幼儿园大班游戏活动案例停车场

幼儿园大班优秀游戏活动案例停车场一、活动背景建构游戏，是幼儿喜爱的一种创造性游戏。在游戏中，孩子可以按照自己的意愿选择感兴趣的主题或内容，自主的选择活动空间和材料，充分发挥自己的想象，自主的进行建构活动，不断的推进游戏能力的提高。在活动中，车是幼儿比较热衷的话题，也是特别喜欢建构物体，“老师，看！我搭了一个警车”，“我搭了一个公交车”，“老师，我搭了一辆小汽车”……不一会，建构场上堆满了各式各样的车，一个新的问题就出现了，老师：“这么多的车子要停在哪里呢”？于是，停车场的建构主题由此诞生。材料准备：低结构材料：矿泉水瓶、纸筒、木桩、纸砖、纸板、牛奶盒、纸盒高结构材料：交通标志、自行车、自制纸箱车、车位牌游戏规则及玩法：1．每次建构游戏前，制定游戏计划，确定游戏目标；2.自由分组探索建构方法；3.分工合作，选取建构材料，共同进行搭建；4.各组建构成果分享与小组总结；5.活动规则由幼儿和教师共同商定后形成。二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）第一阶段：前期经验铺垫为了让孩子们进一步了解停车场的布局与构造，我们让小朋友实地走访了户外与室内的停车场，让家长带幼儿观察和了解自己小区的室内外停车场，并绘制建构图。第二阶段：探索建构材料结合建构图，提供不同的建构材料（如纸板、纸筒、纸砖、木板、木块等），让孩子们按建构图完成搭建任务对不同材料进行观察与探索。孩子们初次搭建任务过程中都专注于任务的完成，对建构材料没有明确的认识，对材料的功能没有充分掌握，孩子们游戏兴趣高但合作意识比较欠缺，导致搭建任务不能顺利进行。老师引导孩子们尝试情景体验，让孩子们找到解决办法，如图中由于重心不稳导致材料掉落，老师便引导孩子发现间距及高度不协调会引起重心不稳，帮助孩子们找到适合的搭建方法。第三阶段：初步搭建停车场建构图与建构材料均已确定，孩子们进入了初步搭建停车场的阶段。在游戏中孩子们分工合作、一起探讨，体验到了共同搭建所带来的成功喜悦。老师在游戏过程中观察引导，记录孩子们的建构轨迹。游戏结束后，老师对建构成果拍照记录，与孩子们一起进行分析回顾，各组组长分享搭建经验，老师给予肯定并引导幼儿分析存在的问题，共同探索下一阶段搭建的方法。第四阶段：游戏经验的提升孩子们能有序开展建构游戏：确定搭建目标，明确搭建方法，熟悉搭建流程，能主动找到游戏伙伴，分工合作，共同开展游戏。解决问题（一）游戏中老师发现孩子们搭建的作品不够立体，任务意识比较模糊，缺乏复杂的建构技巧。于是，老师在游戏前再次向孩子们展示停车场的图片及模型，进一步明确建构目标，了解其构造及布局。与孩子们共同尝试，学习围合、垒高、连接、交叉等建构技能。经过多次讨论，结合孩子们的想法，老师提供了更多的材料（牛奶盒、矿泉水瓶等）来进行搭建，用矿泉水瓶围合停车场外墙，用牛奶盒排列停车场车位，继续用纸板连接停车场道路。解决问题（二）在一次游戏过程中，突然刮来一阵大风，孩子们看到牛奶盒、矿泉水瓶不停地被风吹倒，孩子们赶紧进行分工，“快，你们两个去把它扶起来”“不好了！这边也吹倒了，快来两个人帮帮忙。”孩子们扶立盒的速度始终不及风的速度，作品全被大风吹倒了。游戏结束后，老师适时引导孩子们进行讨论“风为什么会把你们搭建的停车场吹倒？”探索并找到解决方法。解决问题（三）游戏中，孩子们提出自己的疑问“停车位能停下车吗？”