10g/cm3之间。在170°C较长时间加热,油分可以挥发。油分能溶于石油醚、二硫化碳、三氯甲烷、苯、四氧化碳和丙酮等有机溶剂中,但不溶于酒精。油分的多少决定了沥青的流动性。2)树脂(沥青脂胶)。沥青脂胶为黄色至黑褐色粘稠状物质(半固体)分子量比油分大(600~1000),密