五年级语文下册阅读题答题模板及常见简答题汇-总

五年级语文下册阅读题答题模板及常见简答题汇总第一单元单元要素:体会文章表达的思想感情。1.借助典型事例，体会文章的思想感情。答题模板:文中写了......这几/一个事例，通过这几/一个典型事例，我可以体会到......(感情)。例如:阅读《梅花魂》第2-15自然段，从中概括关于外祖父的五件事，并体会其中蕴含的思想感情。(五下《梅花魂》)答:文中写了外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会动情落泪;“我”弄脏墨梅图，外祖父因此罕见地发了脾气;外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭泣;离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图;离别当天，外祖父随“我”上船并送“我”绣着梅花的手绢这五个事例，通过这五个典型事例，我可以体会到外祖父深深的爱国思乡之情。(借助典型事例)2.借助关键语句(修辞/细节描写)，体会文章的思想感情。(1)修辞手法:1比喻:运用了比喻的修辞手法,把......比作.........,生动形象地写出了......,表达了...(情感)2拟人:运用了拟人的修辞手法,赋予了......人的情态(或“把......当作人来写”),生动形象地写出了......,表达了...(情感)。3夸张:运用了夸张的修辞手法,突出强调了......,表达了......(情感),给读者留下鲜明、深刻的印象。4排比:运用了排比的修辞手法,生动形象地写出了......(特点/状态),表达了...(情感),使句式整齐,节奏鲜明,更有气势。5对比:运用了对比的修辞手法,把......与......进行比较,突出了......(主要事物的特点),表达了......(情感)。例1:黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。答:1运用了拟人的修辞手法，2把黄瓜当作人来写，3生动形象地写出了黄瓜自由自在的样子，4表达了作者对自由的追求。例2:在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。......对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。答:1这句话运用了衬托的修辞手法，2把广阔背景之下的大月亮和家乡的小月亮进行对比，3衬托了作者对故乡月亮的喜爱，3表达了作者对故乡的眷恋和思念。(2)细节描写:答题模板:1明方法;2抓词语;3讲效果;4表情感/塑形象例1:外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲:“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗?”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。答:1运用了神态、语言和动作描写;2通过“拉下脸”“轻轻刮”“慢慢抹净”及训斥母亲的话;3生动形象地写出了外祖父生气的场景;4表达了外祖父对这幅墨梅图的珍爱。3.借助标题，体会文章的思想情感。标题作用答题模板:“标题[内容上]概括了......[主旨上]暗示了......[表达方式上]通过......(线索/修辞)串联全文[表达效果上]引发读者......(兴趣/共鸣)。”示例应用:《军神》内容上:概括了刘伯承在手术中被赞为“军神”的事件;主旨上:通过“神”字赞美其钢铁意志，暗示文章对革命英雄的崇敬;表达方式上:以“军神”为线索，贯穿手术前中后的描写;表达效果上:用“神”字制造悬念，吸引读者探究“为何称军神”。第二单元单元要素:初步学习阅读古典名著的方法。1.初步学习阅读古典名著的方法。方法1关注回目,把握故事的大致内容。例如,《草船借箭》这篇课文的情节出自《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借能献密计黄盖受刑》。读回目我们就能知道,这个故事的主要人物是诸葛亮,大概讲了诸葛亮用巧妙的谋略“借”箭的事情。方法2运用多种方法,猜测难懂的词语的意思。例如,《景阳冈》中的“梢棒”一词,我们可以先根据“棒”字推断它和“木棍”有关,再联系上下文和插图,猜出“梢棒”的意思是“用来防身的棍棒”;“筛酒”一词,我们可以联系上文中的“满满筛一碗酒来”,想象人物此时的行为、动作,进而推测出“筛酒”是“倒酒”的意思。方法3遇到一些较难理解的词句时,不用反复琢磨,能理解大意即可。例如,《红楼春趣》中的“剪子股儿”“蘡子”等词语,我们只要知道是与风筝有关的物品就可以了;《猴王出世》中的“我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流耍子去耶”,联系上下文,我们能大概知道这句话是讲众猴去找水的源头即可。方法4结合资料或影视作品,理解文章内容。例如,在学习《草船借箭》时,我们可以先观看相关影视作品,初步感受诸葛亮的神机妙算;然后带着对这个人物的初印象,去阅读古典名著,深入体会诸葛亮观察细致、足智多谋的特点;还可以找一找与故事背景相关的资料或者观看其他有关《三国演义》的影视作品,加深自己的理解。