幼儿园组织与管理（第2版）课件 第六章 幼儿园保教工作管理

幼儿园组织与管理（第2版）第六章幼儿园保教工作管理第一节保教工作的地位与特点一、保教工作是幼儿园的中心工作（一）幼儿园是保教机构幼儿园是保教机构，保教幼儿是它最主要的任务。幼儿园的整体工作主要包括保教工作、卫生保健工作、总务后勤工作、师资队伍的建设等，各项工作是一个有机联系的整体，每一项都有各自独特的作用，但所有工作都应围绕保教工作展开，并为保教工作服务。（二）保教工作是实现幼儿园培养目标的主渠道《幼儿园工作规程》第三条指出，幼儿园的任务是“按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”。为了实现这一目标，必须将保教工作放在中心的位置上。二、保教结合是幼儿园工作的基本特点（一）保教结合的内涵它是一个整体概念，“保”和“教”是学前教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。

“保”指“保育”，即保护幼儿的健康，包括身体、心理和社会适应方面。

“教”指“教育”，即按德、智、体、美、劳的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如丰富幼儿的知识经验，发展智力，使幼儿有良好的社会适应性。

总的来说，保教结合是指保教人员在各项活动中做到保中有教、教中有保，使二者相互联系、相互渗透，保教并重，从而使幼儿在得到细致照料的同时获得全面、健康、和谐的发展。（二）保教结合是由幼儿身心发展特点决定的幼儿各系统、器官还没有发育完善，身体活动能力、自我照料和独立生活能力等都较差。这些都决定了教师对幼儿所实施的教育既需要有生活上的精心照料和安全保护，也需要有必要的知识启蒙和能力培养。

如果只强调保育，幼儿园就失去了它作为专门的学前教育机构的职责；相反，如果只强调教育，幼儿的健康与生理需要得不到满足，其全面和谐发展就无从谈起。三、保教结合原则在幼儿园管理中的落实（一）树立保教结合的管理思想

园领导要想做好保教工作管理，必须树立“保教结合”的思想，把保教结合原则贯穿和落实于幼儿园整个管理过程中。幼儿园应组织全体保教人员学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等政策文件，强化保教人员的保教结合意识，把保教结合贯穿于幼儿园一日生活各项活动之中。（二）在幼儿一日生活中落实保教结合

幼儿园一日生活的各个环节都渗透着保育与教育，它们相互联系、相互渗透。保教人员要密切配合，充分利用一日生活中的各种教育契机，从生活活动、学习活动、户外活动及游戏活动等具体活动入手，做到既有分工，又有合作，对幼儿进行随机教育，将保教结合原则落到实处。（三）通过评价导向作用，确保保教结合的落实

幼儿园的评价机制对幼儿园整体工作起着导向和推动作用，在评价教师、保育员工作时要包括保育和教育两方面，只是保育和教育两个方面的工作在两者本职工作的评价体系中要分清主次，所占比例要有所不同，要使保教人员都能得到科学、公平的评价，从而激发保育员和教师工作的积极性。第二节幼儿园保教工作管理的组织和实施一、保教工作管理组织机构（一）保教工作管理组织机构的设置

大致包括三个层次：高层（指挥决策层)、中层(执行管理层)、基层（具体工作层)。高层包括园长、副园长、园长助理，中层负责在园长的领导下幼儿园保教工作的开展，基层是保教工作的第一线，负责具体的保教工作管理。垂直领导（二）保教工作管理组织机构各层次人员的职责