但孩子们学会了自主讨论并探索出解决问题的方法。孩子们的搭建技能、创造力、空间认知等各方面都得到了明显提高，孩子们能根据搭建主题丰富整体布局，能在游戏中自我发现并自主探索解决问题。老师对孩子们每一次游戏给予充分的肯定，关注个体表现，支持每一个孩子的想法，认真观察记录适时作出引导，让建构游戏得以推进啊与延展。第五阶段：游戏中的童趣建构游戏时，老师发现在完成停车场搭建后，有孩子提出“停车场搭建好了，可以停车了”“我有小轿车”“我有自行车”“我有推土车”“我有……”孩子们的游戏兴趣从单纯的搭建转变到了停车场各类角色扮演上，大家不断演绎着停车场的故事。解决问题（一）进入角色游戏后，孩子们都开着自己从家里带来的小车穿梭于自己搭建的道路和停车场之间。“老师，他不遵守规则，明明刚刚我在前面的？”“马路上本来就可以超车。”“不对、你是从那个矿泉水瓶中间开过来。”……孩子们发现了问题：用矿泉水瓶铺的道路有缝隙，容易造成小司机违规超车。老师鼓励孩子们用不同的角度思考问题，“怎样让小车不从矿泉水瓶中间穿过？”“你有什么好办法？”通过对道路的探索，孩子们又掌握了一种新的建构技能—间隔连接。解决问题（二）在游戏过程中，玩具汽车已不能满足孩子们的游戏需求，他们希望能够真实体验当司机的乐趣。老师抓住游戏契机，开展了“我是小司机”的主题学习，引导孩子们了解交通安全知识，认识各类交通标志。家长带着孩子对周边公路进行观察，与孩子讨论小司机需要遵守哪些交通规则，一起自制各种各样的车。孩子们可以体验当司机的乐趣了。第六阶段：建构游戏的升华随着游戏不断推进与发展，孩子们更需要真实感，对游戏有了更高的要求。材料越丰富、越真实，幼儿在游戏中的获取的经验就越多，更重要的是幼儿的创新能力不断增强，想象力和创造力不断得到发展，主动学习的积极性也不断增高。“我们把树桩变身大树，立在停车场可以遮阴”；“我们把树桩变身转盘放在在十字路口，可以作为交警平台”……投入新材料，犹如给了孩子们一盏智慧明灯，点燃了想象火焰，兴奋而又专注地探索着……三、活动的特点及价值所在陈鹤琴先生说过：孩子是以游戏为生命的。《纲要》也明确了：幼儿园要以游戏为基本活动。尊重支持幼儿，把游戏的权力还给孩子是我们进行游戏活动的宗旨。游戏前，孩子按照自己的意愿选择感兴趣的主题或内容，自主地选择相应的空间和材料，根据自己的想象进行建构游戏推进游戏的发展；游戏中，孩子们不断进行尝试、挑战、探索解决游戏问题；游戏后，孩子们能反思总结游戏中的得与失，提出新的想法。游戏让孩子的学习品质得以形成。孩子们在建构游戏中是自主的、自由的，教师作为一个观察者、记录者、引导者，观察游戏过程，记录游戏细节，倾听孩子们的想法，给予孩子们鼓励与肯定，提供的鹰架，让他们参与游戏享受游戏，引导他们向高水平的游戏发展。在“停车场”建构游戏中，孩子们收获了很多：1．能运用观察、比较、分析等方法，丰富建构经验，提升建构能力。3．能根据活动量、天气变换等进行自我服务，形成良好的生活习惯。4．能亲近自然乐于探究，具备初步的探究能力，积极动手动脑寻找答案解决问题，在需要时能主动向他人寻求帮助，孩子综合能力得以提升。5．通过游戏孩子们动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力，具备基本的安全知识与自我保护能力。6．能在游戏中感知理解数、量及数量关系，感知