2.多角度评价人物(品质+事例)答:1勇猛无畏:在景阳冈明知有虎，仍执意上冈，面对吊睛白额大虫时，先用梢棒劈打，梢棒折断后，赤手空拳与虎搏斗，按住虎头猛打数十拳，最终将虎打死，展现出过人的胆识和战斗力。2机敏警觉:上冈前见榜文知官府已告示虎患，仍保持警惕;与虎交锋时，先闪展腾挪避开虎的“一扑、一掀、一剪”，待虎力乏后再反击，体现出临危不乱的应变能力。3倔强好胜:酒家劝其勿上冈，称“三碗不过冈”，武松却连饮十八碗，还笑言“你休说这般鸟话来吓我”，执意独自上山，彰显其不愿示弱、固执自信的性格。第四单元单元要素:通过文章中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。答题模板:1明方法;2抓词语;3讲效果;4体会到人物人物的心里/态度/情感/品质例1毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。答:1运用了动作描写和神态描写2通过“不由自主地站”“仰起头”“望着天花板”等动作，及“无限眷恋”的神态等3生动形象地写出毛主席面对悲痛时的场景。4体会到毛主席想见儿子最后一面的心理，及失去爱子的悲痛之情。第五单元单元要素:学习人物描写的基本方法。1.判断人物的描写方法，体会人物的特点。(同前面)2.概括人物的典型事例，感悟人物特点。(同前面)3.从侧面描写，表现主要人物的特点。答题模板:作者运用侧面描写，通过描写......(具体内容)，侧面烘托出...(描写对象)的......(特点/性格/品质/技能等)。例1“曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”这句话运用了什么描写方法?有什么作用?答:作者运用侧面描写，通过描写曹小三等师傅刷完墙，总要仔细搜索一遍师傅全身结果一个很小的粉点都没有发现，侧面烘托出刷子李刷墙技艺高超的特点。第六单元单元要素:了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。1.在......时刻，xx(人物)会怎么想?(联系上下文他说了什么，做了什么，猜测内心想法)2.阅读文章，梳理人物的思维过程。答题模板:1他听到/看到......;2发现了......问题;3做了......，结果......。第七单元单元要素:体会静态描写和动态描写的表达效果。1.画“”的句子运用了什么描写方法?这样写有什么好处?答题模板:1这句话运用了静态描写/动态描写/动静结合;2生动形象地写出了画面，3突出了(事物)的特点。4突出的静态美。或者使画面更加生动，有活力。(根据描写方法选择)例1满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。——《月迹》答:1这句话运用了静态描写，2生动形象写出了白光酒满院子画面，3突出了月光皎洁、柔和的特点。4突出月光的静态美。例2“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快......”这段话是什么描写?这样写的作用是什么?——《威尼斯的小艇》答:1这段话运用了动态描写，2生动形象地船夫驾驶小艇快速前进的画面，3突出了了船夫的驾驶技术高超的特点。4使画面更加生动，有活力。例3例如:文中最后一个自然段运用了什么描写方法?表达了作者怎样的情感?——《威尼斯的小艇》答:1文中最后一个自然段运用动静结合的描写方法，2生动形象地写出了威尼斯水城半夜由热闹到寂静的场景，3既突出小艇是主要的交通工具，又突出威尼斯的静谧之美，4体现了作者对威尼斯的喜爱和赞美之情。2.两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种?说说你的理由。文学类文本特点:更有画面感、有想象力、语言优美、情感丰富。非连续性文本特点:(表格、图文等)简洁明了、一目了然、便于获取信息答:我喜欢第一种。因为它像一幅细腻的艺术画，用优美文字营造出梦幻又庄严的氛围，能让人沉浸式感受金字塔的诗意与神秘，从情感共鸣里体会历史文化的厚重，跟着文字“看见”金色沙海间的伟大建筑，触动内心对美的向往。答:我更喜欢第二种。因为它更直观:简洁、明了地介绍了金宇塔的大致位置、大小，建造工艺以及古埃及的概况等，一目了然，方便读者理解，概括性更强。第八单元语文要素:感受文章风趣的语言1.关注人物对话，感受语言的风格。答题模板:读文中...(某一处/自然段)的对话，我体会到......(某个人物/文章)语言特点是......例如:从“我”和老师的对话中，体会“我”的语言特点。(五下《童年的发现》)答:读文章“我”和老师的对话，/体会到“我”的语言特点是天真可爱却不失严谨认真。(关注人物对话)2.抓句段运用的修辞手法，体会语言的风格。答题模板:这句/段话运用了......的修辞手法，突出......，我可以感受到...(语言风格)。例如:下面的语段运用了什么修辞手法?你体会到了作者怎样的语言风格?“大拇指在五指中，形态实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。”(五下《手指》)答:这段话运用了拟人的修辞手法，突出大拇指形态不美但肯吃苦的特点，可以感受到作者幽默风趣的语言风格。(