高层管理者对全园保教工作起着统领作用；中层管理者需具有较强的组织协调能力；基层管理者是全园保教目标、计划的具体实施者。二、保教行政事务性工作管理（一）招生与编班1.招生幼儿园每年秋季招生，平时如有缺额，可随时补招。一般来说，幼儿园招生应贯彻“相对就近入园”原则，但是在当前市场经济的大环境下，很多幼儿园都在积极提高自身的硬件和软件，不断挖掘自身潜力，采取各项措施满足不同家长的需要，这也是市场经济带来的公平竞争。2.编班幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。小班（3周岁至4周岁)25人，中班(4周岁至5周岁)30人，大班(5周岁至6周岁)35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减，幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。（二）升班工作幼儿园要在每学年定期对现有班级做好升班工作。如果幼儿园需要对班级保教人员进行更换，要提早进行安排，对班级幼儿档案、家园联系及其他班级资料等做好交接工作。（三）幼儿学籍档案管理1.入园前幼儿填写幼儿园提供的情况登记表，并按规定做好入园体检。教师给每个幼儿建立健康档案，包括身高、体重等方面的健康指数，传染病史、慢性病史、过敏史以及预防接种情况等。2.入园后每学期初，各班教师要核对班级花名册，根据情况及时修改信息，如家庭住址、联系电话等。教师每天都应做好幼儿缺勤统计，对中途转园或退园的幼儿，教师应及时登记备案，对幼儿的获奖证书，教师应该复印留存，并进行造册登记。（四）制定幼儿园一日生活和作息制度1.制订幼儿园一日生活和作息制度的意义科学合理的生活和作息制度有利于幼儿的健康成长，如适当的户外活动可以提高幼儿的心肺功能；充足的睡眠有助于脑垂体分泌更多的生长激素。

2.制订幼儿园一日生活和作息制度的原则首先，要考虑幼儿的年龄特点，大、中、小班的作息时间应该有所区别；其次，作息时间还要根据季节变化进行相应的调整；最后，作息时间还应遵循动静结合的原则，注意不同类型的活动交叉进行。三、保教工作管理的过程（一）保教工作计划的制定

保教工作计划根据不同的分类标准，可以分为不同的类型：1.学期保教工作计划的制订（1）学期保教工作计划各要素制订的要点第一，现状分析。分析幼儿上学期的发展状况和教育目标完成情况。第二，学期目标。针对幼儿园保教工作计划和本班现状，提出适宜的培养幼儿良好习惯以及情感态度、能力技能和知识经验等方面的目标。第三，具体措施。为实现学期保教目标制订的实施内容、途径和方法。第四，每月重点工作安排。将学期保教目标、任务和措施分解，并安排到每月中。（2）学期保教工作计划制订的原则第一，遵循“分析掌握在前，目标在后”的原则。分析指分析之前幼儿发展状况、班级整体工作情况，掌握指熟悉本年龄段幼儿发展目标要求。第二，遵循“立足园所、班级实际”的适宜性原则。第三，遵循“年级组成员、班级成员全员参与、充分沟通”的原则。2.班级月保教工作计划的制订（1）上月情况分析（2）本月各领域重点教学目标

一是把握关联性；二是把握目标的适宜性，目标不宜过大或过于具体；三是按领域及项目依次进行制订，体现本月重点。（3）具体活动措施和内容可按五大领域来写，即每个领域目标需要哪些措施去实现，并把握“措施”与“目标”“内容”之间的不对应性和关联性，根据月特色来把握重点。3.班级周保教工作计划的制订（1）班级周保教工作计划的内容及要求第一，上周情况分析；第二，本周主要保教工作目标；第三，本周主要预想活动内容。主要包括：晨间活动、生活活动、教育活动、户外活动、活动区活动、离园活动。（2）制订班级周保教工作计划应遵循的原则一是多样性和整合性原则；二是稳定性和灵活性的原则；三是适宜性和个体性原则；四是动静交替原则。4.班级一日保教工作计划的制订（1）目标。列出活动的目标价值、重点、难点及活动环节。（2）环境材料。主要包括活动所需的场地、空间、教具、材料等。（3）内容、过程与指导重点。一日保教工作由各种不同类型的活动组成，活动可按时间排序。制订应注意，一是环节设计的目的性，二是要始终思考“幼儿在活动中要获得什么?”“做什么，怎么做，达到什么目的”。三是重难点及策略的体现。（4）效果分析。判断和分析目标达成的情况以及活动内容、方式的适宜性。（二）保教工作计划的执行1.管理者也要做好协调工作2.管理者要赋予教师在课程执行中的自主权3.管理者要视保教工作计划执行过程为研究过程4.计划执行要严肃性与灵活性相结合5.稳步推进与提高执行效率相结合（三）保教工作计划的检查与总结1.保教计划工作的检查（1）检查以目标为依据，以计划规定的要求为标准，有目的、有步骤地进行。（2）检查要实事求是。（3）检查形式、方法要多样。（4）检查既要注意工作结果，又要注意工作过程。（5）检查必须与指导相结合。2.保教计划工作的总结（1）总结要以工作目标、计划为依据，在平时做好材料的积累工作。（2）总结要实事求是，以检查的客观结果为基础。（3）总结工作应组织成员参与，充分发挥总结的教育作用和激励作用。（4）总结应注重分析、探讨规律，并上升为理论，为下一阶段的工作提供依据并指出方向。四、保教工作常规管理（一）计划常规

