《五代史伶官传序》课件统编版高二语文选择性必修中册

欧阳修《五代史伶官传序》唐太宗问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”

《资治通鉴·唐纪》①疏通文意，掌握重点词语的意义、用法

、以及特殊句式。②学习本文严谨的论证结构、特点和语言。③明白“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，体会作者做国家强烈的责任意识以及文中警句对人生的启示。学习目标欧阳修字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。为文主张切合实用，重内容，反浮糜。著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。作品及风格:他的散文说理畅达，抒情委婉,代表作有《朋党论》《五代史伶官传序》《醉翁亭记》《秋声赋》《卖油翁》等。诗颇受李白、韩愈影响,重气势而能流畅自然,代表作《戏答元珍》《画眉鸟》等。词深婉清丽,承袭南唐余风,代表作《采桑子(群芳过后西湖好)》《踏莎行(候馆梅残)》《生查子(去年元夜时)》《蝶恋花(庭院深深深几许)》等。五代史伶官传序

序传伶官五代史序作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或编者的“按语”,它的内容往往是提纲挈领地评价该书内容，或叙述著书作文的缘由，以便读者理解有关书或文的内容。五代的历史，五代即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。这里指欧阳修所著的《新五代史》。封建时代称演戏的人为伶。在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中,统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。

写作背景欧阳修所处的时代，正是北宋王朝开始由盛转衰的时期,政治上的一些弊病越来越严重，社会上各种矛盾日趋尖锐。欧阳修、范仲淹等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝,却接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，担心五代动荡混乱的历史即将重演。而宋太祖时薛居正奉命主修的《旧五代史》又“繁猥失实”,无助于劝善惩恶。于是欧阳修自己动手,编撰成共七十四卷的《新五代史》。欧阳修作此序是希望宋朝统治者以史为鉴,居安思危,防微杜渐。写作背景写作背景欧阳修主要生活在北宋真宗、仁宗朝，真宗即位之初尚能勤于政事，历史上有“咸平之治”的美誉，但“澶渊之盟”以胜求和，输岁纳币，换取和平。在位后期更是沉迷封禅且大兴土木劳民伤财。仁宗在位42年之久，先是对辽作战失败，增输岁币；继而任用范仲淹变法，企图改变日益严重的土地兼并现状，但以失败告终。欧阳修作此史论文显然是鉴古喻今，以庄宗得失天下的事例说明盛衰之理全在人事的道理，并以此来警醒在位的统治者。学习任务一沉潜文本1、呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。唉！国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失去天下的根本原因，就可以知道了。理：道理。岂：难道。原：推其根本，推究。（动词）所以：……（的）原因。者：句中语气词，表停顿。之：代词，代指这个道理。句首发语词，议论和抒情并行。第一段的发语词可以体会到作者怎样的感情呢？第一部分(第1段):提出盛衰由于人事的论点，并举出唐庄宗得天下而又失天下的事例作为立论的根据。开头以“呜呼”这一感叹突兀而起,引发对历史的沉痛追问和感慨。这一叹一问,为全文奠定了叹惋的感情基调。“盛”一“衰”与一“得”一“失”相照应,领起下文。下文便以“得天下”和“失天下”的史实来论证论点

2、世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”矢：箭立：推立，扶持约为：订立盟约，结为

以：连词遗恨：遗憾其：语气词，表祈使，一定乃：代词，你，你的无：通“毋”，不要

梁志

燕

契丹深仇大恨，意气十足，发愤图强

2、庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。庙:指宗庙,祭祀祖先之所。这里专指李克用的祠,同下文的“太庙”告庙:天子或诸侯遇出巡、战争等重大事件而祭告祖庙，从事：官名，泛指属官，古今异义；少牢：古代祭品，一猪一羊。补充：“太牢”，即牛羊猪全备。牢：祭祀用的牲畜盛以锦囊：状语后置，“以锦囊盛”。而：表承接，然后前驱：在前面开路及：等到

而：表承接，然后详细叙述了庄宗继承晋王遗命的经过。3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。方：当，正当。以组：介宾短语作状语，状语后置。函：盒子，活用为动词，用盒子装。以成功：介宾短语作状语，状语后置。之盛：多么旺盛。“之+形容词”，“之”作副词，多么。可谓：固定结构，可以（说）称得上。一夫:一人,指唐庄宗同光四年(926)发动贝州兵变的军士皇甫晖

夜：时间名词作状语，在晚上。仓皇：急急忙忙的样子。及：等到。顾：看。所归：所字结构，所到的地方。即不知应该到哪里去好。3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。方、及、未及几个时间词表示了什么？表示了时间之快，盛衰只在转瞬之间，形象的勾勒出盛衰需要不断努力，也为下文议论铺垫。足以反映唐庄宗在治国理政上存在严重的问题。发生叛乱后,表现了庄宗出逃的仓促和军心的涣散，天下叛乱后君臣不知所归，勾勒出庄宗“失天下”狼狈形象。

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。至于：到了。断发：把发髻割下扔在地上，表示甘愿掉脑袋。愿以死相报