指各类保教工作计划的制订，全园的保教工作计划是对幼儿园保教工作的长远发展和近期发展的规划。班级学年或学期的保教工作计划需依据全园保教工作计划，针对班级幼儿状态、家长情况、本班教师情况制订。（二）制度常规1.建立保教工作制度建立保教工作制度可以使各级保教管理层明确其任务和职责，加强科学管理。如各类保教工作计划制订制度、备课制度、教研制度等。2.建立班级一日保教工作程序遵照幼儿园的性质、任务，根据幼儿身心特点及发展的需要，幼儿园必须将幼儿在园一日的各项活动进行科学、详细的安排，提出保教人员一日工作程序化的工作要求和操作标准。第三节幼儿园课程管理一、幼儿园课程管理的内涵和意义（一）幼儿园课程管理的内涵

《教育大辞典》里为:“课程管理是对课程编订、实施、评价的组织、领导、监督和检查。”

有学者认为，课程管理如同教育管理，有宏观与微观之分。即我们可以将课程管理分为课程行政管理和学校课程管理。前者是国家对课程的行政管理，包括立法、课程政策的制定等。后者包括学校课程日常管理和学校课程领导。

综上所述，幼儿园课程管理的内涵可以界定为“在一定的法规和政策的背景下，各级政府或学前教育机构对幼儿园课程的建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，其根本目的是提升课程的成效，更好地促进幼儿的发展，同时促进教育者自身的发展”。从管理主体的角度可分为学前教育行政的课程管理和学前教育机构的课程管理。（二）幼儿园课程管理的意义（1）幼儿园课程管理是确保幼儿园课程目标得以实现的重要途径（2）幼儿园课程管理是课程实施成败的关键。（3）加强幼儿园课程管理可以提升教师专业化水平。二、幼儿园课程管理的层次与基本职能（一）幼儿园课程管理的层次

可以分为两个类别：一是政府职能部门的课程管理，二是教育机构自身的课程管理。政府职能部门的课程管理分为中央政府、省市教育行政部门、县（市)区教育行政部门三个层次。教育机构自身的课程管理分为园级管理、班级层次的管理和教师的自我管理三个层次。（二）幼儿园课程管理的基本职能1.政府职能部门的课程管理职能中央政府主要是宏观管理，在了解全国幼儿园课程基本状况和主要问题的基础上，通过制定相关的法规和政策来实施管理；省市教育行政部门主要进行幼儿园课程的中观管理，确保国家相关法规和政策能与本地的实际情况相结合，并得到贯彻和落实；县（市）区教育行政部门从行政的意义上说，其课程管理是微观的管理，重在实践中管理，重在行动上管理。2.幼儿园自身的课程管理职能一是园级管理，是幼儿园总体上对课程进行的管理。这类管理涉及课程的理念、课程的架构、课程实施成效的评价等。