何其：固定结构，多么地。岂：难道。欤（yú）：表疑问的语气助词。迹：迹象。引申为原因

自于：出自于，由于。兴：使……兴旺。逸豫：逍遥游乐，不能居安思危。指李存勖喜好音律,宠用伶人,以至自傅粉墨与伶人共戏于庭。第3段:以对比渲染庄宗由成到败的巨大反差，阐明中心论点。第二部分(第2,3段):紧承上文，分别引述庄宗得天下与失天下的史实，说明立论的根据。引古训作答，点明庄宗之得失的根本原因，说明盛衰之势,本源在于“人事”的道理。同时,引出下文的结论4、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！第三部分(第4段):从上文“盛”“衰”处进一步阐发,引出教训，总结全文。举：都

忽微:极小的事。忽,一寸的十万分之一。微,一寸的百万分之一。所溺:所溺爱的人或物。溺,沉湎、无节制。也哉:语气词连用,表示反诘语气。①梳理本文的论证思路采用了总分总的论证结构。首先以反问句的形式提出中心论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”。然后运用举例论证、对比论证和引用论证的方法，通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示“成败之迹，由于‘人事’”的道理，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。最后总结全文，概括由盛而衰的规律——“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”。文本细读①梳理本文的论证思路文本细读行文结构

第一部分（第一段）：立论，提出盛衰由人事的观点，引出下文。第二部分（第二、三段）：通过庄宗盛衰的鲜明对比，揭示成败之迹，由于“人事”的道理——忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

第三部分（第四段）：总结全文，概括由盛而衰之规律——祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评论说：“起手一提，已括全篇之意。次一段叙事，中后只是两扬两抑，低昂反复，感慨淋漓。”②探究本文选择论据和叙例比例：（1）分析二、三段，结合课文内容和根据课下注释的时间，为庄宗做一个简单的履历表。父死---接受三矢---继父遗志913系燕父子以组923函梁君臣之首926身死国灭，为天下笑庄宗得天下用了十多年的时间，而失天下只用了3年。②探究本文选择论据和叙例比例：（2）找出第二段有关箭的动词，这样写有何用意？得天下得过程写得比较详细，又是为了什么？明确：受、藏、请、盛、负、纳，从这些动词可以看出庄宗对父亲得遗命的态度是：恭恭敬敬。生动而传神地刻画了一个身怀遗命、立志报仇、冲锋在前、励精图治的君主形象。原因：得天下之不易和付出的艰辛。③探究本文议论语言的特色，学习论证语言。（1）反问句。凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。“岂……欤？”“抑……欤？”是反诘语气的选择关系的复句，前者被否定，被舍弃，后者被肯定，说明成败之事皆自于人的道理，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，印证了开头的论点。（2）感叹句和对称句运用。“方其……可谓壮哉！”“及……何其衰也！”这是两个感叹句，又是对称句。感叹饱含着强烈的感情色彩，前一句表示对庄宗胜利的赞赏之情，后一句表示对庄宗失败的悲叹之情。对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口，特别是本文的对称句在内容上都是正反对照的，不仅有音乐美，而且给人鲜明的对比感，表达了作者褒贬、抑扬的立场，气势十分充沛，感情色彩浓郁，加强了论证的力量。③探究本文议论语言的特色，学习论证语言。（3）善用动词，描摹出人物神态。在群雄割据的乱世，年仅24岁的李存勖承袭晋王爵位，背负着父亲李克用临终前的三条遗命，他凭借过人的军事天分，更兼亲临战场，身先士卒冲锋陷阵，最终平定北方并开国称帝。其威风凛凛、风头无两之势，恰如欧阳修文中所言“举天下之豪杰莫能与之争”。然而登上帝位之后，他罔顾民生凋敝，耽于享乐，猜忌忠臣，重用伶人景进、史彦琼、郭从谦等人，甚至亲自登场，和众优伶共戏于庭，以致身死国灭，沦为后世笑柄。作者强烈情感的副词，如当作者行文至庄宗迫于叛军势力而和大臣断发誓天、泪落沾巾时禁不住发出感慨“何其衰也！”“何其”二字中包含了作者的无限惋惜。③探究本文议论语言的特色，学习论证语言。（4）抑扬顿挫、铿锵有力、句式灵活文章以散体写史论,间以对仗工整的骈句,骈散结合,错综有致;适当运用长句,调节语势,张弛有度。读起来抑扬顿挫,感情饱满,气势旺盛。文章语势波澜起伏。开篇亮出观点,突兀而起,随后阐发立论根据,叙述“晋王三矢”故事,节奏为之一缓;第3段写其成败反转,涉及论述核心,语势猛然一升，先写其成,慷慨激昂,达到高潮,后写其败,仓仓皇皇,语势紧迫;继而步步紧逼,设疑问、引古语而得出“自然之理”;再举其盛衰不同,从另一角度阐发教训,并以反问作结,余音袅袅,启人深思。清代学者张英在《聪训斋语》中说：“若曾读此书，而全不能举其词，谓之‘画饼充饥’；若能举其词而不能运用，谓之‘食物不化’。二者其去枵腹无异。汝辈于此，极宜猛省。1、综合运用多种论证方法。2、论据的叙述要有侧重点，详略得当，为观点服务。3、论证语言要有力而生动，可适当运用反问句、感叹句，对偶句恰当运用可以起到意料之外作用。议论文写作启示学习任务三：目的、主旨思考：在文章结尾,作者为什么强调“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”?因为本文是为《新五代史·伶官传》所写的序。这样强调既可以扣住题目,又可以使事理推而广之,更具有现实的针对性,更具有普遍性:能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人。如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统