二是班级层次的管理，它是在实施过程中进行的管理。它涉及班级课程计划、一日活动的组织管理、具体课程资源的管理、家园联系工作的管理等。

三是教师的自我管理，根据班级的工作计划和常规，教师管理自己的课程计划与实施。三、幼儿园课程管理应关注的重点问题第一，完善政策法规，提高管理能力。第二，明确管理目标，发挥园本作用。第三，加强幼儿园课程的过程管理。第四，科学评价，纠正偏差。四、幼儿园课程方案的编制与管理（一）幼儿园课程方案编制的内涵

是指幼儿园根据课程目标、课程理念等对本园课程进行选择、策划、重组和创新，并在此基础上进行课程策划与课程设计的课程管理过程。（二）幼儿园课程方案编制的内容

一般分为“幼儿园课程编制方案”(正本）和“幼儿园课程执行计划”(副本）。前者大致包括编制背景、主体内容以及实施与管理三个部分，主要是从宏观视角对幼儿园的课程理念、课程目标、课程资源和课程管理等内容进行系统的描述，后者实际上是幼儿园的课程执行方案或工作计划。（三）幼儿园课程方案编制的管理1.幼儿园课程方案编制的管理目标使幼儿园课程文本化，以加强幼儿园课程的系统性、适宜性和可操作性。2.幼儿园课程方案编制中管理者的角色定位管理者应该承担课程方案编制的决策与规划、研究与设计、修订与完善等方面的管理职责，承担着决策者、引领者、组织者、主持者等管理角色。3.幼儿园课程方案编制的基本管理策略坚持从实际出发，带动全体教职工参与课程方案编制；把握课程编制平衡，保证课程相对稳定，实现课程设计创新等。五、园本课程的开发与管理（一）园本课程的开发1.园本课程开发的内涵园本课程开发指幼儿园组织及其成员，以及其他相关人士，围绕幼儿园的保教目标，根据国家或地方的有关政策法规，从幼儿园的实际出发，充分发掘和利用园内外的各种教育资源，进行课程选择、课程重组、课程生成，形成规范化、个性化和系统化幼儿园课程的运作过程。2.园本课程开发的特征具有独特性、民主性、生成性、灵活性和整合性等特点。3.园本课程开发的实施程序虽然每个幼儿园的实际情况不一样，采用的方法和策略也不一样，但是有些环节和程序是必不可少的。借鉴校本课程开发的一般流程，园本课程开发包括以下五大流程。建立组织机构分析现状拟定目标编制方案实施与评价（二）园本课程的管理1.多元主体协同开发2.构建科学的办园理念3.加强师资培训4.加强园本课程研究是对园本课程开发过程中所遇到的问题进行经常性科学研究并加以解决，园本课程开发必然要有“科研先导”“科研兴园”的意识和行动。5.建立园本课程发展机制园本课程的开发是幼儿园系统的、长期的行为，需要相应的发展机制作保证。第四节幼儿园教科研工作管理一、幼儿园教研活动管理（一）幼儿园教研活动的含义

是针对教育实践中的问题或困难确定课题，通过研究改进工作，提高保教质量，更好地完成幼儿园教育任务，并且进一步促进幼儿园教育改革的一种活动。（二）幼儿园教研活动的意义

一是开展教研活动可以保证保教质量，二是开展教研活动可以提高教师的业务水平，三是开展教研活动可以提高教师终身学习的意识，四是开展教研活动可以培养教师的研究意识。（三）幼儿园教研活动的任务1.通过教研活动进行集体备课2.通过教研活动组织教师进行业务学习3.通过教研活动组织教育交流4.研究教育实践中的热点、难点问题（四）幼儿园教研活动的组织形式1.园级园级是最高层，由园长总负责，包括:根据上级的要求安排全体教师参加的政治和业务学习；制订本园教研制度等2.教研组级教研组级是教研活动的实施层，教研活动主要通过教研组开展。好处在于教研较为方便，随时都可以进行，教研组设组长1名，并由业务骨干教师担任。3.教师级教师级是教研活动的操作层，教研活动最终要靠所有教师的共同参与来完成。（五）组织幼儿园教研活动应注意的问题1.教研目标应明确具体教研目标是教研